、《憶讀書》教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累詞語(yǔ)；了解作者的讀書經(jīng)歷；學(xué)習(xí)對(duì)比的手法。過(guò)程與方法：朗讀法、討論法情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者讀書的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。教學(xué)重難點(diǎn)及突破重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書生活對(duì)她的影響，體會(huì)作者的讀書心得。難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀，課件微機(jī)，圖片，有關(guān)表演的道具。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們猜下面謎語(yǔ)的謎底；（同學(xué)們認(rèn)真思考并回答）千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。名言：．書是傳播知識(shí)的工具。．書是人類進(jìn)步的階梯。在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開(kāi)的。她是怎么讀書的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。二、新授通讀全文，了解大意。（寫了什么）老師先有感情地朗讀課文自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，迅速切入文本），學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。（散讀）要求：劃出自己難理解的詞語(yǔ)，然后課堂交流。強(qiáng)調(diào)：以下幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音：（若無(wú),學(xué)生讀的時(shí)候?qū)懙胶诎迳希?)籮()天罡()地煞()消遣()煩瑣()堆砌（）注意文中的成語(yǔ)（課本第頁(yè)）：津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無(wú)病呻吟(無(wú)病而呻)(每個(gè)齊讀兩遍).緊扣題目思考：本文主要講述了什么內(nèi)容？——本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書的感受。（標(biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，抓住“憶”字）（二）分析課文，朗讀體味。（怎樣寫的）.本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書經(jīng)歷的？——時(shí)間順序（作者一生愛(ài)讀書）表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí)；同時(shí)；到我十一歲時(shí)；在我十二三歲時(shí)；到了中年以后；年；年。對(duì)于讀書，文中作者有許多感受，請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情感(學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)（）、（）語(yǔ)句時(shí)，順勢(shì)穿插“對(duì)比”的知識(shí)和分析“好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。）《三國(guó)演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已！”也相照應(yīng)?！读凝S志異》：這對(duì)“我”的作文很有幫助。《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格?！毒艺f(shuō)岳》：沒(méi)什么印象?！稘M江紅》《聲聲慢》：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫盡…情緒。林譯小說(shuō)：知道了許多外國(guó)的人情世故?！都t樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對(duì)比）對(duì)《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無(wú)味現(xiàn)代文藝作品的比較：從腦中抹去；心動(dòng)神移，不能自已第自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。小結(jié)：\*①作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。（寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的）\*②從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比（兩種事物相對(duì)比較）看出作者評(píng)判好書的標(biāo)準(zhǔn)。\*③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。全班有感情地齊聲朗讀第自然段到文章末尾?！白x書好，多讀書，讀好書?！边@個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。（給同學(xué)們分鐘左右的討論時(shí)間，可以組為單位）（先從課文中找依據(jù)）——讀書好：開(kāi)卷有益（對(duì)寫作有益;讀書是最大的快樂(lè)，讓自己懂得做人處世的道理）多讀書：博覽群書（數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。讀好書：擇善從之（要學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹挥泻脮拍茏屪约衡橹?。無(wú)意義的書不要讀，注意文中好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。）在意思上層層遞進(jìn)。再齊讀（第二次）（注意重音）這句話?？偨Y(jié)：全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。對(duì)比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。（老師指著板書，試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。）本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書、以讀書為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書好，多讀書，讀好書”。作業(yè)布置必修作業(yè)：積累詞語(yǔ)，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語(yǔ)的含義。選修作業(yè)：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：讀書好開(kāi)卷有益憶讀書（經(jīng)歷感受）多讀書博覽群書冰心時(shí)間對(duì)比讀好書擇善從之教學(xué)反思：課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、理解有時(shí)會(huì)超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，用于再教學(xué)時(shí)啟迪學(xué)生的思維。

上完本課，我空出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最后一句話“我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷—但是，四面明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。”這句話怎么理解？說(shuō)真的，我認(rèn)為把賈平凹寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。因?yàn)橘Z平凹先生的文章語(yǔ)言比較隱晦，作為老師，有時(shí)都一下子都轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，何況是剛進(jìn)初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開(kāi)討論，最后請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答：“這句話強(qiáng)調(diào)地指出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)黑暗勢(shì)力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅(jiān)持戰(zhàn)斗，不能退縮！”另一位同學(xué)接著回答：“這句話和第二段中的‘我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照應(yīng)。我去查有關(guān)的資料，作者寫這篇的文章是年，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時(shí)自然氣候的描述，也是作者對(duì)政治氣候的感受?！背酥?，同學(xué)還提出了許多問(wèn)題，我都讓他們通過(guò)討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，碰到問(wèn)題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過(guò)幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。教學(xué)第四自然段“風(fēng)箏事件”時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論，上臺(tái)表演整個(gè)事件的過(guò)程，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。幾分鐘后，全班沒(méi)有一位同學(xué)舉手，我只好點(diǎn)名兩位同學(xué)上臺(tái)表演，結(jié)果效果相當(dāng)差。兩位同學(xué)用非常生硬的動(dòng)作、語(yǔ)言，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)完整個(gè)過(guò)程，引得全班同學(xué)議論紛紛，我也覺(jué)得十分尷尬。課后我自我反思：學(xué)生表演時(shí)沒(méi)有道具，憑空想象，加上也沒(méi)有對(duì)話描寫，只能通過(guò)動(dòng)作、表情等來(lái)表達(dá)，因此，學(xué)生做起來(lái)困難。并不是所有課文都能通過(guò)表演來(lái)增加學(xué)生的空間，要因文而異，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方式，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。、我的第一次文學(xué)嘗試馬克·吐溫教學(xué)目的、

了解馬克吐溫第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣；、

理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者前后文聯(lián)系的方法；、

體會(huì)學(xué)習(xí)作者對(duì)詳略的處理；體味學(xué)習(xí)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格；、

積累下列詞匯：滑稽戲謔分寸惡作劇出奇制勝六神無(wú)主煞費(fèi)苦心俗不可耐心血來(lái)潮言簡(jiǎn)意賅刮目相待乳臭未干盛氣凌人微不足道趾高氣揚(yáng)大動(dòng)肝火誹謗；教學(xué)設(shè)想：一、兩課時(shí)二、本課教學(xué)以積累詞匯為重點(diǎn)，以理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章內(nèi)容為重難點(diǎn)；三、本課教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮疏導(dǎo)、提點(diǎn)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維去自己發(fā)現(xiàn)，自己品味；部分問(wèn)題，不求統(tǒng)一答案，學(xué)生可以有自己的看法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文，掌握文章大意；積累課文語(yǔ)匯教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、導(dǎo)入美國(guó)作家馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被稱為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”，他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個(gè)地方演講。到了那個(gè)地方的時(shí)候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問(wèn)他：“先生，您是外地人吧？”“是的?！彼卮鹫f(shuō)，“我是頭一次到這里來(lái)?！崩戆l(fā)師又問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，您叫什么名字？”他回答說(shuō)：“馬克·吐溫?！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運(yùn)，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運(yùn)，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來(lái)演講，我想你會(huì)去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想?！薄澳愀愕狡绷藛?？”“還沒(méi)有?！薄捌比u光了，你只有站著了?！薄罢嬗憛??！瘪R克·吐溫說(shuō)，“這家伙好像不大禮貌?！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說(shuō)：“每次他講話的時(shí)候，我都不得不站著！”馬克·吐溫就是這樣幽默的一個(gè)人，他寫的文章也幽默動(dòng)人，很受人們喜歡。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。二、正授、

