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文檔簡(jiǎn)介
第第頁(yè)司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)司馬遷的《史記》以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)錄的精神成為其史學(xué)思想的重要特點(diǎn)。以下是我為大家收集整理的司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學(xué)設(shè)計(jì),多篇可選,歡迎閱讀、借鑒并下載。司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇一、教材解讀:這是一篇?dú)v史人物故事。敘述了漢代史官司馬遷在受到殘忍的刑罰后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時(shí)間,最后寫成輝煌巨著《史記》的事,稱贊了司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝的精神。文章圍繞“發(fā)憤”,可以分為“少年受染——臨終囑托——受辱發(fā)憤——堅(jiān)持寫成”四個(gè)部分。二、教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。2、在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清課文的條例,練習(xí)給課文分段,歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。4、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。三、教學(xué)重難點(diǎn):使同學(xué)能夠通過(guò)閱讀課文,理解司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書資料,了解有關(guān)司馬遷的故事。五、總課時(shí):二課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段二、教學(xué)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)課文中顯現(xiàn)的生字詞語(yǔ),把課文讀通順,讀流利,初步了解課文內(nèi)容,知道司馬遷是怎樣的一個(gè)人。理清課文的條理,知道課文是從那幾個(gè)方面來(lái)寫這個(gè)故事的。學(xué)習(xí)課文第一段。三、教學(xué)過(guò)程:一、談話揭題1、板書:司馬遷——齊讀師:有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)名字?有誰(shuí)知道他是什么人?——結(jié)合同學(xué)的交流,老師簡(jiǎn)要介紹司馬遷。并導(dǎo)出——《史記》2、板書:《史記》師介紹《史記》——《史記》是我國(guó)歷一部偉大的歷史著作,它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的進(jìn)展過(guò)程。同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。質(zhì)疑:司馬遷是如何完成《史記》這部宏篇巨著的呢?3、板書:司馬遷發(fā)憤寫《史記》齊讀課題。二、初讀課文(一)同學(xué)自由輕聲讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。(2)把難度的句子多讀幾遍,把課文讀讀通順,讀流利。(3)這篇課文重要講了一件什么事?用自身的話說(shuō)一說(shuō)。(二)檢查自學(xué)效果(1)出示課文中顯現(xiàn)的生字和新詞,指名讀詞語(yǔ)。入獄酷刑泰山羞恥隸字游歷囑托飛來(lái)橫禍殘生發(fā)奮前無(wú)古人(2)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的的理解。(3)指名讀課文,結(jié)合正音。(4)交流初讀課文的感受,說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事。三、再讀課文,依據(jù)問(wèn)題提示,理清課文的條理。1、師:剛才大家初讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大概的理解,現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文,思考:(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?(2)司馬遷是在什么樣的情況下發(fā)憤寫《史記》的?(3)他“發(fā)憤”努力的結(jié)果怎樣?依據(jù)上述的四個(gè)問(wèn)題,分別閱讀課文的相關(guān)自然段,參照書后練習(xí)4中供給的樣子,給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的話概括段落大意。2、同學(xué)自由讀課文思考,同桌交流討論,老師巡察。3、指名交流,歸納:第一段(1—2)父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。第二段(3)講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍來(lái)臨到司馬遷的頭上,但寫司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。第三段(4)講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。四、深入閱讀課文,質(zhì)疑。課文讀到這里,你有什么問(wèn)題需要提出來(lái)和大家一起討論的嗎?五、精讀課文第一段(1—2)(一)同學(xué)自由輕聲讀課文,思考:1、這一段重要講了什么?2、司馬遷立志完成《史記》的編寫工作,與他的父親有什么關(guān)系?3、司馬遷立志完成《史記》的編撰,僅僅是由于受父親的影響嗎?