濟(jì)南市長清區(qū)歷年教師招聘考試試題及答案

選擇題：本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；

只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）

A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》

2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是。

A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)

3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)

4.“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響？（）

A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

5.課的類型一般分為兩大類；即（）

A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一課和綜合課

6.《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了（）

A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則D.鞏固性教學(xué)

原則

7.教師的表率作用主要體現(xiàn)在（）

A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅

8.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者。

A.政治立場(chǎng)和觀點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育D.品

德的教育

9.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）

A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法

10.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是()

A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的

C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的

11.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()

A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合

C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

12.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是()

A.認(rèn)識(shí)和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生理和心理的

特征

13.中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是()

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫

線上。

14.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的《》。

15.歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。

16.教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)劃。

17.德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18.課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)和

活動(dòng)。

三、簡答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。

19.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革目標(biāo)是什么？

20.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？

21.我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？

22.試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

心理學(xué)部分

五、選擇題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中；

只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

23.下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？

A.心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心理現(xiàn)象及其

規(guī)律

24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()

A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)

25.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？()

A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性

26.一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種

選項(xiàng)因素的干擾？

A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝和倒攝抑制

27.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？

()

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

28.下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？()

A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力

29.注意的兩種最基本的特性是()

A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中性與緊張性

30.“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？()

A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激

31.教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）

A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念

32.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)

象；稱為（）

A.從眾B.依從C.服從D.遵從

33.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）

A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.斯坦伯格

34.加德納提出的智力理論是（）

A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論

35.下列哪種方法屬于精神分析法？（）

A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法

六、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。把答案填在題中橫

線上。

36.思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。

37.人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。

38.平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件是；同時(shí)進(jìn)行的兩

種活動(dòng)中必須有一種是的。

39.智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。

40.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需

要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

七、簡答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。

41.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。

42.簡述助人行為的促進(jìn)策略。

43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

參考答案

教育學(xué)部分

一、選擇題

1.C2.B3.B4.A5.D6.A7.A

8.D9.D10.B11.D12.D13.B

二、填空題

14.赫爾巴特普通教育學(xué)

15.教會(huì)騎士

16.學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度課時(shí)

17.社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平(基礎(chǔ))

18.小組個(gè)人

三、簡答題答案要點(diǎn)

19.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知

識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂

于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決

問題的能力以及交流與合作的能力。

20.G)確立班集體的奮斗目標(biāo)；

(2)選擇和培養(yǎng)班干部；

(3)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；

(4)組織多樣的教育活動(dòng)。

21.0)社會(huì)主義方向性原則；

(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；

(3)知行統(tǒng)一的原則；

(4)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；

(5)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；

(6)依靠積極因素、克服消極因素的原則；

(7)尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；

(8)教育影響的一致性和連貫性原則。

四、論述題答案要點(diǎn)

22.(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。

(2)智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約

著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。

(3)知識(shí)多少和智力水平高低不一定成正比。我們要求在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)

的同時(shí)；有計(jì)劃、有目的、自覺地發(fā)展學(xué)生智力。

心理學(xué)部分

五、選擇題

23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B

30.B31.D32.A33.B34.C35.C

六、填空題

36.比較抽象與概括37.需要面部表情38.分配自動(dòng)化

39.原型操作原型內(nèi)化40.尊重自我實(shí)現(xiàn)

七、簡答題答案要點(diǎn)

41.0)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系:

①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；

②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：

①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平的概括；

②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度；

通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

42.(1)增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；

(2)提供親社會(huì)行為榜樣；

(3)將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；

(4)運(yùn)用社會(huì)影響策略；

(5)進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。

43.(1)激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；

(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；

(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

八、論述題答案要點(diǎn)

44.