自讀、讀準(zhǔn)字音：

伶俐（í’ì）

差事（?。?/p>

編輯（í）撰文（à）滑稽（ī）

戲謔（è）

煞費(fèi)苦心（à）

猝不及防（ù）言簡(jiǎn)意賅（?。?/p>

乳臭未干（ǔ）趾高氣揚(yáng)（ǐ）

誹謗（ě）、理解詞語(yǔ)

煞費(fèi)苦心

滑稽

猝不及防

六神無(wú)主

俗不可耐

心血來(lái)潮

言簡(jiǎn)意賅

刮目相看

戲謔

乳臭未干

盛氣凌人

微不足道

趾高氣揚(yáng)

誹謗一、字音及詞義：

煞費(fèi)苦心：費(fèi)盡心機(jī)。

滑稽：（語(yǔ)言、動(dòng)作）引人發(fā)笑。

猝不及防：事情來(lái)得突然，來(lái)不及防備。

惡作劇：指戲弄人的、使人難堪的行動(dòng)。

六神無(wú)主：形容十分驚慌或著急，沒(méi)有主意。

俗不可耐：趣味低下，令人無(wú)法忍受。

奸笑：陰險(xiǎn)的笑。

心血來(lái)潮：形容突然產(chǎn)生某種念頭。

言簡(jiǎn)意賅：言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。

刮目相看：用新的眼光來(lái)看待。

乳臭未干：奶腥氣還沒(méi)有去掉。指人年幼或年幼無(wú)知。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

微不足道：非常渺小，不值得一談。

趾高氣揚(yáng)：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。

大動(dòng)肝火：大發(fā)脾氣。）、嘗試用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容：

、教師范讀，學(xué)生概括：

、馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是干什么？編了一期《漢巴尼爾周報(bào)》，并在上面發(fā)表了一篇習(xí)作。、在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事？

三件：撰寫希金斯投河的報(bào)道；撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳。、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？

希金斯投河的報(bào)道，給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。、這期報(bào)紙產(chǎn)生了什么影響？

（展示了作者的文學(xué)才華），使這一期《漢巴尼爾周報(bào)》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個(gè)小鎮(zhèn)都轟動(dòng)起來(lái)。、速讀，試?yán)砬遄髡叩乃悸?，弄清課文的結(jié)構(gòu)：第一部分：（自然段）寫了作者第一次文學(xué)嘗試的內(nèi)容。

第一層：（自然段）撰寫希金斯投河的報(bào)道；

第二層：（

自然段）撰文嘲笑兩位知名人士；

第三層：（

自然段）給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫挖苦他的腳注。第二部分：（自然段）寫了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

、細(xì)讀課文，填好下表：（可在課后完成）事件寫

作

原

因想

法過(guò)

程內(nèi)

容撰寫希金斯投河報(bào)道教材：希金斯是一家和我們對(duì)立的報(bào)紙的編輯……鎮(zhèn)里人對(duì)這事議論紛紛，而希金斯卻未覺(jué)察到。這是個(gè)好機(jī)會(huì)，我信迷這件事非?；l(fā)表出來(lái)沒(méi)有什么不道德的地方，而且用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報(bào)紙的編輯，“看到他六神無(wú)主，坐臥不安”，是一件非常有趣的事情。我煞費(fèi)苦心地寫了這件事的詳細(xì)報(bào)道，還畫了一組粗糙的插圖。文章的標(biāo)題帶有諷刺意味“約翰·摩爾先生的葬禮”，正文是這件事的詳細(xì)報(bào)道，插圖中有一幅畫畫的是希金斯身穿襯衫，涉水過(guò)河，一手提燈籠，一手拿手杖，試控水的深度。撰文嘲笑兩位知名人士不僅因?yàn)樗麄兊乃魉鶠閼?yīng)該指責(zé)，而且也由于我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任。

給新來(lái)的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的腳注他是個(gè)頭號(hào)的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。他每周給報(bào)紙寫一首新穎的“詩(shī)”，表達(dá)他的最新感受，我編的那一期就有。心血來(lái)潮在他詩(shī)的下方登了一段言簡(jiǎn)意賅，措辭辛辣的腳注。教材：我們發(fā)表這樣的東西……不要再利用本報(bào)專欄。三、自讀課文，體會(huì)。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：精析，體會(huì)課文語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容與步驟：一、檢查上節(jié)課布置作業(yè)并進(jìn)行校正：

（上節(jié)教案第二步第小步）二、再讀課文，分析：

、作者認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？“我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子?！保?tīng)到希金斯事件，就想到“這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)”；外鄉(xiāng)人的詩(shī)發(fā)表時(shí)，“心血來(lái)潮”，登入了一段言簡(jiǎn)意賅、措辭辛辣的腳注，等。）

“是一個(gè)求上進(jìn)、有志氣的少年”（很認(rèn)真的去辦那一期報(bào)紙，“我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任”等。）

、你認(rèn)為，除了這些之外，作者還有哪些品質(zhì)？（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因?yàn)椤八麄兊乃魉鶠閼?yīng)該指責(zé)”。嘲笑的都是些“我”認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。

能干——“這一期的報(bào)紙大大暢銷”，“登記了從未有過(guò)的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年?！蹦懘蟆晟賲s敢敢于嘲笑對(duì)立報(bào)紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個(gè)外鄉(xiāng)人；敢于面對(duì)那些被激怒的人。

有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報(bào)紙，而且語(yǔ)言“言簡(jiǎn)意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來(lái)諷刺嘲笑希金斯。、作者的語(yǔ)言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說(shuō)明嗎？

（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）

參考：諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”：

那些被激怒的人來(lái)報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開(kāi)了；那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來(lái)，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去?！?/p>

形容當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說(shuō)是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開(kāi)的小小玩笑?！闭挿凑f(shuō)，幽默中充滿諷刺的味道。、編這一期周報(bào)時(shí)，作者還是一個(gè)小孩，你能從課文中看到作者當(dāng)時(shí)的氣味嗎？

