科技創(chuàng)新大賽申報(bào)書范文第1篇科技創(chuàng)新大賽申報(bào)書范文第1篇這一部分內(nèi)容的目的是要推動理論創(chuàng)新，看一看你的視野是否處于本學(xué)科課題研究的前沿。打個比方，我們的研究是站在巨人的肩膀上，而不是站在巨人的腳面上，巨人雖高，但你只要站在其肩上肯定比他高。但前提是你要摸準(zhǔn)巨人的肩頭在那里，就是說，我們要以前人研究的終點(diǎn)為起點(diǎn)，你再向前跨一步，也會作出貢獻(xiàn)。

這一條，就是讓你分析前人對于這一問題的研究到了什么程度，解決了什么問題，還有何重要問題需要解決，讓你分析這個問題，看你分析的準(zhǔn)確與否，有的研究課題可能屬于填補(bǔ)空白，但也會有相關(guān)情況可以作出分析。選題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義也要講清楚，這要看從宏觀角度上，要有全局觀念。

科技創(chuàng)新大賽申報(bào)書范文第2篇項(xiàng)目名稱：

申報(bào)單位：

申報(bào)日期：

XX年年暑期社會實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)書

項(xiàng)目名稱

走進(jìn)企業(yè)鍛煉自我申報(bào)類別(在申報(bào)類別處打“√”)

□為新校區(qū)建設(shè)作貢獻(xiàn)

□微笑奧運(yùn)志愿服務(wù)

□擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

□校園文化、志愿者服務(wù)

□自選課題

實(shí)踐時(shí)間：

參加總?cè)藬?shù)：

教師：

本科生：

碩博生：

一、社會實(shí)踐項(xiàng)目的主題

走進(jìn)企業(yè)感知社會鍛煉自我增加實(shí)踐

二、社會實(shí)踐項(xiàng)目的目的、意義

為了讓同學(xué)們樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，培養(yǎng)敢于吃苦、勇于創(chuàng)新的精神，提高社會的適應(yīng)能力，學(xué)會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。促進(jìn)大學(xué)生在社會實(shí)踐中成才

三、社會實(shí)踐項(xiàng)目的獨(dú)到之處或創(chuàng)新之處

能讓學(xué)生深入社會，了解現(xiàn)在的就業(yè)狀況，感受挑戰(zhàn)，把力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。提升畢業(yè)后競爭實(shí)力。

四、立項(xiàng)課題情況

是否有立項(xiàng)課題：□是□否

課題名稱：

完成課題的設(shè)想：

五、社會實(shí)踐團(tuán)的人員組成情況(主要成員)

領(lǐng)隊(duì)：

副領(lǐng)隊(duì)：

序號姓名工作/學(xué)習(xí)單位社會實(shí)踐活動任務(wù)分工

六、申報(bào)項(xiàng)目所需經(jīng)費(fèi)及預(yù)算情況

經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

經(jīng)費(fèi)分配情況項(xiàng)：

目預(yù)算金額：

七、活動宣傳方案及邀請媒體報(bào)道情況

八、學(xué)院團(tuán)總支意見

單位公章

年月日

◆說明：本項(xiàng)目申報(bào)書一式兩份，一份上交校團(tuán)委，一份自留存檔。

科技創(chuàng)新大賽申報(bào)書范文第3篇1.計(jì)劃的組成。計(jì)劃由學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃組成。其中，學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是本科學(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、組織設(shè)備和材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告等工作。學(xué)校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃包括學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和對其項(xiàng)目的管理。

2.計(jì)劃的運(yùn)行方式。自治區(qū)教育廳負(fù)責(zé)批準(zhǔn)申報(bào)學(xué)校，監(jiān)督學(xué)校創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，資助學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)校申請參與計(jì)劃，負(fù)責(zé)組織評審和管理學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。本科學(xué)生以個人或團(tuán)隊(duì)向?qū)W校申請項(xiàng)目，并接受學(xué)校的管理。

