2024秋四年級語文上冊第三單元第9課古詩三首說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《2024秋四年級語文上冊》第三單元第9課“古詩三首”。這三首古詩分別是《靜夜思》、《贈劉景文》和《望廬山瀑布》，均為中國古代文學的經(jīng)典之作。通過學習這三首古詩，學生將掌握基本的古詩閱讀技巧，了解古詩的韻律和意境，感受詩人的情感表達。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在三年級時已接觸過簡單的古詩，對古詩的基本結構和特點有所了解。在此基礎上，四年級上冊第三單元進一步深化了古詩的學習，通過這三首不同風格和背景的古詩，讓學生在原有知識基礎上，進一步提升對古詩的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：首先，通過深入分析古詩的意境和情感，提升學生的審美鑒賞能力，使學生能夠理解和感受古詩所蘊含的美。其次，強化學生對古詩文化背景的認識，增強學生的文化自信，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。再次，通過解讀古詩中的關鍵字詞和句式，提高學生的語言表達能力，促進學生準確、生動地運用語言。最后，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，鼓勵學生對古詩進行個性化解讀，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力。這些目標與課本內容緊密相連，旨在全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。三、學情分析四年級的學生在語文學習上已具備一定的知識基礎和閱讀能力，但在古詩學習方面，他們的層次和能力仍有待提高。以下從知識、能力、素質及行為習慣等方面進行分析：

1.知識層面：學生在前三年的學習中，已掌握基本的字詞識別、閱讀理解、句子結構和文章寫作等知識。對于古詩，他們能夠閱讀和理解一些簡單的詩句，但在深入挖掘古詩意境、韻律和技巧方面，尚處于初級階段。因此，本節(jié)課需關注學生對古詩基本知識的掌握，引導他們逐步提升對古詩的鑒賞能力。

2.能力層面：學生在語言表達、閱讀理解、思維拓展等方面表現(xiàn)出一定的能力，但在古詩學習方面，以下幾方面能力有待提高：

a.韻律感知：學生對于古詩的韻律和節(jié)奏感較弱，需要通過本節(jié)課的學習，加強他們對古詩音韻美的感知。

b.情感共鳴：學生在體會古詩情感方面存在一定難度，需要引導他們通過生活經(jīng)驗和情感體驗，與詩人產生共鳴。

c.創(chuàng)新思維：學生在古詩學習過程中，往往局限于標準答案，缺乏獨立思考和個性化解讀的能力。本節(jié)課應鼓勵學生發(fā)揮想象，提出自己的觀點。

3.素質層面：學生在文化素養(yǎng)、審美觀念和價值觀等方面，正處于成長階段。通過古詩學習，可以培養(yǎng)學生以下幾方面的素質：

a.文化素養(yǎng)：讓學生了解古詩背后的歷史背景、文化內涵，提高他們的文化素養(yǎng)。

b.審美觀念：通過古詩的鑒賞，培養(yǎng)學生對美的感知和鑒賞能力，形成正確的審美觀念。

c.價值觀：引導學生從古詩中汲取正能量，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質。

4.行為習慣：學生在課堂學習中的行為習慣對課程學習有很大影響。以下幾方面需關注：

a.專注度：學生在課堂上容易注意力分散，教師需采用生動有趣的教學方法，提高學生的專注度。

b.參與度：部分學生課堂參與度不高，教師應鼓勵學生積極發(fā)言，提高他們的課堂參與意識。

c.合作意識：培養(yǎng)學生團隊合作精神，鼓勵學生在小組討論中相互學習、共同進步。四、教學方法與策略為了有效地達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，充分考慮學生的學情，選擇以下教學方法與策略：

1.教學方法：

a.講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，為學生講解古詩的基本知識、韻律特點以及背后的文化背景，幫助學生構建知識框架。

b.討論法：針對古詩中的難點和重點，組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的思辨能力和合作精神。

c.案例研究：選擇一首古詩進行深入剖析，分析詩人的情感表達、藝術手法等，使學生學會如何鑒賞古詩。

d.項目導向學習：將古詩學習與學生的實際生活相結合，設計相關項目任務，讓學生在實踐中運用所學知識。

2.教學活動：

a.角色扮演：讓學生扮演詩人或詩中的角色，通過表演的形式，感受古詩的意境和情感。

b.朗誦比賽：組織學生進行古詩朗誦比賽，培養(yǎng)學生的語感和表達能力。

c.創(chuàng)作練習：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作古詩，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