（學(xué)生自由討論，言之成理即可）

接到編到的任務(wù)時(shí)，有一句：“天哪！我真的不想干這類事”，這當(dāng)然有第一次干這事而膽層的味道，但同時(shí)也是作者兒童的故意夸張的味道；諷刺希金斯時(shí)，“沒(méi)有想到這樣發(fā)表出來(lái)有什么不道德的地方”，這是因?yàn)樽髡吣晷《荒芸紤]周全。寫叔叔生氣時(shí)，心里發(fā)牢騷：“我想，如果他考慮到我對(duì)報(bào)紙做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也考慮到，我這樣做，是出于感激他對(duì)我的愛(ài)護(hù)——他心里應(yīng)該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動(dòng)肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對(duì)他的攻擊?！?、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來(lái)變得溫和了？

（怕?lián)p及他的聲譽(yù)，使報(bào)紙的銷量受到影響）

（看到了新登記的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年！）三、學(xué)生自讀，自由提問(wèn)，教師回答學(xué)生質(zhì)疑：四、小結(jié)

這篇課文，通過(guò)寫作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語(yǔ)言幽默詼諧，很具有諷刺意味。馬克吐溫的幽默故事

車票

馬克吐溫一次乘車外出，火車開(kāi)得很慢。當(dāng)查票員過(guò)來(lái)查票時(shí)，馬克吐溫遞給他一張兒童票。查票員調(diào)侃道：“我還真沒(méi)看出您還是個(gè)孩子呢！”

馬克吐溫回答：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票上車時(shí)還是個(gè)孩子哩?！?/p>

登記

馬克吐溫有一天來(lái)到一個(gè)小城市，他想找一家旅館過(guò)夜。旅館服務(wù)臺(tái)上的職員請(qǐng)他將名字寫到旅客登記簿上。

馬克吐溫先看了一下登記簿，他發(fā)現(xiàn)很多旅客都是這樣登記的，比如：拜特福公爵和他的仆人……

這位著名的作家于是也寫道：“馬克吐溫和他的箱子?！?/p>

一針見(jiàn)血

美國(guó)有一位百萬(wàn)富翁，他的左眼壞了，花好多錢請(qǐng)人給裝了一只假的，這只假眼裝得真好，乍一看，誰(shuí)也不會(huì)認(rèn)為是假的。于是，這百翁富翁十分得意，常常在人們面前夸耀自己。

有一次，他碰到馬克·吐溫，就問(wèn)道：“你猜得出來(lái)嗎？我哪一只眼睛是假的？”馬克·吐溫指著他的左眼說(shuō)：“這只是假的？”馬克·吐溫說(shuō)：“因?yàn)槟氵@只眼睛里還有一點(diǎn)點(diǎn)慈悲?！睍c割草機(jī)

有一回，馬克·吐溫向領(lǐng)居借閱一本書，鄰居說(shuō)：“可以，可以。但我定了一條規(guī)則：從我的圖書室借去的圖書必須當(dāng)場(chǎng)閱讀?！?/p>

一星期后，這位鄰居向馬克·吐溫借用割草機(jī)，馬克·吐溫笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以，毫無(wú)問(wèn)題。不過(guò)我定了一條規(guī)則：從我家里借去的割草機(jī)只能在我的草地上使用?！钡狼浮甭暶?/p>

馬克·吐溫在一次酒會(huì)上答記者問(wèn)時(shí)說(shuō)：“美國(guó)國(guó)會(huì)中有些議員是狗婊子養(yǎng)的?！贝嗽捁T于眾，華盛頓議員們一定要馬克·吐溫在報(bào)上登個(gè)啟示，賠禮道歉。馬克·吐溫寫了這樣一張啟治夢(mèng)游癥

一天，馬克·吐溫聽(tīng)見(jiàn)好多人在談?wù)搲?mèng)游癥。其中有一個(gè)是遠(yuǎn)近聞名的夢(mèng)游癥患者。馬克·吐溫說(shuō)：“我有治療夢(mèng)游癥的辦法?！?/p>

那患者十分高興地懇求：“先生，請(qǐng)您幫我治療治療好嗎？”

馬克·吐溫說(shuō)：“那太簡(jiǎn)單了，你買一盒圖釘，睡前撒在床邊的地上，準(zhǔn)能治好你的夢(mèng)游癥?！币淮务R克·吐溫應(yīng)邀赴宴。

席間，他對(duì)一位貴婦說(shuō)：“夫人，你太美麗了！”不料那婦人卻說(shuō)：“先生，可是遺憾得很，我不能用同樣的話回答你?！鳖^腦靈敏，言辭犀利的馬克·吐溫笑著回答：“那沒(méi)關(guān)系，你也可以像我一樣說(shuō)假話?！?、《山中避雨》

教學(xué)設(shè)想：本文是一篇如詩(shī)如畫的優(yōu)美散文，處處飽含著濃濃的詩(shī)意，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)文中處處閃爍著的藝術(shù)美。教學(xué)目標(biāo)：⒈引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂(lè)以教和”的主旨。⒉品味平易而生動(dòng)的語(yǔ)言。⒊感受文中濃濃的詩(shī)意。⒋培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂(lè)以教和”的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：感受文中濃濃的詩(shī)意。教學(xué)方式：采取“自主合作探究”的方式，讓學(xué)生在感興趣的自主合作中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)導(dǎo)入。播放《漁光曲》。啟發(fā)引導(dǎo)：一曲優(yōu)美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠(yuǎn)的世界，今天，我們就走近現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家豐子愷老先生，通過(guò)他的散文，去聆聽(tīng)他對(duì)音樂(lè)新的詮釋，去傾聽(tīng)他對(duì)音樂(lè)新的感悟。二、正音、釋詞。正音：寂寥（á）

冗（ǒ）長(zhǎng)