科技創(chuàng)新大賽申報(bào)書范文第4篇1.參與項(xiàng)目的學(xué)生一定要出于對科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生是項(xiàng)目的主體。每個項(xiàng)目都要配備導(dǎo)師，但導(dǎo)師只是起輔導(dǎo)作用，參與項(xiàng)目的本科學(xué)生個人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，一定要自主選題設(shè)計(jì)、自主組織實(shí)施、獨(dú)立撰寫總結(jié)報(bào)告。

3.學(xué)生項(xiàng)目選題要適合。項(xiàng)目選題要求思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性和探索性，學(xué)生要對研究方案及技術(shù)路線進(jìn)行可行性分析，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整優(yōu)化。

4.參與項(xiàng)目的學(xué)生要合理使用項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，要遵守學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度。

5.參與項(xiàng)目的學(xué)生要處理好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造發(fā)明的關(guān)系。

科技創(chuàng)新大賽申報(bào)書范文第5篇課題研究設(shè)計(jì)與論證方案

（一）研究背景

物理知識的構(gòu)成來源于自然，來源于生活。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的新教材也個性強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)和生活的聯(lián)系?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會。偉大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”，這一切都要求我們務(wù)必沖破傳統(tǒng)的“象牙塔”式的教學(xué)，把校園的一切伸展到生活中，伸展到大自然中。但是此刻的學(xué)生所表現(xiàn)出來的物理學(xué)習(xí)潛力上的缺陷，既普遍又嚴(yán)重。這一狀況，與學(xué)科之間對學(xué)習(xí)潛力要求的差別有關(guān)，與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，也與此刻的教師的觀念、學(xué)生的升學(xué)壓力有關(guān)。個性是在課堂教學(xué)中，教師限于在學(xué)習(xí)物理基本知識、理論規(guī)律之后，作為鞏固知識，在生活中加以運(yùn)用或與生活有關(guān)的物理知識作為常識性知識進(jìn)行介紹，對學(xué)生已有的社會生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不高。在這樣的背景下，就有必要在課堂教學(xué)中將體現(xiàn)生活與物理的密切聯(lián)系的部分相結(jié)合。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，引入日常生活現(xiàn)象并確定適宜的結(jié)合點(diǎn)來開展教學(xué)。而力學(xué)是整個物理學(xué)的基礎(chǔ)，起著基石和入門的作用。為此，在高中物理教學(xué)中探索高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的研究和實(shí)踐很有必要。

（二）課題的核心概念及其界定

“生活”是一個熟悉卻又復(fù)雜的概念?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對生活的解釋是人或動物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動包括人的衣、食、住、行等方面的狀況。本研究對“生活”概念的診釋來源于杜威和陶行知的教育理論。

“生活化教學(xué)“是指教師透過捕捉生活中的學(xué)科知識，挖掘?qū)W科知識的生活內(nèi)涵，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，引導(dǎo)學(xué)生透過探究、合作等學(xué)習(xí)方式，陶冶情操，獲得有活力的學(xué)科知識、技能、方法，并能學(xué)以致用，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生活化。”

“高中物理教學(xué)生活化”是指：在物理課堂教學(xué)中，教師不僅僅能夠充分利用教材所帶給的生活素材，而且要緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的生活世界、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界、聯(lián)系學(xué)生可能的生活世界，聯(lián)系學(xué)生感興趣的、容易使學(xué)生產(chǎn)生概念理解規(guī)律的生活背景，選取學(xué)生熟悉的身邊生活事例進(jìn)行教學(xué)。還可將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的物理問題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際，并具有必須現(xiàn)實(shí)好處的物理問題，把學(xué)生生活與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并指導(dǎo)學(xué)生對新的問題情境做出描述、解釋和探究，并嘗試應(yīng)用新知識解決實(shí)際生活中的問題。

（三）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價(jià)值與創(chuàng)新之處

上世紀(jì)三十年代，我國首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點(diǎn)。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎(chǔ)上，提出了“活教育”理論，并開展了活教育實(shí)驗(yàn)，提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程觀。“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”是“活教育”的方法論，它是對“教學(xué)合一”和“做中學(xué)”的深化和提高。