(1)闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論?？梢栽敿?xì)闡述一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論；也可以簡述多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

理論。

(2)運(yùn)用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施?？梢砸砸环N學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基

礎(chǔ)進(jìn)行深入的論述；也可以以多種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)進(jìn)行概括性論述。

(3)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行論述?？梢允褂靡粋€(gè)實(shí)例貫穿始終；也可以使用多個(gè)實(shí)例

進(jìn)行論述和說明。

幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣

地走過去問：“你們?cè)诟墒裁矗俊?/p>

“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋套拉下來，等候老

師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟嚷說：“您又不蹲下來，怎么知道螞

蟻不會(huì)唱歌？”

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用

現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：

（1）教育觀：

要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌

握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，

要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（2）學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是

學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其

發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民

主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。”圍繞該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)

行分析。

⑴“聽螞蟻唱歌呢?！焙⒆泳哂型?、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于

了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法，

情感與體驗(yàn)?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的興趣與想象。）

⑵一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什

么，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理

上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）

⑶“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)…。（師生要平等相待，

教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）

（4）小聲嘟嚷說：“您又不蹲下來，…（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，

“請(qǐng)你蹲下來和學(xué)生說話”“請(qǐng)你走下高高的講壇”）

三、掌握答題技巧

在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。

答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說

明理由。

（1）先講結(jié)論⑵聯(lián)系本案例具體案情（3）寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要

全面。

閱讀《動(dòng)物學(xué)?！愤@個(gè)故事，回答相關(guān)問題。

動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告，踴躍報(bào)名。泥鰥、松鼠、老鷹……有

幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。

開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲

遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥縱卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展

自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)

眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng)，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來說更不成問

題。但這些訓(xùn)練卻讓泥縱吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高

成績，他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了，泥瞅被摔得傷痕累累，苦不

堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，

但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。

在期末的成績匯報(bào)課上，泥縱訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“C”等，

飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)。原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目一一游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如

前，由期初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”

等，但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到

了“B”等，跑步得“C”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但

也只得到“B”等，因?yàn)樗窃跇漤斏咸?，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。

起1、請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置作一評(píng)析。

2、請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的是新課程理論知識(shí)，課程改革的目標(biāo)是：

（D改革課程功能。（強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)

的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力）；

（2）改革課程結(jié)構(gòu)。（強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）；

（3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）；

（4）改革課程的實(shí)施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）；

（5）改革課程評(píng)價(jià)方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、結(jié)果的評(píng)價(jià)，而新的

評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上注重過程，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能

力，在評(píng)價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì)）；

（6）改革課程管理。（實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理）。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是對(duì)“課程設(shè)置作一評(píng)析?！焙汀敖虒W(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析?！?/p>

（1）動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。

（而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程）其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。

（松鼠、老鷹的游泳，泥縱的跳躍和飛行）

⑵在教學(xué)評(píng)價(jià)上，（評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。

①期末的成績匯報(bào)課上，泥縱跳躍、跑步得了“C”等，飛行沒有學(xué)會(huì)。游泳，由期

初的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等。老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“A”等，但在跳躍

與跑步項(xiàng)目上只得到了“B”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“B”等，跑

步得“C”等，游泳沒有通過…。”（在評(píng)價(jià)方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是

一種動(dòng)態(tài)的管理過程）；

②泥瞰訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)

會(huì)。（不注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，不注重期望與激勵(lì)）;

③在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，只注重（知識(shí)與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態(tài)度和能力）

的發(fā)展，人的智能有多元的，知識(shí)和技能僅僅是一個(gè)方面。

二、請(qǐng)閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題。

40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進(jìn)了小學(xué)，這一進(jìn)去就是40年。

40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，

學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…雖然青春早已逝去，

但是，我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。

這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會(huì)為尋找

孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田填專心致地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感

知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深

人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的

構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場(chǎng)大雪

后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子

們?cè)谘┑厣洗蜓┱?。?dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子

年輕了幾十歲。

我在讀師范時(shí)，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會(huì)、創(chuàng)

作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子

叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮

了很大的作用。

在當(dāng)教師之后，我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭

沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑娖脙?yōu)美的詩篇來陶冶自己

的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科

研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及

國外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求。我常常

用屈原的話來鼓勵(lì)自己，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

1、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)？

2、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：

（1）林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí)，主要

指學(xué)科專業(yè)知識(shí)；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；二是文化知識(shí)，指的是與教育有關(guān)

聯(lián)的綜合性知識(shí)；（新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知

識(shí)）；三是條件性知識(shí)，即教育科學(xué)知識(shí)，也就是怎樣教書育人方面的知識(shí)。

（2）教師必須具備的職業(yè)能力：

①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)