工尺（ě）

樂(lè)（è）以教和

陶冶（ě）釋詞：①趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。②怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。③望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。④樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。⑤萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。三、整體感知，把握主旨。、學(xué)生朗讀全文，體會(huì)文章主旨。討論歸納：本文主旨是“樂(lè)以教和”。、深入推進(jìn)：“樂(lè)以教和”有什么作用？討論歸納：“樂(lè)以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。、繼續(xù)深入：作者為什么會(huì)有這種體驗(yàn)?zāi)兀坑懻摎w納：作者在山中避雨時(shí)，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都來(lái)看”并和著音樂(lè)齊唱起來(lái)。大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，是音樂(lè)使大家和諧相處，這正是“樂(lè)以教和”啊！、聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們，你是否也有過(guò)類似的體驗(yàn)?zāi)?？討論歸納：“心連心”藝術(shù)團(tuán)下鄉(xiāng)演出，觀眾與演員其樂(lè)融融；歌迷與歌星融洽相處。四、精彩片段品析。播放《梅花三弄》教師范讀課文第自然段。提醒學(xué)生注意下列問(wèn)題：用橫線畫出優(yōu)美的語(yǔ)句或你認(rèn)為用得很恰當(dāng)?shù)脑~，并說(shuō)明它的好處。范讀后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，由組長(zhǎng)提出來(lái)，在班內(nèi)一起討論。、“我”借了胡琴回茶店，兩個(gè)女孩為什么“很歡喜”？、兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？明確：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽(tīng)“我”拉琴的急切心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。、作者在寫自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？明確：為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊，也說(shuō)明了“我”拉琴拉得特別好的原因。、“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？明確：“鬧”點(diǎn)明了音樂(lè)的魅力，寫出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛?！皽嘏奔葘懎h(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。、怎么理解“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！?？明確：作者在山中避雨時(shí)，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認(rèn)為“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”。品析完精彩片段后，讓學(xué)生有重點(diǎn)的朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片段，根據(jù)以上品析片段的方法，進(jìn)行自我評(píng)析。五、體會(huì)“運(yùn)用比較，突出主題”的方法。、“運(yùn)用比較，突出主題”是本文的一大特點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。啟發(fā)：本文多處運(yùn)用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說(shuō)明嗎？探究明確：①將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較。②將兩女孩前后不同的心境作比較。③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。④將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？明確：“比較”是為“樂(lè)以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂(lè)趣味”，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。六、感受文中閃爍的多種美。讓學(xué)生細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)、感受文中的美。先讓學(xué)生自由發(fā)言，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。①音樂(lè)美：那伴著雨聲的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴聲，那伴著琴聲的《漁光曲》，構(gòu)成了獨(dú)有的音樂(lè)美。②繪畫美：那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正構(gòu)成了一幅色彩艷麗的“水彩畫”嗎？鼓勵(lì)學(xué)生描繪一下這幅圖畫。③和諧美：小茶店內(nèi)聽(tīng)歌、唱歌的人，除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，體現(xiàn)出和諧之美。④真摯美：大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心的，感情十分真摯，有一種真摯之美。⑤氛圍美：大家一起歌唱，無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。⑥自然美：這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環(huán)境與往日截然不同，有一種自然之美。豐子愷不愧為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂(lè)教育家，他的作品處處閃爍著多種美的色彩。同學(xué)們也要學(xué)會(huì)用自己的眼去發(fā)現(xiàn)美，用自己的心去體會(huì)美，用自己的手去創(chuàng)造美！七、拓展深化，布置作業(yè)。音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人和諧相處。你是否有過(guò)難忘的欣賞音樂(lè)的經(jīng)歷？請(qǐng)以“音樂(lè)”為話題，談一下你對(duì)音樂(lè)的感受。八、板書設(shè)計(jì)：山中避雨美

前后比較

拉近距離

樂(lè)音樂(lè)不

以勝

教收

品析精彩

使人和諧

和、《風(fēng)箏》教案教學(xué)目標(biāo)．整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。．運(yùn)用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。．感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。課時(shí)安排兩課時(shí)一、導(dǎo)入．由有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。．簡(jiǎn)介本文的作者魯迅魯迅，()本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。二、預(yù)習(xí)檢查讀準(zhǔn)下列字音．生字丫杈à憔悴áì模樣ú嫌惡áù可鄙ǐ什物í驚惶á瑟縮è懲罰é虐殺üè寬恕ù苦心孤詣ì墮ò蜈蚣úō伶仃íī．形近字嫌á嫌惡怒ù憤怒墮ò墮落賺à賺錢恕ù寬恕墜ì下墜訣é訣別決é決定抉é抉擇．多音字è兇惡惡ě惡心ù嫌惡í什物ó勞模什模é什么ú模樣三、閱讀課文，整體感知（一）自主朗讀課文．朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯(cuò)了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）④課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)正處在什么社會(huì)嗎？（年、半殖民地半封建社會(huì)）⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（二）思考．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒(méi)出息的孩子的玩藝）．為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使）．魯迅?duì)等自己的錯(cuò)誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對(duì)待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動(dòng)機(jī)是好的，就原諒自己；不因時(shí)間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。）四、合作探究質(zhì)疑、討論、答疑（一）—段（第一組問(wèn)題）．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔摇币?jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文）．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）（二）—段（第二組問(wèn)題）．－段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對(duì)小兄弟的描寫流露出什么感情？小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。．對(duì)我流露出什么感情？魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。．朗讀（）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？（）應(yīng)用怎樣的情緒和語(yǔ)調(diào)朗讀？（沉重的）．小結(jié)一：本文的一個(gè)重要的情緒是懺悔，朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的自我遣責(zé)的意味。．配樂(lè)朗讀：用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情。（注意著重號(hào)詞語(yǔ)）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。（三）—段（第三組問(wèn)題）．“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？．文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？．配樂(lè)朗讀。（用沉重的語(yǔ)調(diào)讀出懺悔的感情）我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi)，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。．核心問(wèn)題探討：弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說(shuō)，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點(diǎn)小題大做？（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會(huì)責(zé)任感都極強(qiáng)的作家，不可能因?yàn)榈艿艿耐鼌s、無(wú)怨就會(huì)自我說(shuō)謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無(wú)過(guò)了。）（四）—段（第四組問(wèn)題）．待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。）．為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。）．小結(jié)二：本文的另一個(gè)重要情結(jié)——悲哀。朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強(qiáng)烈的社會(huì)遣責(zé)意味。．試著飽含情感地配樂(lè)朗讀這部分。（五）課堂總結(jié)文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：懺悔：我對(duì)弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。五、探究文意整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來(lái)思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？參考（可以從以下角度去思考）．魯迅對(duì)于小兄弟的感情．對(duì)于自己的錯(cuò)誤該怎么辦．怎樣看待游戲（知錯(cuò)就改、手足情深、反抗封建教育）六、自由感悟——向生活延伸．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。．有關(guān)天性的名言。．說(shuō)話訓(xùn)練課文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”你小時(shí)候也做過(guò)很多游戲，玩過(guò)不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)《風(fēng)箏》課本劇第一幕

幕啟

[時(shí)間：早春三月的一天下午地點(diǎn)：魯迅家中人物：少年魯迅及他的小弟弟

事因：魯迅在后院里閑逛忽然想起似乎很多日看不見(jiàn)他了，但記得曾經(jīng)見(jiàn)他在后院里拾枯竹他恍然大悟：原來(lái)他是在做風(fēng)箏！便飛快的向少有人去的一間堆雜物的小屋去，推開(kāi)門果然就在塵封的什物中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳坐在小方凳上]

小弟弟：（很驚慌地站了起來(lái)，失了色瑟縮著）哥哥，我……我……

（魯迅看見(jiàn)大方凳

方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了）

魯迅:(在破獲秘密的滿足中又很憤怒他的瞞了他的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。便立即伸手抓斷了蝴蝶的一只翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。然后憤憤地走出小屋，頭也不回。)