近年來，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論，并主持開展《“面向21世紀(jì)新基礎(chǔ)教育”探索性研究》，該課題揭示了我國中小學(xué)教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力，并進(jìn)行了創(chuàng)造性的實(shí)踐研究。此外，華東師范大學(xué)的鄭金洲教授在《基于新課程的課堂教學(xué)改革》中指出：現(xiàn)有課堂存在的弊端主要是教條化、模式化、單一化和靜態(tài)化，并分析了課堂教學(xué)日益脫離現(xiàn)實(shí)生活的原因，認(rèn)為在教學(xué)理念上需要從科學(xué)認(rèn)識論轉(zhuǎn)向生活認(rèn)識論，在教學(xué)資料上需要從科學(xué)世界到生活世界，在教學(xué)過程上需要從授受到體驗(yàn)，在師生關(guān)系上則需要從“我-他”型到“我-你”型。

，我國正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在課程資料改革方面，在《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)“改變課程資料‘繁、難、偏、舊’和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程資料與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

，江蘇省普通高中開始了第一輪的課程改革，為期3年，第二輪課改已從開始，隨著課程改革的深入，教學(xué)生活化的理念漸漸引起了教育界同仁廣泛的關(guān)注和重視，全國各地也相繼開展了對“生活化教學(xué)”的理論和實(shí)踐研究。但總的來看，這些研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學(xué)科來說，其生活化教學(xué)的現(xiàn)時(shí)研究還十分匱乏。

國外對于相關(guān)課題的研究已有近百年的歷史，并提出了很多具有借鑒好處的觀點(diǎn)和理論。上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“校園即社會”的觀點(diǎn)，“教育即生活”強(qiáng)調(diào)的是教育具有生活的好處。蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想，其教育思想的核心，就是透過全面和諧發(fā)展的教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)個人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人，培養(yǎng)有高尚情操的人?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個人好處。

以上研究目前還處于初步的探索階段而具體到物理這一學(xué)科來說，其生活化教學(xué)的現(xiàn)時(shí)研究還十分匱乏。本課題是專門有關(guān)力學(xué)教學(xué)生活化的專門研究。目前相關(guān)的研究尚未見報(bào)道。

（四）理論依據(jù)

上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“校園即社會”的觀點(diǎn)，“教育即生活”強(qiáng)調(diào)的是教育具有生活的好處。

蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想，其教育思想的核心，就是透過全面和諧發(fā)展的教育，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，培養(yǎng)個人的潛能和天賦得到充分發(fā)展的人，培養(yǎng)有高尚情操的人。

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個人好處。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與必須的社會文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而賦予新知識以某種好處。

上世紀(jì)三十年代，我國首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育觀點(diǎn)。其教育理論的核心是生活教育論。陳鶴琴在陶行知“生活教育”理論的基礎(chǔ)上，提出了“活教育”理論，并開展了活教育實(shí)驗(yàn)，提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程觀。

近年來，華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了“讓課堂煥發(fā)生命活力”的理論。

（五）研究的目標(biāo)、資料（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

研究目標(biāo)：轉(zhuǎn)變教師的觀念，喚起他們對學(xué)生的生活世界、生命活動的關(guān)注，并在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下嘗試探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂新生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的生命價(jià)值。為高中物理教師盡快走進(jìn)和適應(yīng)新一輪課程改革起到必須的示范作用，同時(shí)對其他理科教學(xué)也有必須的指導(dǎo)作用和參考價(jià)值。

研究資料：（1）“生活化”教學(xué)的相關(guān)理論：包括“生活化”的定義，“教學(xué)生活化”的定義以及“高中物理教學(xué)生活化”的定義。（2）“高中物理教學(xué)生活化”的基本原則和方法：基本原則包括科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、主體性原則、全面性原則、和諧發(fā)展性原則、開放性原則；方法包括組織生活化的教學(xué)資料、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境、布置生活化的實(shí)踐作業(yè)。（3）高中物理力學(xué)知識的研究：包括力學(xué)知識在整個高中物理知識體系中的重要性；力學(xué)各章節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)梳理；高中物理教材中和生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的力學(xué)知識；高考中力學(xué)知識考試狀況。（4）高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略：包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略有運(yùn)用生活化的素材，開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出生活化的力學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識、將力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生生活、在力學(xué)教學(xué)中融合STS教育資料；高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生生活和社會實(shí)際、布置生活化的物理作業(yè)。（5）高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐：包括高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施及高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果。

