“流動(dòng)的組織——血液”說(shuō)課目

錄Contents教材分析1學(xué)情分析2教學(xué)目標(biāo)3教材策略4教學(xué)過(guò)程5板書(shū)設(shè)計(jì)6教學(xué)反思7－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)氧氣營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)組織細(xì)胞？－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-課標(biāo)分析核心概念重要概念次位概念－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-知識(shí)基礎(chǔ)通過(guò)流血、驗(yàn)血等日常生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)循環(huán)系統(tǒng)有一定的了解，但對(duì)血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用等相關(guān)知識(shí)還知之甚少授課對(duì)象：初一年級(jí)學(xué)生能力基礎(chǔ)初步具有一定的實(shí)驗(yàn)觀察能力，但整合資料的能力和口頭表達(dá)能力比較弱創(chuàng)設(shè)情境教師加以引導(dǎo)－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-生命觀念：1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與觀察，學(xué)生能夠描述血液的成分和主要功能，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的概念探究實(shí)踐：3、學(xué)生通過(guò)用顯微鏡觀察人血的永久涂片實(shí)驗(yàn)，能識(shí)別出紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，熱愛(ài)科學(xué)的興趣科學(xué)思維：2、嘗試解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。態(tài)度責(zé)任：4、認(rèn)同血液在人體的重要功能，養(yǎng)成健康合理的生活習(xí)慣。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-情境化教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)方法：講授法

討論法

探究法

合作法

練習(xí)法任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三小七同學(xué)的感冒看病之旅：抽血、驗(yàn)血、血常規(guī)化驗(yàn)單血液的組成成分

顯微鏡觀察三種血細(xì)胞三種血細(xì)胞的形態(tài)、功能情

境－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-本章導(dǎo)入本節(jié)導(dǎo)入日常情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-情境任務(wù)一新課講授——血液的組成小七在抽血過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，抽出的血液久置后，出現(xiàn)了“神奇”的現(xiàn)象。閱讀教材51頁(yè)1.在資料分析的《血液分層圖》上，標(biāo)明各層代表了什么成分2.小組討論51頁(yè)的問(wèn)題：——血液為什么會(huì)分層?——血液由哪幾個(gè)部分組成?自主探究學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，交流表達(dá)能力－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-新課講授——認(rèn)識(shí)血漿組成成分主要作用自主學(xué)習(xí)運(yùn)載血細(xì)胞運(yùn)輸物質(zhì)鏈接生活體育課運(yùn)動(dòng)后，大量出汗，血液中丟失了什么成分？聯(lián)系生活再次認(rèn)識(shí)血漿的組成成分－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-新課講授——顯微鏡觀察血細(xì)胞情境任務(wù)二小七對(duì)試管下層的三種血細(xì)胞產(chǎn)生了好奇，為了觀察它們的具體形態(tài)，于是他利用顯微鏡觀察了人血的永久涂片。嘗試在52頁(yè)《顯微鏡下的血細(xì)胞》上，標(biāo)注出三種血細(xì)胞：紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板初步感知三種血細(xì)胞的體積、數(shù)量突破教學(xué)難點(diǎn)

－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-新課講授——認(rèn)識(shí)三種血細(xì)胞情境任務(wù)三小七通過(guò)自學(xué)了解了三種血細(xì)胞的特點(diǎn)及功能，他將其比喻為：血液中的“搬運(yùn)隊(duì)、安保隊(duì)、維修隊(duì)”閱讀課本53-54頁(yè)，完成以下表格o2培養(yǎng)對(duì)文本內(nèi)容里關(guān)鍵信息的提取能力－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-新課講授——認(rèn)識(shí)三種血細(xì)胞鏈接生活形態(tài)功能啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)使用炭火取暖要開(kāi)窗使用模型，化抽象為具體－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-知識(shí)遷移——解讀血常規(guī)化驗(yàn)單第二天，小七拿到了自己的血常規(guī)化驗(yàn)單，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小七的癥狀結(jié)合化驗(yàn)結(jié)果，協(xié)助小七分析一下他患了何種疾病。情境任務(wù)二深化血細(xì)胞的功能，突破教學(xué)重點(diǎn)體到本節(jié)內(nèi)容在健康生活上的應(yīng)用－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-課堂小結(jié)通過(guò)本次看病之旅，小七認(rèn)識(shí)了血液的組成、了解了各部分的功能、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單解讀血常規(guī)化驗(yàn)單情境啟示為了盡快康復(fù)，擁有一個(gè)健康的身體，小七除了遵循醫(yī)囑藥物治療外，還加強(qiáng)了體育鍛煉，平衡自己的膳食，做到合理營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生小結(jié)讓學(xué)生借助板書(shū)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)總結(jié)鞏固啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康合理的生活習(xí)慣－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-習(xí)題鞏固增加做題趣味性習(xí)題情境化，對(duì)知識(shí)活學(xué)活用－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)計(jì)--教學(xué)反思-第一節(jié)

流動(dòng)的組織——血液血漿白細(xì)胞血小板血細(xì)胞1.血液的組成紅細(xì)胞血液2.三種血細(xì)胞功功能異常情況紅細(xì)胞運(yùn)輸氧過(guò)少：貧血白細(xì)胞吞噬病菌過(guò)多：炎癥血小板止血和凝血過(guò)多：血栓過(guò)少：異常出血重難點(diǎn)突出，清晰明了－教材分析－－學(xué)情分析－－教學(xué)目標(biāo)－－教學(xué)策略－-教學(xué)過(guò)程--板書(shū)設(shè)