為了完成《史記》的編寫,司馬遷作了哪些事?(二)交流、朗讀課文。1、指名朗讀課文2、說(shuō)說(shuō)自身的理解與收獲。3、質(zhì)疑:囑托是什么意思?找個(gè)近義詞是什么?能夠互換嗎?為什么游歷是什么意思,能夠用游覽替換嗎?4、小結(jié):父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托,更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起偏重點(diǎn)的作用。而司馬遷年輕的時(shí)候“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,為他后來(lái)的編寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、課堂作業(yè)1、描紅2、謄錄詞語(yǔ)、朗讀課文3、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ):囑托游歷飛來(lái)橫禍前無(wú)古人第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容:精讀課文二、教學(xué)目標(biāo):精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道司馬遷是在怎樣的情況下完成《史記》的,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。有感情朗讀課文,深化對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。復(fù)述課文。三、教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入:1、上一堂課,我們初讀課文,學(xué)習(xí)了課文的第一第二自然段,通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了些什么?2、司馬遷立志完成《史記》的編寫工作,與他的父親有什么關(guān)系?為了完成《史記》的編寫,司馬遷作了哪些事?3、師小結(jié):父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托,更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起偏重點(diǎn)的作用。而司馬遷年輕的時(shí)候“讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路”,為他后來(lái)的編寫奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么司馬遷編寫史書,又會(huì)遇上怎樣的坎坷呢?面對(duì)不幸的遭逢,他又是怎樣表現(xiàn)的?二、講讀第部分(第三自然段)1、輕聲讀課文第3自然段,思考:正當(dāng)司馬遷專注致志寫作《史記》的時(shí)候,飛來(lái)了一場(chǎng)什么橫禍?2、為什么說(shuō)是“飛來(lái)橫禍”呢?這一場(chǎng)橫禍又是怎樣引起的呢?。(在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上,老師簡(jiǎn)要介紹關(guān)于司馬遷為李陵辯護(hù)的故事。引導(dǎo)同學(xué)感受司馬遷是一個(gè)正直的人。)3、什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個(gè)什么樣的人?4、受到了酷刑后的司馬遷受刑后是怎么想的,又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,用“——”畫出司馬遷怎么想的句子,用“~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。出示司馬遷是怎么想的句子。“司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成,便取消了這個(gè)念頭。他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我假如就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我肯定要活下去?我肯定要寫完這部史書!”(1)朗讀討論:他為什么想血濺墻頭,了此殘生?(2)后來(lái)他又為什么取消了這個(gè)念頭?他是怎樣作的。5、引導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)司馬遷為了完成自身父親的囑托,為了實(shí)現(xiàn)自身的理想,將個(gè)人的榮辱置之不理的寶貴品質(zhì)。三、講讀第四段1、指名讀這段,思考:為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫成的?(整整13年52萬(wàn)字耗盡了畢生心血――用生命寫成)2、小組同學(xué)討論。3、引導(dǎo)朗讀。齊讀課文最后一段。四、課堂總結(jié)1、讀了課文,你知道課文為什么說(shuō)司馬遷發(fā)奮寫史記了嗎?你從哪些地方感受到了司馬遷的“發(fā)奮”?2、復(fù)述課文。五、作業(yè)書面完成課后練習(xí)題四完成增補(bǔ)習(xí)題部分附板書:司馬遷讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路父親的影響與囑托甘受酷刑發(fā)憤寫作整整13年52萬(wàn)字耗盡畢生心血司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇一、教學(xué)要求:1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)2、練習(xí)給課文分段,歸納段意。3、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。4、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。