研究重點(diǎn)：（1）高中物理力學(xué)生活化教學(xué)的策略：包括高中力學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略有運(yùn)用生活化的素材，開發(fā)力學(xué)教學(xué)資源、融入生活化的情境，彰顯物理活力、提出生活化的力學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識、將力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生生活、在力學(xué)教學(xué)中融合STS教育資料；高中力學(xué)課后延伸生活化的策略有將力學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生生活和社會實(shí)際、布置生活化的物理作業(yè)；（2）高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐：包括高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)施及高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)效果。

（六）研究的思路、過程與方法

透過查閱“中國知網(wǎng)”、“中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)”、“中學(xué)教育網(wǎng)”、“中國教育報(bào)”、《教育研究》、《物理教師》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《中學(xué)物理教與學(xué)》、“走進(jìn)新課程叢書”等相關(guān)資源，把握新課程改革的動向，探究高中物理力學(xué)教學(xué)生活化對于實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值。

透過對高二年級的部分學(xué)生的問卷調(diào)查，了解當(dāng)前高中學(xué)生對力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題和學(xué)習(xí)心理的動態(tài)，使在高一年級中開展更有針對性、實(shí)效性的實(shí)踐活動。

應(yīng)用行動研究法，著眼于現(xiàn)行高中物理教材，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)理論指導(dǎo)下，在任教的高一年級3班和4班展開了從209月至2010年9月一年多的教學(xué)實(shí)踐研究，并結(jié)合自己近十來年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些高中物理力學(xué)教學(xué)生活化的一些操作方法。

各級管理部門意見

（略）

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如何寫好科研課題申報(bào)書？

科研課題的申報(bào)是廣大教職工從事科研課題工作的一項(xiàng)重要前奏曲。為了使課題申報(bào)成功立項(xiàng)，提高中標(biāo)率，研究人員要重視課題申報(bào)書的寫作。從某種程度上來說，課題能否申報(bào)成功，是與研究人員的寫作潛力及格式書寫是否正確有密切關(guān)系的。

1.課題申報(bào)書寫作格式

課題申報(bào)書的寫作一般用表格形式，包括：①封面（課題名稱、課題負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)人所在單位、郵編、電話、填表日期、填表說明和申請者的承諾等）；②數(shù)據(jù)表或基本信息（課題組人員簡歷及專長）；③負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果、與課題有關(guān)的主要參考文獻(xiàn)；④負(fù)責(zé)人正在進(jìn)行的其它渠道獲得的研究課題；⑤課題設(shè)計(jì)論證或報(bào)告正文（對研究課題的論證：項(xiàng)目立項(xiàng)的依據(jù)、課題研究的基本資料、重點(diǎn)和難點(diǎn)、省內(nèi)外同類課題研究狀況、研究方法、本課題的理論好處和實(shí)踐好處；對課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織潛力和時(shí)間保證，參加者的研究水平和時(shí)間保證，資料設(shè)備、科研手段，課題組人員分工）；⑥預(yù)期研究成果；⑦經(jīng)費(fèi)預(yù)算；⑧推薦人意見（主要是針對不具備高級職稱的研究生）；⑨課題負(fù)責(zé)人所在單位意見；⑩資格審查意見、學(xué)科組評審意見、領(lǐng)導(dǎo)小組審批意見。

2.課題申報(bào)書寫作特點(diǎn)

課題申報(bào)書寫作最大的特點(diǎn)是目的性十分明確—課題申報(bào)成功立項(xiàng)。圍繞這個目標(biāo)具體闡述為以下幾點(diǎn)：

全面性：全面占有資料是課題申報(bào)寫作的基礎(chǔ)。較大的攻關(guān)、招標(biāo)課題（尤其是國家級別的課題）都要求研究生就申報(bào)課題的國內(nèi)外同行研究的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述和評價(jià)，中小型或地域性較強(qiáng)的課題至少也要了解國內(nèi)或省內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。