[小弟弟看著這一幕，簡(jiǎn)直驚呆了，他不敢相信，眼前這個(gè)粗暴的家伙，竟是他平日里所崇拜的好大哥！他呆呆地站在那里，一動(dòng)不動(dòng)……]

幕落

第二幕幕啟

[時(shí)間：二十年后地點(diǎn)：魯迅的小書房里人物：中年魯迅

事因：魯迅在看書隨手翻到了一本外國(guó)講論兒童的書]

魯迅：（正津津有味地看著突然一行字映入他的眼中）游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗。。?/p>

游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?！……（這時(shí)，二十年來(lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰衽皻⒌倪@一幕，忽地在他眼前展開(kāi)。他的精神快崩潰了！慢慢地放下書，頭也低了下去……）

[他想挽回這一切，想討回他的寬恕。于是他急速放下書，瘋狂地跑出門去……]

幕落

第三幕

幕啟

[事因：魯迅瘋狂地跑到小弟弟的家中地點(diǎn)：弟弟家中人物：弟弟的孩子，弟媳婦，魯迅]

魯迅：（他隨便抓住一個(gè)小孩就問(wèn)）你爸爸呢？（小孩被他下壞了一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)就先哭了，這時(shí)正好小弟弟的媳婦走出來(lái)看到魯迅來(lái)了就問(wèn)）

弟媳婦：大哥，你來(lái)了？快進(jìn)來(lái)坐坐吧！（看見(jiàn)孩子在哭就過(guò)去把孩子抱起來(lái)）

魯迅：（急切地問(wèn)）我弟呢？他在家嗎？

弟媳婦：（一邊哄著孩子一邊回答）噢！他呀，他不在家，到河邊釣魚去了。

[魯迅聽(tīng)了拔腿就往外跑]

幕落

第四幕幕啟

[地點(diǎn)：小河邊人物：魯迅及他的弟弟

魯迅一口氣跑到河邊看見(jiàn)弟弟坐在河邊又跑過(guò)去拉起他弟弟被嚇了一跳，以為出了什么事就忙問(wèn)他]

弟弟：（急切地）哥你有什么事嗎，干嗎這么急？（魯迅二話不說(shuō)就把他拉到旁邊的石凳上坐著，他自己也坐了下來(lái)?？墒菂s不知說(shuō)什么好，只是看著弟弟，好幾次想開(kāi)口，卻總也開(kāi)不了口。就這么過(guò)了好一會(huì)兒弟弟終于耐不住了）

弟弟：（急躁地）哥，你到底要說(shuō)什么就快說(shuō)吧?。婶斞竻s異常地平靜，他沉默了一會(huì)兒，便開(kāi)始敘起的舊事來(lái)。他敘到這一節(jié)，便又停了下來(lái)）

魯迅：（又沉默了一會(huì)兒）弟弟，當(dāng)年是我的糊涂，不該阻止你玩風(fēng)箏。你……原諒我吧！……（魯迅說(shuō)得很真實(shí)，就像回到了從前那樣，可弟弟卻像聽(tīng)著別人的故事一樣，他什么也不記得了！）

弟弟：（很平靜）有過(guò)這樣的事嗎？我則么忘記了。

[全然忘卻毫無(wú)怨恨又有什么寬恕可言呢？魯迅只得沉重地離開(kāi)，弟弟仍舊坐在石凳上也沒(méi)有去追他]

幕落口語(yǔ)交際——交流格言教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解發(fā)言者的話語(yǔ)、觀點(diǎn)。、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達(dá)自己的看法。難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。教學(xué)輔助用具：實(shí)物投影儀教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生了解格言的作用，激發(fā)學(xué)生交流格言的興趣。二、課堂討論，掌握技巧以討論的形式明確交流格言“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的技巧有章可循，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。同時(shí)還要使學(xué)生明確口語(yǔ)交際中對(duì)聽(tīng)者的要求。三、小組交流，集思廣益學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。四、推選代表，交流互動(dòng)備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學(xué)作以匯報(bào)，其他同學(xué)或進(jìn)行評(píng)價(jià)或針對(duì)所交流的格言表達(dá)自己看法，實(shí)現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動(dòng)。五、啟迪思想，個(gè)性表達(dá)在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的“格言”。六、課堂反饋，積累升華以提問(wèn)的形式進(jìn)行課堂反饋，督促學(xué)生有意識(shí)地積累格言。

寫作——記一件事教學(xué)設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的自主寫作，自由表達(dá)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力學(xué)習(xí)目標(biāo)：．把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，交代清楚記敘的六要素。．培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在作文中清楚交代記敘的六要素學(xué)習(xí)難點(diǎn)：列寫作提綱學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)．合作．自主練習(xí)課時(shí)安排：二課時(shí)（連堂）課前準(zhǔn)備：閱讀有關(guān)知識(shí)短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。引入同學(xué)們，在你們的日常生活當(dāng)中，總會(huì)有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家好好想一想！互動(dòng)安排請(qǐng)兩同學(xué)（男女各一）分別說(shuō)出他們最感觸的事。同學(xué)們是否聽(tīng)得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？讓同學(xué)們先自由討論，然后發(fā)問(wèn)。師生共同明確：事件的六要素。師范讀例文《榜樣》。請(qǐng)同學(xué)構(gòu)思作文，列出寫作提綱。要求：確定標(biāo)題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。學(xué)習(xí)小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導(dǎo)。老師總結(jié)并明確作文要求以記事為主并只寫一件事，弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尙。交代清楚事件的六要素。作文有真情實(shí)感和個(gè)性化表達(dá)。學(xué)生自主創(chuàng)作要求：．根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。．在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。、回憶我的母親教學(xué)目的：、學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn)。、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序有重點(diǎn)地選取典型材料來(lái)表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫法和運(yùn)用樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述的方法。、學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛(ài)之情。教學(xué)設(shè)想一、使學(xué)生了解，朱德同志所具備的崇高品質(zhì)和革命精神，與他的母親對(duì)他的教育、影響和熏陶是分不開(kāi)的。這是一位平凡而偉大的母親。二、學(xué)習(xí)運(yùn)用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言，選擇精當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)歌頌?zāi)赣H的“勤勞一生”，表達(dá)作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內(nèi)容和作用。這些應(yīng)作為重點(diǎn)講清楚。三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生不熟悉。按時(shí)間順序來(lái)組織材料，“時(shí)間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點(diǎn)一定要幫學(xué)生理解。四、主要教法是設(shè)疑、點(diǎn)撥、講析、討論、總結(jié)?？蛇m當(dāng)運(yùn)用電教手段。如文章按時(shí)間順序記敘母親的經(jīng)歷，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)，可列一個(gè)表，繪制在軟片上，運(yùn)用投影機(jī)，采用邊講析邊打出相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目的方法，將思路逐步向?qū)W生理解，使學(xué)生對(duì)全文的主要內(nèi)容能較好地掌握。五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)導(dǎo)入新課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初步了解課文的主要內(nèi)容，理清段落層次，研習(xí)課文的—段。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課我們?cè)鴮W(xué)過(guò)劉堅(jiān)同志的《草地晚餐》。記敘的人物是誰(shuí)？（學(xué)生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質(zhì)和革命精神？（學(xué)生答：艱苦樸素、堅(jiān)韌不拔、以身作則、平易近人、關(guān)懷戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦、忠誠(chéng)于革命事業(yè)，等等）朱德同志的這些崇高的品質(zhì)和革命精神的養(yǎng)成，固然與他接受馬列主義，加入中國(guó)共產(chǎn)黨，長(zhǎng)期從事革命實(shí)踐分不開(kāi)，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開(kāi)。鐘厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛(ài)憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了個(gè)春秋，于年去世。朱德同志為了表達(dá)自己對(duì)母親的思念與敬愛(ài)之情，于年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。板書課題、作者及寫作年月。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到：.在閱讀時(shí)，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生做好下列字、詞練習(xí)。()給下列加黑字注音。()佃農(nóng)（ｄｉàｎ）()祖籍（ｊí）()妯娌（ｚｈóｕｌǐ）()勉強(qiáng)（ｑｉǎｎｇ）()遷徙（ｘǐ）()慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）()溺死（ｎì）()衙門（ｙá）()私塾（ｓīｓｈú）()調(diào)料（ｔｉáｏ）()血濺（ｊｉàｎ）()瞞著（ｍáｎｚｈｅ）()解釋下列詞語(yǔ)，并給加黑的字注音。①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動(dòng)（耕作）。