二、教學(xué)重難點(diǎn):使同學(xué)體會(huì)司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。三、教學(xué)準(zhǔn)備:1、與課文相關(guān)的生字詞、重點(diǎn)句子2、引導(dǎo)同學(xué)自身搜集有關(guān)司馬遷的圖片和資料。四、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)一、介紹人物,導(dǎo)人新課1、出示畫像,簡(jiǎn)介司馬遷。誰(shuí)知道司馬遷?給大家介紹介紹。2、介紹《史記》。《史記》是我們歷史上一部偉大的著作,它總結(jié)了中華民族三千年的進(jìn)展史,開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書的體例。曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件,記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他緊要人物的事跡,不但具有極高的史學(xué)價(jià)值,也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。板書:20司馬遷發(fā)憤寫《史記》你看了課題想知道哪些問(wèn)題?3、司馬遷為什么要寫《史記》這部輝煌巨著呢?他又是怎樣發(fā)憤寫這部書呢?讓我們來(lái)讀讀課文。二、初讀課文1、默讀課文。2、讀完課文,你有什么感受?三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知內(nèi)容高聲自由朗讀課文。要求字字讀準(zhǔn)、句句讀順。1、檢查讀書情況(1)出示生字詞,指名讀,正音。注意讀準(zhǔn)多音字“載”和“橫”。指名讀,正音,開(kāi)火車讀,齊讀。(2)聯(lián)系上下文,有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?(3)還有哪些詞語(yǔ)不理解?提出來(lái),全班討論。交流時(shí)說(shuō)說(shuō)通過(guò)什么方法把握詞語(yǔ)意思。2、理清文章層次(1)默讀課文,思考:⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》?⑵他是在什么情況下"發(fā)憤"寫作的?⑶他又是怎樣"發(fā)憤"寫作的?⑷結(jié)果怎樣?(2)對(duì)比上述問(wèn)題,找出相關(guān)的自然段,并歸納段意。(3)交流:第一段:(第1、2節(jié)):父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。第二段:(第3節(jié)):講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍來(lái)臨到司馬遷的'頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。第三段:(第4節(jié)):講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。3、歸納課文重要內(nèi)容。四、引導(dǎo)書寫生字老師示范:遷嘯廷獄刑泰同學(xué)描紅,老師巡回,交流同學(xué)描得好的。五、作業(yè)1、謄錄詞語(yǔ)2、多音字組詞3、朗讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。提問(wèn),我們昨天圍繞課題提了哪些問(wèn)題?(司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?怎樣發(fā)憤寫《史記》?)2、下面我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。二、講讀第一段1、自由讀,想一想:這段重要寫了什么?2、找出寫"父親對(duì)司馬遷的影響"的句子讀一讀。(父親司馬談是。立志編寫一部史書,記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。)3、受父親的影響司馬遷怎么做的?(努力讀書。四處游歷、廣交伙伴。)出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句,用什么關(guān)聯(lián)詞,怎樣連接?(不但。還。)4、小結(jié):由司馬遷的求知過(guò)程,我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句:紙上得來(lái)的終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。5、過(guò)渡:父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時(shí)"淚流滿面"的囑托,更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫作起偏重點(diǎn)的作用。引讀父親叮嚀司馬遷的話。6、再出示投影片。指名讀,齊讀(相機(jī)范讀)"我死后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職,你千萬(wàn)不要忘掉我生平想要完成的史書啊!"三、精讀第二段1、自讀第3自然段,想一想正當(dāng)司馬遷專注寫作的時(shí)候,飛來(lái)一場(chǎng)什么橫禍?2、討論①聯(lián)系上下文理解:飛來(lái)橫禍(意外到來(lái)的禍害)②這場(chǎng)飛來(lái)橫禍?zhǔn)窃鯓觼?lái)臨的?指名讀相應(yīng)的句段。③齊讀④什么是酷刑?(非常殘忍的刑罰)從受酷刑可以看出司馬遷是怎樣的人?他受刑后是怎樣想,又是怎樣做的?畫出有關(guān)句子.3、交流:a、出示"司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成,便取消了這個(gè)念頭。我肯定要寫完這部史書!"b、理解:血濺墻頭,了此殘生。c、他為什么想血濺墻頭,了此殘生?