創(chuàng)新性：無論什么科研課題務(wù)必要有創(chuàng)新性，這是申報(bào)書最突出的特點(diǎn)。申報(bào)課題的創(chuàng)新都是要求在前人沒有研究過的或是在已有的研究基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。研究的結(jié)果就應(yīng)是前人所不曾獲得的方法和結(jié)論，它能夠是結(jié)合課題研究實(shí)踐提出的新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想、新見解，也能夠是透過研究建立的新理論、新技術(shù)、新方法或開拓的新領(lǐng)域，還能夠是某個學(xué)科領(lǐng)域、制度、政策等方面的突破。

科學(xué)性：申報(bào)的課題要貼合客觀規(guī)律，要有必須的理論根據(jù)和實(shí)踐依據(jù)（即立項(xiàng)依據(jù)），同時(shí)要有科學(xué)的探索精神和科學(xué)的論證。

前瞻性：課題資料應(yīng)充分地預(yù)測到它的創(chuàng)新之處、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會效應(yīng)。

選取性：除了招標(biāo)課題外，各類課題指南都只是一個大概的范圍，研究生可根據(jù)自身的條件找準(zhǔn)適宜的科研項(xiàng)目。選題可基本反映出申報(bào)者對某一學(xué)科基本理論與專業(yè)技能的掌握程度，實(shí)驗(yàn)技術(shù)與操作潛力的熟練程度，科學(xué)思維和分析潛力的強(qiáng)弱程度，知識結(jié)構(gòu)和知識范圍的深度和廣度，因此，研究生務(wù)必實(shí)事求是地根據(jù)自己的潛力和工作環(huán)境條件，由淺入深，由易到難，尋找到適合自己的科研課題。

針對性：為了避免重復(fù)，所選的課題不宜過泛、過大，應(yīng)集中在解決某一領(lǐng)域的某一問題上，命題務(wù)必確切。

可行性：從課題擬研究的資料到方法都應(yīng)具有可行性，要思考本課題承擔(dān)單位所具備的各項(xiàng)條件和因素，根據(jù)實(shí)際狀況選取切實(shí)可行、力所能及的課題。

3.課題申報(bào)書寫作方法

申報(bào)書從格式到資料的寫作都是有必須的方法、技巧和要求的，掌握好的方法有助于研究生課題申報(bào)成功。即：

寫作的定位：課題擬研究的資料和范圍不是寫得越多、越大就越好，必須要善于抓住重點(diǎn)并把握擬研究資料的深度以及與自身的條件和潛力的關(guān)系等。課題的構(gòu)成和選取是科研工作中比較艱苦的一個階段，選取課題就是將自己的主攻方向正確定位，定位正確是課題申報(bào)成功的一半。

寫作前要調(diào)研：動筆前的調(diào)研工作很重要，能夠避免低水平的重復(fù)。因此，一是要與科技主管部門密切聯(lián)系，要及時(shí)了解國家和地方科研基金的狀況和本單位科研的服務(wù)方向；二是務(wù)必加強(qiáng)申報(bào)前的文獻(xiàn)資料查閱和調(diào)研工作，及時(shí)了解國內(nèi)外該研究領(lǐng)域的技術(shù)現(xiàn)狀、動態(tài)趨勢及存在的問題，并認(rèn)真加以分析，根據(jù)自己的優(yōu)勢確定主攻方向和目標(biāo)；三是申報(bào)者要了解各種渠道的科研課題的性質(zhì)特點(diǎn)、資助方式、資助強(qiáng)度及對象，從而選取適宜本人特點(diǎn)的對口課題。

在“新”字上下功夫：課題申報(bào)突出自己擬研究資料的新穎性，透過檢索了解有關(guān)的科研項(xiàng)目是否已經(jīng)有人做過，研究的程度如何，是否有和該課題密切相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道等。如果有密切相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道，就要努力查找原始文獻(xiàn)，弄清其科研思路、課題設(shè)計(jì)、科研方法、技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)材料等方面與本人的科研項(xiàng)目的不同點(diǎn)，以及本人的科研方法、技術(shù)手段等是否更合理、更有科學(xué)價(jià)值，社會效益和經(jīng)濟(jì)效益是否更大等，這些都是需要思考的因素。同時(shí)在課題目標(biāo)、研究的思路、資料設(shè)計(jì)、科研方法、技術(shù)路線或技術(shù)手段、技術(shù)成果等方面中的某一方面，是他人沒有做過的或獲得的。這是打動專家評委的關(guān)鍵所在。