②任勞任怨（ｒèｎｙｕàｎ）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。

③寬厚仁慈（ｒéｎｃí）：待人寬大厚道，仁愛(ài)慈善。

④為富不仁（ｗéｉｆù）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

⑤節(jié)衣縮食（ｓｕōｓｈí）：盡量節(jié)省。節(jié)，減?。豢s，縮減。

⑥支撐門戶（ｚｈīｃｈēｎｇ）：勉強(qiáng)維持家庭。

⑦東挪西借（ｎｕó）：文中指到處向人家借錢。

⑧聊敘（ｌｉáｏｘù）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談?wù)劊?了解全文主要寫了些什么，概括出母親一生美德的幾個(gè)方面；體會(huì)作者對(duì)母親深切懷念的豐富感情。.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。三、研習(xí)課文.什么叫回憶錄？學(xué)生分別查閱寫作工具書，討論。明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來(lái)，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。.文章飽含了作者對(duì)母親的哪些豐富感情？學(xué)生議論：有“愛(ài)”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚(yáng)”、“感謝”等等。教師肯定同學(xué)們的這些看法，進(jìn)一步提出：哪一種感情是全文的基調(diào)？學(xué)生議論，教師總結(jié)：“愛(ài)”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對(duì)母親深深的愛(ài)，而哀思母親，敬重母親，歌頌?zāi)赣H，感謝母親，唱出一支對(duì)母親的深情贊歌。.文章可分幾個(gè)部分？全文共有段，從哪一段開(kāi)始回憶往事，到哪一段結(jié)束？用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分大意。學(xué)生議論，教師總結(jié)：全文可分三個(gè)部分。第一部分（第段）抒發(fā)悲痛感情，引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。從第段開(kāi)始回憶往事，至第結(jié)束。這是文章第二部分。詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。第三部分（第、段）寫作者對(duì)母親的沉痛悼念和表達(dá)自己的決心。（有些同學(xué)對(duì)這樣的劃分可能有異議，主要在、段上。暫時(shí)擱下，待深入分析到具體段落層次時(shí)再研究討論解決。）.研習(xí)課文第一部分。請(qǐng)學(xué)生朗讀或齊讀這一部分。提問(wèn)、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？學(xué)生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛(ài)我母親”，定下了全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時(shí)也才“值得我永遠(yuǎn)回憶”，從而點(diǎn)明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領(lǐng)全文。作者熱愛(ài)和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯(lián)系前面回憶錄的定義）板書：痛悼母親逝世，引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。.研習(xí)課文第二部分。要求學(xué)生閱讀這一部分，思考回答：()作者回憶了母親哪幾方面的事？學(xué)生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習(xí)慣和寬厚仁慈的態(tài)度（—段）；一是母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，對(duì)壓迫者的反抗以及對(duì)作者參加革命的支持和慰勉（—段）。第、段，是在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，概述母親對(duì)自己的教育和影響。()第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？學(xué)生回答，教師明確、歸納：第、段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時(shí)間大半被家務(wù)和耕種占去了”。第、段寫“母親是個(gè)好勞動(dòng)”，樣樣能干，“整日勞碌”。第段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。第段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。（指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課文語(yǔ)言材料，抓住文中的關(guān)鍵字、詞、句來(lái)回答問(wèn)題。）作者通過(guò)這樣平凡普通的事歌頌?zāi)赣H勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。()作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對(duì)自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)將這樣的語(yǔ)句找出來(lái)，仔細(xì)體味，并說(shuō)明其作用。學(xué)生回答，教師明確、歸納：如第段中“她自己是很節(jié)省的……留有深刻的印象”，是議論；第段中“這在母親心里……無(wú)可奈何的事情啊！”是抒情。這種在記敘基礎(chǔ)上的議論和抒情，對(duì)記敘的內(nèi)容有進(jìn)一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內(nèi)在含義，抒發(fā)作者感情，歌頌?zāi)赣H的崇高品質(zhì)。板書第一層意思（—段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)。()第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級(jí)意識(shí)、反抗精神和對(duì)革命的同情和支持。作者是通過(guò)哪些事來(lái)說(shuō)明的？教師提示：主要寫了四件事。請(qǐng)同學(xué)課后預(yù)習(xí)第到第段，考慮這個(gè)問(wèn)題。四、布置作業(yè).完成課后“理解·分析”一和“揣摩·運(yùn)用”四、五。.熟讀課文的后四段。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)檢查復(fù)習(xí)；研習(xí)課文第—段，歸納中心和寫作特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)完成情況。二、繼續(xù)研習(xí)課文第二部分?！?，按時(shí)間先后依次寫了哪四件事？學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)：第一件事，乙未年(年）地主逼著退佃，又加天災(zāi)，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災(zāi)難面前，母親沒(méi)有退卻，不但“沒(méi)有灰心”，反而還增強(qiáng)了“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（年）前后四川饑民吃“大戶”，農(nóng)民的自發(fā)抗?fàn)帲獾搅撕诎瞪鐣?huì)“官兵”的血腥鎮(zhèn)壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第段中寫，沒(méi)有分開(kāi)，時(shí)間先后順序有顛倒，同學(xué)們要注意。）第三件事，年是“支撐門戶”，節(jié)衣縮食，送子讀書。第四件事是年對(duì)兒子宣傳科學(xué)和民主思想，獻(xiàn)身于革命事業(yè)，不但不反對(duì)，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第、段中寫的）通過(guò)上述四件事的記敘，充分說(shuō)明了母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，樸素的階級(jí)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)壓迫者的反抗精神以及對(duì)兒子所從事的革命事業(yè)的支持。.寫了上述四件事后，作者又進(jìn)一步回憶了自己離開(kāi)母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第、段。思考：還寫了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了作者什么感情？學(xué)生回答，教師歸納：第段寫作者年將母親接出來(lái)，可因?yàn)樗皠趧?dòng)慣了，離開(kāi)土地就不舒服”，“回家繼續(xù)勞動(dòng)”。歌頌了母親熱愛(ài)勞動(dòng)的崇高品質(zhì)。第段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業(yè)。當(dāng)年大革命受到挫折和困難時(shí)，為了支持兒子革命，她“獨(dú)立支持一家人的生活”；當(dāng)她知道我們黨的困難時(shí)，她“在家里過(guò)著勤苦的農(nóng)婦生活”。她用自己的實(shí)際行動(dòng)支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志，“期望著中華民族解放的成功”。這充分體現(xiàn)了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質(zhì)。對(duì)此，作者是深懷敬意，永不忘記的。