(司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開(kāi),這對(duì)那時(shí)候被視為奇恥大辱,他的身心遭到極大摧殘,所以。)d、他為什么取消了這個(gè)念頭?(他想到《史記》還沒(méi)有完成,便取消了這個(gè)念頭。)e、逐句理解"人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我假如這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?""有的重于泰山"指有的人的死有價(jià)值,在有生之年可以干出一番事業(yè);"有的輕于鴻毛"指有的人的死,是為了自身的私利沒(méi)有價(jià)值,沒(méi)有意義就比鴻毛還輕。把"我假如這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?"改成敘述句。小結(jié):司馬遷想到的正體現(xiàn)了他的人生價(jià)值觀:有生之年干一番事業(yè),就比泰山重,有價(jià)值:假如為自身的私利奔忙,就比鴻毛輕,無(wú)價(jià)值。于此他才取消了"了此殘生"的這個(gè)念頭。)f、感情朗讀。g、他是怎么做的?投影片出示有關(guān)句子。(他。重又?jǐn)傞_(kāi)干凈平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫下了一行行工整的隸字)"個(gè)人的羞恥、苦痛"指什么?h、引導(dǎo)朗讀,體會(huì)他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的羞恥苦痛置之不理的寶貴品質(zhì)。5、齊讀第二段。6、過(guò)渡:司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢?我們一起來(lái)看最后一段。四、講讀第三段1、出示這一段,指名朗讀,思考:為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫成的?2、討論:3、朗讀。4、感情朗讀最后一段。5小結(jié):同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過(guò)中,我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。五、作業(yè)1、感情朗讀課文2、課后第四題。3、復(fù)述課文。4、課外閱讀有關(guān)司馬遷的故事,在班級(jí)讀書交流會(huì)上與同學(xué)交流。司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親的囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。教學(xué)重點(diǎn):感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之不理,為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:這篇課文重要寫了一件什么事?這篇課文重要寫了司馬遷發(fā)憤寫史記。這篇課文重要寫了司馬遷在遭到腐刑后,不忘父親的叮囑,矢志不渝寫成《史記》的事。(過(guò)渡)兩千多年過(guò)去了,司馬遷偉大而不屈的靈魂依舊熠熠生輝,讓我們穿越時(shí)空,走進(jìn)司馬遷,去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心,了解他為什么要寫史記,為什么發(fā)憤寫史記?他是怎樣發(fā)憤寫的?(二)出示思考題(三)同學(xué)合作學(xué)習(xí),老師巡回引導(dǎo)(提示同學(xué),邊讀邊想,可以用筆在書上圈圈劃劃,也可以加上批注。)(四)組織交流,老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)1、司馬遷為什么要寫史記?生:(1)由于他受家鄉(xiāng)文化環(huán)境的熏陶,從小就對(duì)古代英雄故事感愛(ài)好。(結(jié)合文中句子“司馬遷降生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去,聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們敘述古代英雄的故事,心里非常激動(dòng)。”)(2)受父親的影響。(結(jié)合文中句子“受父親的影響,司馬遷努力讀書,大大充實(shí)了自身的歷史學(xué)問(wèn)。他還四處游歷,廣交伙伴,積累了大量的歷史資料?!保ㄕ缒纤未笤?shī)人陸游所說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”)(3)受父親的囑托。(結(jié)合文中句子司馬談臨終之時(shí)淚流滿面對(duì)兒子說(shuō)的話。)師:(1)滔滔的黃河水撫養(yǎng)教育了司馬遷,英雄的故事感動(dòng)著司馬遷,家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷,你能讀好它嗎?指名讀、齊讀。(必須時(shí)范讀)(2)讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路,奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ),課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。(3)父親臨終前的囑托(文字1出示)司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職,你千萬(wàn)不要忘掉我生平想要完成的史書哇!”a、父親是怎樣叮囑的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。注意司馬談那時(shí)候的狀態(tài)、神情。b、他讀得怎么樣?(有的同學(xué)朗讀時(shí)語(yǔ)速比較慢,聲音比較?。?,從中我仿佛能體會(huì)到父親臨終前奄奄一息的樣子。c、引導(dǎo)朗讀:父親淚痕滿面的叮囑,是缺憾,是愧恨,是鞭策和激勵(lì),父親那深情的囑托,你們能讀好它嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀,(有的同學(xué)朗讀情真意切),讀出了司馬談那深情的囑托。