立地獲取知識(shí)。（指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將

廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）；

②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的

能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。

③表達(dá)能力?？陬^表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。（還有肢體

語言，音像訊息等）

④組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這方面

內(nèi)容）

⑤教育科研能力。（同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力）

（此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教

科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會(huì)教書而且會(huì)編書，現(xiàn)代教育

給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間)。

此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少。

某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)

習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠

課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖

然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對(duì)他失去了信心。

不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得

百米賽冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。

簡要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：

后進(jìn)生的特點(diǎn)：(心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾)

(1)自尊，往往得不到別人的尊重；

(2)好勝，往往不能取勝；

(3)有上進(jìn)心，而意志薄弱。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：

(1)確立后進(jìn)生也能成才的信念；(洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生)

(2)深入了解后進(jìn)生的心理特征；(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)

(3)善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)

(4)創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；

(5)要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。

(1)“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了…”說明

該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí)，年齡小，

可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救；

(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條

件；

(3)在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；

(4)“不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩

年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非

常棒?！?/p>

(要全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；)

(5)要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；(主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配

合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等)

(6)抓反復(fù)，反復(fù)抓。(注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以

鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心)

一、填空：

1、影響兒童心理發(fā)展的因素，主要有

A,B,C,D。

2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的主要派別有:,,o

3、小學(xué)兒童解決問題過程的三個(gè)環(huán)節(jié)是：,,

4、根據(jù)教與學(xué)的性質(zhì)，將教學(xué)模式分為：,,.

5、小學(xué)兒童的心理特征主要表現(xiàn)在：幼稚、喜歡

喜歡O

二、單項(xiàng)選擇：

1、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是（）的三個(gè)定律。

A工具說

B聯(lián)結(jié)說

C認(rèn)知說

D人本主義學(xué)說

2、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是（）。

A直覺行動(dòng)思維

B具體形象思維

0抽象邏輯思維

D具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

3、小學(xué)生親社會(huì)行為的利他行為的核心是（）。

A成人的榜樣

B對(duì)他人設(shè)身處地的設(shè)想能力

0掌握利他的知識(shí)

D掌握利他的技能

4、兒童社會(huì)化的生物學(xué)基礎(chǔ)是（）。

A社會(huì)環(huán)境

B自然環(huán)境

C遺傳

D家庭環(huán)境

5、用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（）。

A形成問題的表征

B知識(shí)技能的調(diào)用

C解題成果的評(píng)價(jià)

三、多項(xiàng)選擇：

1、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就其心理成分有（）。

A學(xué)習(xí)的目的性

B學(xué)習(xí)興趣

C成就愿望

D成績反饋

2、要了解兒童自我意識(shí)，必須了解兒童的（）。

A自我評(píng)價(jià)

B自我體驗(yàn)

C自我控制

D自我中心

3、根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（）。

A順向遷移

B逆向遷移

C正遷移

D負(fù)遷移

4、根據(jù)學(xué)習(xí)的特征可把學(xué)習(xí)分為（）.

A情感學(xué)習(xí)

B試誤學(xué)習(xí)

0頓悟?qū)W習(xí)

D模仿學(xué)習(xí)

5、短時(shí)記憶的信息主要是以（）形式編碼的。

A知覺

B聽覺

C視覺

D感覺

四、簡答：

1、簡述學(xué)習(xí)的類型。（按不同的分法回答）

2、遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是什么？

3、遺忘的理論有哪些？

4、小學(xué)兒童的認(rèn)知活動(dòng)有哪些發(fā)展？

5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基本內(nèi)容包括哪些？

五、論心

如何理解學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用？

一、填空題：

1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究和領(lǐng)域里的及其

的規(guī)律。

2、觀察法可分為和,實(shí)驗(yàn)法可分為和。

3、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)中情緒的主要表現(xiàn)是：,,。

4、任何一種品德都包含三個(gè)基本成分：,,。

5,當(dāng)前較有影響的遷移理論有：,,。

二、選擇題：

1,根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。

A感知

B，,、—A-A-

刖運(yùn)導(dǎo)