兩個(gè)“永遠(yuǎn)想念”，母子之情感人肺腑。當(dāng)聽(tīng)到母親想見(jiàn)作者一面，未能如愿時(shí)，作者再也忍不住內(nèi)心的巨大悲痛，深情地寫道：“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望?！币粋€(gè)“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國(guó)家、民族的利益擺在首位的崇高品質(zhì)，又寄托了對(duì)母親的無(wú)限哀思與懷念之情。.請(qǐng)學(xué)生朗讀第段。思考這一段追敘強(qiáng)調(diào)什么？說(shuō)明什么？在全文中有什么作用？學(xué)生回答，教師歸納：強(qiáng)調(diào)“母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過(guò)勞動(dòng)”，直到晚年（年）“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。真可謂“勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動(dòng)?jì)D女的美德的集中體現(xiàn)。因此，作者對(duì)母親的歌頌，也就是對(duì)中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的歌頌。這樣寫的作用，既照應(yīng)了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請(qǐng)細(xì)讀這一部分，體會(huì)作者樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言。板書第二層次意思（—段）：寫母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。.這一層次記敘事例的時(shí)間跨度很大（從—年近半個(gè)世紀(jì)），可內(nèi)容并不松散。以時(shí)間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對(duì)作者的影響這一主線和中心，有重點(diǎn)地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當(dāng)、中心明確。同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析，細(xì)心體會(huì)這種記敘方法和寫作技巧。.學(xué)生個(gè)別朗讀或大家齊讀第、段（即第二部分第三層次）。思考：作者由衷地感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來(lái)寫的？在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點(diǎn)？學(xué)生回答，教師歸納：從兩個(gè)方面來(lái)寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，“又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”；二是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”，并“鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實(shí)是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)，而作者也深深懂得其價(jià)值，寫了自己的深切感受，從而對(duì)母親發(fā)出由衷的感謝之情。對(duì)此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由。結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)是運(yùn)用了排比段。板書第三層次意思（、段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。.有的同學(xué)對(duì)、段這種劃分歸類認(rèn)為不妥，多數(shù)同學(xué)同意。讓同學(xué)們討論，分別說(shuō)說(shuō)各自的理由。（提示：可從內(nèi)容和寫作方法上考慮）學(xué)生討論、回答，教師歸納、補(bǔ)充：從內(nèi)容上看這兩段感謝母親的內(nèi)容，正是對(duì)第到第段所敘述內(nèi)容的概括。從文章結(jié)構(gòu)上看，這兩段對(duì)文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應(yīng)并不緊湊。但第、段（第三部分）則與第段（第一部分）前后照應(yīng)，聯(lián)系緊密，氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分，就會(huì)使結(jié)構(gòu)上顯得松散，氣脈不暢。從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如果與前面記敘的事例內(nèi)容割裂，記和議的相輔相成作用就會(huì)削弱，影響文章內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。板書第二部分的意思（—段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的崇高美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。三、研習(xí)課文的第三部分。請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一部分。思考：()如何理解“這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救”的含義？()如何理解“母親是一個(gè)平凡的人，……創(chuàng)造著中國(guó)的歷史”這句話的含義？()作者是怎樣把對(duì)母親的愛(ài)與對(duì)人民的愛(ài)、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)寫的？這給我們哪些深刻的啟示？學(xué)生討論、回答，教師歸納總結(jié)：()再次表達(dá)了作者對(duì)母親的“離我而去”的萬(wàn)分悲痛之情和無(wú)限熱愛(ài)的真摯的感情。()說(shuō)“母親是一個(gè)平凡的人”，是因?yàn)槟赣H是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬(wàn)普通勞動(dòng)者創(chuàng)造了（已經(jīng)過(guò)去）和創(chuàng)造著（今天和未來(lái)）人類歷史的物質(zhì)財(cái)富和精神文明。母親是偉大的，勞動(dòng)人民是偉大的。作者把對(duì)母親的熱愛(ài)之情，升華到熱愛(ài)我們的民族和人民，對(duì)黨對(duì)人民無(wú)限忠誠(chéng)的高度；作者把對(duì)母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動(dòng)人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進(jìn)一步深化了文章的主題。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，以此對(duì)上述這方面的意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。()作者以設(shè)問(wèn)句“用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？”發(fā)人深思，將對(duì)母親的愛(ài)引向?qū)θ嗣?、?duì)革命事業(yè)的熱愛(ài)與忠誠(chéng)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。愛(ài)母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業(yè)，“使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活”。只有這樣，才能報(bào)答母親的深恩，才算愛(ài)母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅(jiān)定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家以解放天下勞動(dòng)人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無(wú)私的胸懷，堅(jiān)定的革命意志，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的“四化”大業(yè)而奮斗。學(xué)生有感情地齊讀第三部分。板書第三部分意思（、段）：對(duì)母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來(lái)報(bào)答母親深恩的決心。四、回顧全文。.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。.進(jìn)一步體會(huì)本文選材精當(dāng)，安排得體和語(yǔ)言樸素，感情真摯的特點(diǎn)。五、布置作業(yè)。.背誦最后兩段。.做“揣摩·運(yùn)用”題六中的部分題目。、小巷深處課題小巷深處教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)了解本文以情感的變化發(fā)展結(jié)構(gòu)文章的寫法過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)選取生活瑣事、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)情感的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)誦讀課文，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了、了解本文以情感的變化發(fā)展結(jié)構(gòu)文章的寫法