d、讓我們一起讀。(導(dǎo))正是由于自身從小就愛(ài)好歷史,再加上父親臨終前的囑托,使他義無(wú)反顧地扎入這編寫史書之中??删褪窃谶@時(shí),卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。2、司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》。生:(1)、由于遭逢一場(chǎng)飛來(lái)的橫禍,使他忍受的屈辱,簡(jiǎn)直生不如死。我想:他發(fā)憤寫史記可以減輕他心中的苦痛。(2)、由于他想到《史記》還沒(méi)有完成,他這樣死太不值得了。于是就放棄了死的念頭,發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。我想:假如那時(shí)候他沒(méi)有受到宮刑,或許還寫不出《史記》。(3)、我想:雁過(guò)留聲,人死留名,司馬遷發(fā)憤寫史記是為了立功立業(yè)。師評(píng)點(diǎn):你能利用生活的俗語(yǔ)來(lái)解釋,很不錯(cuò),很有見(jiàn)地。你真會(huì)學(xué)習(xí),擅長(zhǎng)查找資料。(4)、由于身心備受摧殘的司馬遷深深地知道:人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛,他發(fā)憤立志寫史記,是要實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。師:(1)遭“飛來(lái)橫禍”師:誰(shuí)來(lái)介紹一下“飛來(lái)橫禍”,你知道飛來(lái)橫禍指的是什么呢?(同學(xué)介紹)師:司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”“腐刑”是宮中太監(jiān)所受的刑罰,在那時(shí)候被視為奇恥大辱,他在一篇中寫道:我成天精神恍惚,我再也沒(méi)有臉面去到父母墳前盡孝,再也沒(méi)有勇氣走在街頭,我夜不能寐,常常從惡夢(mèng)中驚醒,我簡(jiǎn)直生不如死。課文中有句話寫到了司馬遷的苦痛,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)從你的朗讀中,我充足體會(huì)到了司馬遷那時(shí)候是多么無(wú)望。過(guò)渡:然而,司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前,作出了異于尋常人的選擇,看課文,他為何最后取消了這個(gè)念頭?(2)立功立業(yè),實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。a、出示(文字2)他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我假如就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我肯定要活下去!我肯定要完成這部史書!”b、引導(dǎo)朗讀,高聲讀,老師評(píng)點(diǎn):你們的朗讀使我看到了一個(gè)對(duì)天立誓的司馬遷;使我看到了一個(gè)把屈辱埋在心里,暗下決心的司馬遷;使我看到了一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷;使我看到了一個(gè)忍辱負(fù)重的司馬遷。c、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀,這樣精辟的語(yǔ)句,讓我們一起來(lái)讀一讀。(3)師小結(jié):司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因:一是他受到酷刑,受到人生難以經(jīng)受的打擊;另一方面是他為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。師過(guò)渡:忍辱負(fù)重的司馬遷要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,那時(shí)候唯一的選擇就是寫好史記,那么他是如何寫的呢?看,夜深人靜,司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》呢?(出示圖片)3、司馬遷是怎樣寫《史記》(1)、出示要求:對(duì)比插圖,聯(lián)系課文,打開(kāi)想象,以“在昏暗的油燈下……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話。(2)、請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想像,思考。(3)、交流匯報(bào)。生:(1)、在昏暗的油燈下,司馬遷盡力克制自身,把個(gè)人的羞恥苦痛全都埋在心里,重新攤開(kāi)干凈平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫下了一行行工整的隸書。(2)、在昏暗的油燈下,他一會(huì)兒忙著研讀文獻(xiàn),整理父親留下來(lái)的資料和自身走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料,一會(huì)兒又拿起筆寫啊、寫啊,他要寫出自身心中的屈辱,寫出國(guó)家的興亡,寫出歷史的進(jìn)程。(3)、在昏暗的油燈下,他寫啊,寫啊,他一邊寫一邊自言自語(yǔ):我要寫清楚從黃帝到漢武帝近3000年的歷史?!瓗燑c(diǎn)評(píng):針對(duì)同學(xué)的發(fā)言,我頻頻點(diǎn)頭,不時(shí)的贊同:“你很會(huì)讀書”“你的語(yǔ)言真規(guī)范”“你擅長(zhǎng)想象”“你們合作得真好”“你的發(fā)言很投入,有感情”……師:(1)、搖曳的燈火,相像父親臨終前的淚花,司馬遷想起了父親的千叮囑,萬(wàn)叮囑,(出示文字1)(2)、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。