d.游戲活動：設計古詩知識問答、接龍等游戲，增加課堂趣味性，提高學生的學習興趣。

3.教學媒體和資源：

a.PPT：制作精美的PPT課件，將古詩的文字、圖片、音頻等多媒體資源相結合，豐富課堂教學。

b.視頻：播放古詩相關的紀錄片、動畫片等，幫助學生更直觀地了解古詩的背景和意境。

c.在線工具：利用網(wǎng)絡資源，如在線詩詞鑒賞平臺、古詩文學習網(wǎng)站等，為學生提供豐富的學習資料，拓寬知識面。

d.實物展示：展示與古詩相關的實物，如古代詩詞書籍、書畫作品等，增強學生對古詩的直觀感受。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《古詩三首》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中有沒有過因為某個場景或情感而想要表達出來的經(jīng)歷？”這個問題與我們將要學習的古詩情感表達密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索古詩中的情感與意境。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解古詩的基本概念。古詩是一種具有特定韻律和節(jié)奏的文學形式，它通過精煉的語言表達了詩人的情感和意境。古詩在中國文學史上具有重要地位，是傳承文化的重要載體。

2.案例分析：接下來，我們來看《靜夜思》這首詩。這首詩通過簡潔的語言描繪了詩人夜晚思念家鄉(xiāng)的情感。通過這個案例，我們可以了解古詩如何通過特定的藝術手法傳達情感。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調古詩的韻律和意境這兩個重點。對于難點部分，我會通過對比分析和實際例句來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一首古詩的情感表達和藝術手法。

2.朗誦體驗：為了加深理解，我們將進行古詩朗誦體驗。通過朗誦，學生可以更直觀地感受古詩的韻律和情感。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和朗誦體驗的感受。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“古詩在生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了古詩的基本概念、情感表達和藝術手法。通過實踐活動和小組討論，我們加深了對古詩的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中學會欣賞和應用古詩。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸為了進一步拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生對古詩學習的興趣，以下提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，并鼓勵學生在課后進行自主學習和探究。

1.拓展閱讀材料：

a.《唐詩三百首》：收錄了唐代眾多著名詩人的經(jīng)典作品，可供學生在課后閱讀，進一步了解唐代詩歌的韻律、意境和風格。

b.《宋詞三百首》：選取了宋代詞人的優(yōu)秀作品，讓學生在欣賞古詩的同時，拓展對詞的了解。

c.《中國古代詩歌鑒賞》：本書詳細介紹了古詩的鑒賞方法、技巧和要點，有助于學生提高古詩鑒賞能力。

d.《詩中有畫，畫中有詩——古詩詞與繪畫的交融》：通過分析古詩與繪畫之間的聯(lián)系，引導學生從藝術角度欣賞古詩。

2.課后自主學習和探究：

a.深入了解詩人的生活背景：鼓勵學生選擇一位自己喜歡的詩人，查閱相關資料，了解詩人的生平、創(chuàng)作背景和詩歌特點。

b.比較不同時期的詩歌風格：讓學生對比分析唐代、宋代等不同時期的詩歌風格，總結各時期的詩歌特點。

c.創(chuàng)作一首古詩：鼓勵學生在課后嘗試創(chuàng)作一首古詩，要求運用課堂所學的韻律、意境等知識。

d.探究古詩中的文化內涵：引導學生關注古詩中的歷史、地理、哲學等文化內涵，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

3.實用知識點拓展：

a.古詩的修辭手法：介紹古詩中常用的比喻、擬人、對偶等修辭手法，幫助學生更好地理解古詩的表達技巧。

b.古詩的格律：詳細講解古詩的平仄、對仗、押韻等格律知識，提高學生對古詩結構的認識。

c.古詩的題材：分類介紹古詩的題材，如山水田園、詠史抒懷等，讓學生了解不同題材的古詩特點。

d.古詩與成語：探討古詩中出現(xiàn)的成語典故，幫助學生豐富詞匯，提高語言表達能力。七、反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.情境教學法：通過設置生動有趣的情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度。例如，在古詩教學中，可以模擬古代詩人創(chuàng)作場景，讓學生代入角色，體驗古詩的情感。

2.合作學習法：組織學生進行小組討論、合作完成古詩鑒賞任務，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

存在主要問題：

1.教學組織方面：課堂時間安排不夠合理，導致部分教學內容無法充分展開，影響教學效果。

2.教學方法方面：過于注重理論講解，忽視實踐環(huán)節(jié)，學生難以將所學知識應用到實際中。

改進措施：

1.優(yōu)化時間分配：在今后的教學中，合理安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入探討。