依據(jù)要充分：在查閱超多國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，盡可能地把申報(bào)課題的好處、特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)充分表達(dá)出來。要清楚、客觀、全面地說明國內(nèi)外同行的研究狀況，如己研究的程度、所用的方法和手段以及發(fā)展趨勢，要個性指出目前需要解決的問題及其沒有解決的原因，提出對此問題的解決辦法及要到達(dá)的目的等。

設(shè)計(jì)要周密：課題研究方法的設(shè)計(jì)，牽涉的主要問題是申請的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間能否做到較合理的使用，它是課題研究條件的基本保證，是課題研究十分重要的組成部分，對擬申報(bào)課題的完成和經(jīng)費(fèi)審批落實(shí)起著至關(guān)重要的作用。因此須用最科學(xué)、最簡便、最清晰的思路設(shè)計(jì)科研步驟，以最佳的組合、最少的成本、最短的時(shí)間，得到最理想的科研效果。

注重過程化：階段性成果是完成最終成果不可缺少的重要過程。擬研究過程中所需解決的具體科學(xué)技術(shù)問題，包括擬研究的范圍、資料和具體指標(biāo)等，寫作時(shí)應(yīng)力求資料具體、完整、切題，目標(biāo)集中、明確突出階段性成果。

專家指導(dǎo)好：國家為了鼓勵青年人才脫穎而出，各類課題都有青年項(xiàng)目，這個性適合初次搞研究的人。但初次搞研究的人在申報(bào)課題時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足、知識面不寬、資歷淺等原因，往往需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，才有可能使課題申報(bào)成功立項(xiàng)。要取得專家的有效指導(dǎo)，一是根據(jù)課題的目標(biāo)、資料和性質(zhì)選準(zhǔn)專家。二是根據(jù)研究的需要來選取導(dǎo)師指導(dǎo)的方式。專家的指導(dǎo)一般能夠分為個別咨詢、群眾討論和集中培訓(xùn)等幾種形式。不同形式適用于不同課題。個別咨詢的特點(diǎn)是靈活性、針對性強(qiáng)，獲得指導(dǎo)的效率高，而且能夠就某些問題與專家進(jìn)行比較長時(shí)間的深人探討。群眾討論能夠發(fā)揮各專家的專長和智慧，克服個人條件的局限性，構(gòu)成互補(bǔ)效應(yīng)，而且專家們在一齊能夠互相溝通信息、交換意見，展開思想碰撞、問題辨析，使問題具體化、明晰化，從而為課題組帶給多方面的修改、完善意見。但是要將一些專家集中到一齊不是一件容易的事情，要慎重取舍。三是及時(shí)總結(jié)教育專家指導(dǎo)的意見和推薦。四是帶著問題向?qū)＜艺埥?。課題組事先有準(zhǔn)備，有自己的研究思路，能夠提出問題，那么專家能夠有的放矢，及時(shí)提出解決問題的方法或帶給解決問題的思路；或者，課題組在專家的點(diǎn)撥下，很快能找到解決問題的方法。如果自己的研究思路與導(dǎo)師的

想法不相契合，那么能夠及時(shí)請教專家，對雙方的思路進(jìn)行討論、辨析，最后構(gòu)成正確的研究路徑。

持續(xù)性關(guān)注：任何課題指南范圍內(nèi)的選題，都是各學(xué)科比較關(guān)注的前沿科學(xué)研究空白點(diǎn)，具有持續(xù)性，每年都要進(jìn)行招標(biāo)，若你不計(jì)較一時(shí)申報(bào)的成敗，確定研究目標(biāo)，持之以恒探究，終有申報(bào)成功的一天。

4.課題申報(bào)書寫作技巧及要求

申報(bào)書恰到好處地使用一些寫作技巧會有意想不到的效果。如：

題名要直觀反映出擬要研究的資料，資料要客觀，對關(guān)鍵資料或技