(出示文字2)(3)、那搖曳的燈火是司馬遷生命結(jié)晶的象征,讓我們讀最后一節(jié)。(出示文字3)就這樣,司馬遷發(fā)憤寫作,用了整整18年時(shí)間,在他60歲時(shí),終究完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》。這部前無(wú)古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。(4)、想一想:從中你體會(huì)到什么?(5)小結(jié):對(duì)啊,可見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng),可見(jiàn)意志之剛強(qiáng),工程困難,可見(jiàn)寫作之艱辛。師:同學(xué)們,你們知道后人是怎么評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的嗎?我國(guó)大文豪周樹(shù)人先生曾這樣評(píng)價(jià)《史記》(出示“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”),他那偉大的愛(ài)國(guó)主義精神,崇高的人格將永久閃耀著不朽的光芒,他無(wú)論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就,為后人呈現(xiàn)了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史,可謂輝煌巨著傳萬(wàn)代!面對(duì)司馬遷的畫像,你想說(shuō)些什么?(同學(xué)評(píng)價(jià))從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中,你又得到了什么啟示?(三)、總結(jié):同學(xué)們,通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不但了解了司馬遷的故事,更緊要的是感受到司馬遷的精神?!弊鳂I(yè):閱讀《史記》,搜集資料出一期手抄報(bào)。教學(xué)反思教學(xué)本課時(shí),板書課題后讓同學(xué)提出問(wèn)題,然后我從繁瑣的問(wèn)題中捉住兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,其一:司馬遷為什么要寫史記?其二:司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記?對(duì)于司馬遷為什么要寫史記?同學(xué)們通過(guò)閱讀很快找到原因:受父親臨終的囑托,想要完成父親的遺愿。其它的原因同學(xué)們沒(méi)找到,然后我讓他們?cè)僮x第一自然段找原因,又找到兩處:1.家鄉(xiāng)黃河流域豐富的歷史文化從小對(duì)他的熏陶;2.父親的影響讓他喜愛(ài)歷史。引導(dǎo)同學(xué)朗讀第一、二自然段,讓同學(xué)感受司馬遷從小喜愛(ài)歷史,要盡孝道,所以要寫史記。對(duì)于司馬遷為什么要發(fā)憤寫史記?先讓同學(xué)明白“發(fā)憤”一詞的意思,然后讓同學(xué)理解為“一場(chǎng)飛來(lái)橫禍”造成。通過(guò)老師增補(bǔ)“李陵事件”,使同學(xué)了解司馬遷是一個(gè)正直、英勇,不同流合污的硬漢子;接著捉住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是尋常人所不能想象的,他想象一個(gè)男子漢一樣光明磊落的活著,可是現(xiàn)實(shí)卻不容他如此;他想象男子漢一樣壯烈的死去,可是父親的遺志沒(méi)有完成,理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn),他只能忍受著悲憤茍活著,活著的理由就是要完成史記。由于開(kāi)始提出的問(wèn)題精準(zhǔn)地把握了課文的重點(diǎn),貼近了文章的主旨,有利于同學(xué)深入地讀書感悟、熏陶、內(nèi)化,充足地開(kāi)發(fā)文本的教育資源。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)潛心會(huì)文和神色朗讀課文,感悟、體驗(yàn)司馬談臨終時(shí)“淚流滿面”的遺囑,司馬遷受酷刑時(shí)“悲憤交加”的情景,使同學(xué)的心靈就會(huì)受到震撼,司馬遷的形象在同學(xué)的腦海里打下深深的烙印,效果很好。司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解有生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。3、感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能有意識(shí)的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個(gè)故事,在同學(xué)之間交流。教學(xué)重、難點(diǎn):1、感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之不理,為完成父親的遺愿,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值矢之不渝的精神。2、理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書。課時(shí)布置:3課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。初步了解司馬遷及《史記》。教學(xué)過(guò)程:一、成語(yǔ)導(dǎo)入,了解《史記》的輝煌:1、同學(xué)們,我們閱讀過(guò)不少成語(yǔ)故事,了解了不少成語(yǔ)。讀讀這些成語(yǔ),看看有什么發(fā)覺(jué)。2、出示:(齊讀)顛倒黑白破釜沉舟臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪紙上談兵一字千金圖窮匕見(jiàn)3、指名說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)覺(jué)。