2.強化實踐環(huán)節(jié)：在古詩教學中，增加實踐環(huán)節(jié)，如組織學生進行古詩朗誦、創(chuàng)作等活動，提高學生的實踐能力。

3.豐富教學方法：嘗試采用更多元化的教學方法，如案例教學、翻轉課堂等，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

4.強化課堂管理：加強課堂紀律管理，提高學生的專注度，確保教學活動的順利進行。

5.加強教學評價：完善教學評價體系，注重過程性評價，關注學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生的學習積極性。

在教學實踐中，我們將不斷總結經(jīng)驗，反思教學過程中的不足，積極改進教學方法，以提高古詩教學的質量和效果。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅實基礎。八、重點題型整理1.分析《靜夜思》中的意境，并說明詩人是如何通過文字描繪出這種意境的。

答案：《靜夜思》通過“床前明月光，疑是地上霜”兩句，營造出一種寧靜、清冷的夜晚氛圍。詩人運用了對比手法，將月光與霜進行對比，使讀者在視覺上產生錯覺，進而引發(fā)對夜晚孤寂的共鳴。接著，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”兩句，則通過動作與情感的結合，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.請比較《贈劉景文》與《靜夜思》在情感表達上的異同。

答案：兩首詩都表達了對家鄉(xiāng)的思念之情，但情感表達的方式不同?！鹅o夜思》通過描繪夜晚景象，借景抒情，表達了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念；而《贈劉景文》則以送別為契機，通過描繪離別時的景象，表達了詩人對友人的祝福和離別之情。

3.請分析《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩的意象和藝術手法。

答案：這句詩通過夸張手法，形象地描繪了廬山瀑布的壯觀景象。詩人將瀑布比作“銀河落九天”，既表現(xiàn)了瀑布的雄偉氣勢，又賦予其神秘色彩。此句運用了比喻、夸張等藝術手法，使讀者仿佛置身于瀑布之前，感受到大自然的神奇魅力。

4.請舉例說明《靜夜思》中的對仗手法。

答案：《靜夜思》中的對仗手法表現(xiàn)在“床前明月光，疑是地上霜”兩句。這兩句詩中，“床前”與“地上”、“明月光”與“霜”分別形成了對仗，使得詩句在韻律上和諧統(tǒng)一，同時也增強了詩句的意境表現(xiàn)力。

5.請分析《贈劉景文》中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這句詩的寓意。

答案：這句詩意味著詩人認為，即使落花凋零，也不是毫無情感的事物。它們化作春泥，為新生命的花朵提供養(yǎng)分，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和大自然的循環(huán)。詩人借此寓意表達了對人生離別的感慨，以及對友情、生命的珍視。

1.分析意境：

-在《靜夜思》中，詩人通過描繪夜晚的景象，營造出寧靜、清冷的意境。學生在分析時，可以從詩句中的關鍵詞“明月光”、“地上霜”等入手，體會詩人如何運用這些詞匯傳達出夜晚的氛圍。

-舉例：詩句“床前明月光，疑是地上霜”中，“明月光”與“地上霜”形成了鮮明的對比，使讀者在閱讀時產生視覺上的錯覺，進而引發(fā)對夜晚意境的思考。

2.比較情感表達：

-在比較《贈劉景文》與《靜夜思》的情感表達時，學生可以從詩人的生活背景、創(chuàng)作情境等方面進行分析。

-舉例：《贈劉景文》中“落紅不是無情物，化作春泥更護花”一句，詩人通過描繪落花化作春泥的景象，表達了對離別友人的祝福和對人生離別的感慨。

3.分析意象和藝術手法：

-在分析《望廬山瀑布》中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩時，學生可以從詩句中的夸張手法、比喻手法等方面進行探討。

-舉例：詩句中的“飛流直下三千尺”運用了夸張手法，形象地表現(xiàn)了瀑布的壯觀景象；而“疑是銀河落九天”則通過比喻手法，將瀑布與銀河相比，賦予其神秘、壯麗的色彩。

4.舉例說明對仗手法：

-在分析《靜夜思》中的對仗手法時，學生可以關注詩句中的平仄、字數(shù)、意義等方面的對應關系。

-舉例：詩句“床前明月光，疑是地上霜”中，“床前”與“地上”、“明月光”與“霜”在意義、字數(shù)、平仄上均形成了對仗，使得詩句韻律和諧，