C具體運(yùn)算

D形式運(yùn)算

2、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。

A科勒

B布魯納和奧蘇伯爾

C貝i111缶

D桑代克

3、保持時(shí)間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。

A感覺記憶

B短時(shí)記憶

0長時(shí)記憶

D瞬間記憶

4、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是()。

A每天跑步

B視力下降

0裝修房屋

D不怕見生人了

5、先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是()。

A一般遷移

B順向遷移

C特殊遷移

D逆向遷移

三、名詞解舉：

1、遺傳

2、焦慮

3、發(fā)展

4、記憶

5、品德

6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

7、性格

8、遷移

9、挫折

四、簡答題：

1、什么叫學(xué)習(xí)策略？簡述一般學(xué)習(xí)和記憶過程中的三種策略

2、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

3、小學(xué)兒童道德評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

4、練習(xí)曲線的典型勢(shì)態(tài)有什么特點(diǎn)？

5、兒童在小學(xué)時(shí)期身心發(fā)展有哪些一般特點(diǎn)？

五、論述題：

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勑W(xué)兒童在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制等方面的特點(diǎn)。

2、遷移主要有哪些類型，如何培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的能力？

結(jié)合實(shí)際分析影響性格形成的影響。

答：(1)家庭影響：家庭的社會(huì)地位、生活條件；父母的性格和思想作風(fēng)、對(duì)子女的期望；

家庭的教育方式。

(2)學(xué)校文化；教育內(nèi)容：教師的性格和思想；學(xué)生集體。

(3)社會(huì)影響。

(4)自我教育。

2、簡述性格的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

答：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征；性格的情緒特征；性格的意志特征；性格的認(rèn)知特征。

3、意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？

答：(1)意義學(xué)習(xí)的客觀條件：學(xué)習(xí)材料自身具有的邏輯意義。這里說的邏輯意義，是指材

料本身能與學(xué)習(xí)者的有關(guān)觀念建立實(shí)質(zhì)性的和非人為性垢聯(lián)系而言的。

(2)意義學(xué)習(xí)的主觀條件：是指學(xué)習(xí)者的內(nèi)因。

第一、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。如果學(xué)習(xí)材料本身有

邏輯意義，而學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中又具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，那么這種學(xué)習(xí)材料對(duì)于學(xué)習(xí)者就構(gòu)

成了潛在意義。

第二，學(xué)習(xí)者必須具有意義學(xué)習(xí)的心向。意義學(xué)習(xí)的心向，是指積極主動(dòng)地把符號(hào)抽代表的

新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。

4、制約學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些？

答：(1)熟悉而新穎的刺激；

(2)學(xué)生事物有愉快的情緒體驗(yàn)。興趣伴隨著積極的情感體驗(yàn)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到滿

足。產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)易引起興趣；

(3)適合學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)。興趣受制于人的需要、能力、氣質(zhì)和性格。個(gè)性特征是學(xué)生興

趣發(fā)展的重要基礎(chǔ)。責(zé)任感和義務(wù)感。

5、制定學(xué)習(xí)目的應(yīng)遵循的原則是什么？

答：(1)舍遠(yuǎn)求近。即要完成的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就是眼前的事，而不是指向遙遠(yuǎn)的未來的目標(biāo)。

(2)具體明確。具體明確的學(xué)習(xí)目的是建立在可觀察到的行為結(jié)果上。

(3)非難非易。具有適中的挑戰(zhàn)性。

6,影響問題解決的因素有哪些？

答：客觀因素：刺激呈現(xiàn)的模式；問題的具體性；多余刺激的干擾；練習(xí)的多樣性。

主觀因素：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；定勢(shì)的作用；智慧發(fā)展的水平；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填

在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展。

A.教育規(guī)律

B.教育價(jià)值

C.教育現(xiàn)象

D.教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的()

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D,《普通教育學(xué)》

4.學(xué)校的中心工作是()

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.未來性

6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）

A.經(jīng)濟(jì)收入

B.良好的公共關(guān)系

C.學(xué)?？冃?/p>

D.政治影響

7.學(xué)校管理的基本途徑是（）

A.教學(xué)活

B.溝通

C.教勞結(jié)合

D.協(xié)調(diào)

8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

9.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目標(biāo)

10.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）

A.發(fā)展性功能

B.個(gè)體性功能

C.教育性功能

D.社會(huì)性功能

11.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程中地位的重

視。

A.知識(shí)

B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)

D.間接經(jīng)驗(yàn)

12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的

0

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.交往活動(dòng)

D.課堂活動(dòng)

14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算