4、是的,這些成語(yǔ)都是出自歷史故事,而且出自同一本著作《史記》。5、板書:《史記》,知道《史記》嗎?誰(shuí)能來(lái)介紹一下。△依據(jù)同學(xué)回答隨機(jī)板書司馬遷。簡(jiǎn)介司馬遷?!骱?jiǎn)介史記:《史記》共52萬(wàn)多字,記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不但是空前的歷史巨著,而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被周樹(shù)人先生喻為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷?!?、今日這堂課,老師就要和大家一起走近司馬遷,走近《史記》。板書:發(fā)憤寫《史記》7、齊讀課題。(引導(dǎo)讀題:文章有文眼,標(biāo)題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”?憑你的直覺(jué)說(shuō)。(發(fā)憤就是很堅(jiān)決。很努力。決心做好一件事情。文中司馬遷發(fā)憤肯定要完成《史記》。所以我們要怎么讀?)再讀課題,說(shuō)說(shuō)從課題上想到了什么?(司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?他在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的?又是怎樣發(fā)憤寫的?結(jié)果怎樣?)二、初讀課文1、同學(xué)自讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。(3)這篇課文重要講了一件什么事?2、檢查自學(xué)效果(1)指名讀詞語(yǔ)。(2)用鋼筆描紅。(3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。三、再讀課文,理清脈絡(luò)1、默讀課文,思考:(1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?(2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?(3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫作的?(4)結(jié)果怎樣?2、對(duì)比上述四個(gè)問(wèn)題,分別閱讀課文的相關(guān)自然段,給課文分段,概括段落大意。3、說(shuō)說(shuō)本篇課文重要講了什么內(nèi)容?四、小結(jié)(略)五、作業(yè)1、完成《習(xí)字冊(cè)》。2、熟讀課文。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書的精神,理解《史記》是司馬遷用生命寫成的。2、引導(dǎo)同學(xué)捉住體現(xiàn)中心的詞句,通過(guò)誦讀來(lái)感悟,內(nèi)化語(yǔ)言;通過(guò)感受人物的思想斗爭(zhēng)打開(kāi)合理大膽想象,進(jìn)行語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練,使人物更豐滿。3、學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫的方式,是文章更真實(shí),更讓人稱贊。教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文講了一件什么事?(指名回答)二、品讀課文,領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤寫《史記》原因過(guò)渡:那么,到底是什么原因,促使司馬遷發(fā)憤寫作《史記》呢?板書:原因1、同學(xué)自由閱讀課文1、2自然段,思考2、匯報(bào)交流:出示:“司馬遷降生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去,聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們敘述古代英雄的故事,心里非常激動(dòng)?!保?)同學(xué)交流自身的看法。(2)小結(jié):“降生在黃河岸邊的龍門”,源于母親河的熏陶;“古代英雄的故事”令他非常激動(dòng),源于歷史故事的感染。(3)還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫史呢?出示:“受父親的影響,司馬遷努力讀書,大大充實(shí)了自身的歷史學(xué)問(wèn)。他還四處游歷,廣交伙伴,積累了大量的歷史資料?!保?)同學(xué)交流自身的看法。(2)是的,司馬遷受父親影響,從小努力讀書,他還游歷了大半個(gè)中國(guó),考察歷史遺跡,了解歷史故事。把握了大量的歷史學(xué)問(wèn),積累了大量歷史資料,可以說(shuō):發(fā)憤源自環(huán)境的影響,父親的影響出示父親說(shuō)的話:司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō):“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的,你千萬(wàn)不要忘掉我生平想要完成的史書哇!”(1)這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們,用心邊讀邊想,這句話里的“千萬(wàn)不要忘掉……哇”所表達(dá)出來(lái)的猛烈的愿望是什么?(2)為了完成父親遺愿,是司馬遷發(fā)憤寫《史記》的緊要原因。(3)引導(dǎo)朗讀:想象司馬遷聽(tīng)著父親臨終前的囑托,可能會(huì)想些什么呢?說(shuō)些什么呢?可以說(shuō),發(fā)憤源自于父親的囑托三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢?1、自學(xué)課文2、3自然段,畫出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫史記的有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊簡(jiǎn)單地寫出自身的感受,并帶著感受讀讀畫出的句子。2、生自學(xué)交流司馬遷牢記父親的囑托,每天忙著研讀歷史文獻(xiàn),整理父親留下來(lái)的史料和自身從前走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。(1)、每天忙著,忙的忘掉了——(時(shí)間),忙的忘掉了——(吃飯),沒(méi)有忘掉——(寫史記),他在發(fā)憤寫——(史記)(2)、讀到這兒,你認(rèn)得了怎樣的司馬遷?(孜孜不倦廢寢忘食)(3)、能通過(guò)朗讀讓我們感受到勤奮嗎?你還找到了那些句子?司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉教學(xué)設(shè)計(jì)第5篇教學(xué)目標(biāo):1、正確流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)的意思。3、練習(xí)給課文分段,歸納段意。4、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。重點(diǎn)難點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)捉住能體現(xiàn)中心的詞句,通過(guò)誦讀來(lái)感悟,內(nèi)化語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、掛圖教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)教學(xué)過(guò)程:第一教時(shí)一、談話導(dǎo)入新課1、同學(xué)們誰(shuí)知道《史記》這部書?!兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著作,它總結(jié)了中華民族三千年的進(jìn)展史,開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書的體例。曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件,記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他緊要人物的事跡,不但具有極高的史學(xué)價(jià)值,也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。2、誰(shuí)知道司馬遷。3、司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢?板書:20司馬遷發(fā)憤寫《史記》4、你看了課題想知道哪些問(wèn)題?二、初讀引導(dǎo)1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,劃降生字及新詞查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。這篇課文重要寫了一件什么事?2、檢查:指名讀生字,然后找降生字所在的詞。理解新詞:敘述:把道理或事情講出來(lái)。記載:把事情寫下來(lái)。搜集:各處找尋并聚集在一起。研讀:研討并閱讀。飛來(lái)橫禍:意外到來(lái)的禍害。發(fā)憤:決心努力。專注致志:致:盡,極;志:意志。把心思全放在上面。形容一心一意,聚精會(huì)神。三、理清層次1、默讀課文,思考:⑴司馬遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》?⑵他是在什么情況下“發(fā)憤”寫作的?⑶他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的?⑷結(jié)果怎樣?2、對(duì)比上述問(wèn)題,找出相關(guān)的自然段,并歸納段意。3、交流:第一段:(第1、2節(jié)):父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。第二段:(第3節(jié)):講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍來(lái)臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。第三段:(第4節(jié)):講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著——《史記》。4、歸納課文重要內(nèi)容。四、引導(dǎo)書寫生字老師示范:遷嘯廷獄刑泰同學(xué)描紅,老師巡回,交流同學(xué)描得好的。五、作業(yè)1、謄錄詞語(yǔ)2、多音字組詞3、朗讀課文第二教時(shí)一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。提問(wèn),我們昨天圍繞課題提了哪些問(wèn)題?(司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》?怎樣發(fā)憤寫《史記》?)2、下面我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。二、講讀第一段1、自由讀,想一想:這段重要寫了什么?2、找出寫“父親對(duì)司馬遷的影響”的句子讀一讀。(父親司馬談是……立志編寫一部史書,記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。)3、受父親的影響司馬遷怎么做的?(努力讀書……、四處游歷、廣交伙伴……)出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句,用什么關(guān)聯(lián)詞,怎樣連接?(不但……還……)4小結(jié):由司馬遷的求知過(guò)程,我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句:紙上得來(lái)的終覺(jué)淺,絕知此事要躬行
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