、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用選取學(xué)習(xí)生活瑣事、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)情感的方法教學(xué)關(guān)鍵或突破口讓學(xué)生尋找文中“我”的情感變化的有關(guān)語(yǔ)句，以期引發(fā)學(xué)生對(duì)變化原因的思考和對(duì)母親形象的關(guān)注。教學(xué)用具黑板和粉筆教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念一、導(dǎo)入二、初讀課文進(jìn)入文本，掃除閱讀障礙積累好詞佳句訓(xùn)練概括能力三、品味課文賞析文章母親的一片深情，兒女總是不能一一明了。而兒女終會(huì)長(zhǎng)大，終將懂得母親的心。今天，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位小巷深處走出的女兒訴說(shuō)的心曲。教師點(diǎn)出需要認(rèn)讀、積累的字詞。（根據(jù)課堂上的思維表現(xiàn)分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)某瓕憽＃╅喿x散文第一步是用“概括”的方法理解課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的了解，選擇角度用“這是一個(gè)

故事”這個(gè)句式說(shuō)話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括。

小結(jié)：主要人物人物關(guān)系關(guān)鍵性的修飾詞要求同學(xué)們“從任何一個(gè)角度說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的理解”，這句話應(yīng)該這樣說(shuō)：“妙在

，寫（用）得好，它表現(xiàn)了（它寫出了、它說(shuō)明了、它點(diǎn)出了）

”學(xué)生各自圈讀字詞，借助工具書查閱字詞。摘抄詞語(yǔ)（作為家作）學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容可能有：這是一個(gè)愛(ài)的故事。一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個(gè)小巷深處的故事。一個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后厭貧離開(kāi)養(yǎng)母最后悔悟的故事，等。先獨(dú)立思考，再四人小組討論設(shè)個(gè)坡度，讓學(xué)生更好的進(jìn)入文本自己查閱，加深影響、好詞佳句的積累、作為對(duì)積極思維的獎(jiǎng)勵(lì)工具——多思考少寫，少思考多寫練習(xí)完整的概括大意給一個(gè)模式，消除學(xué)生對(duì)“概括”的恐懼通過(guò)欣賞文章，期待轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作技巧教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念分析文章加概括能力進(jìn)入文本，感性朗讀精讀文章，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫示范：妙在“在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！泵钤诿鑼懥四赣H的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅(jiān)強(qiáng)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，年少無(wú)知的“我”曾逃避、曾離開(kāi)，而母親的愛(ài)一如繼往。這如海深情怎能不牽著“我”，母親終于等到了這激動(dòng)人心的一刻。就讓我們帶著這激動(dòng)的心情一起來(lái)朗讀課文的自然段。、

階段總結(jié)：課文以我的感情變化為線索，把生活的點(diǎn)滴小事聯(lián)系起來(lái)表現(xiàn)最深沉的母愛(ài)。

母親的愛(ài)呼喚著游子的心回到了母親的懷抱。文中作者選取了一個(gè)個(gè)生活中小細(xì)節(jié)來(lái)具體描述，表現(xiàn)盲母對(duì)養(yǎng)女的愛(ài)。請(qǐng)大家以四人為小組一起討論，找出文中幾處表現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)生們按句式發(fā)言）①妙在用生活瑣事，表現(xiàn)了一個(gè)母親偉大而無(wú)私的情懷。

②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。

③妙在語(yǔ)言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅(jiān)強(qiáng)。

④妙在用含蓄的寫法，寫出母親對(duì)“我”觀察細(xì)致，了解透徹，表達(dá)母親對(duì)“我”深深的愛(ài)學(xué)生深情地朗讀（）傾囊安家：第三段“拆”、“搬”、“所有的積蓄”、“真正擁有一個(gè)家”

（）改變性情：第四段“罵”、“從未潑過(guò)”

（）烈日下守賣：第六段“雕像”、“古銅”、“最毒”、“血汗”

（）以我為榮，廣為宣傳：第八段“珍藏”

（）背后支持、默默守候：第二十五、二十六段“倚”、“央”、“摸”、“交”聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。在分析文章的同時(shí)又加強(qiáng)高度概括的能力去粗存精。讓學(xué)生懂得什么叫分析到位，什么叫概括到位。通過(guò)朗讀去感性地體味這份母女情深。為下面的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作坡度。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體會(huì)寫作技巧：課文以我的感情變化為線索，把生活的點(diǎn)滴小事聯(lián)系起來(lái)表現(xiàn)最深沉的母愛(ài)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念四、感悟課文母愛(ài)是永恒的話題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)“母愛(ài)”的理解，以“母愛(ài)”為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。

教師示范：母愛(ài)是燈，照亮前行的路。（注意：比喻的修辭）小結(jié)：

同學(xué)們，母愛(ài)是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，母愛(ài)是最崇高、最美好的。母愛(ài)像陽(yáng)光一樣，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細(xì)心感受，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛(ài)之中，請(qǐng)珍惜這份濃濃的親情吧！母愛(ài)是陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)我的心田母愛(ài)是風(fēng)，輕柔地拂去我的疲憊拓展和遷移聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)母愛(ài)，增進(jìn)學(xué)生感恩情懷板書設(shè)計(jì)小巷深處

養(yǎng)母：

傾囊安家背后支持

改變性情默默守候

烈日下守賣每月送錢

忍受孤獨(dú)我”：滿足——疏遠(yuǎn)——淡忘——悔悟

虛榮作業(yè)布置．根據(jù)課堂上的思維表現(xiàn)分層次進(jìn)行適當(dāng)?shù)某瓕?。．根?jù)你對(duì)“母愛(ài)”的理解，以“母愛(ài)”為話題，說(shuō)一句很美的話，長(zhǎng)短不限。

（層造句、層造句、層造句）．朗讀課文教學(xué)反思收獲：對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練很必須，給他們一個(gè)模式化的方法也很有效果，當(dāng)然僅僅是暫時(shí)的扶一扶，畢竟每篇文章都是不同的?；旧夏芎?jiǎn)單快捷的概括出大意的同學(xué)，基本上也看懂了文章，就差對(duì)文章細(xì)節(jié)部分的深入研究了。把握人物的情感變化，找到相應(yīng)的語(yǔ)句，就找到了文章的線索，根據(jù)這個(gè)枝干再枝枝蔓蔓的延伸出來(lái)，基本上把握了文章面貌的框架。反?。何恼路从沉四概樯?，非常感人，可學(xué)生好象在文本的外面，始終未能進(jìn)入角色，故感覺(jué)上與人物隔了一層紙。遺憾！診斷：生活中，學(xué)生缺少感恩情懷，對(duì)父母更多的是不滿和指責(zé)。、《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《我的老師》是海倫·凱勒寫她的老師莎利文的。凱勒之所以能走出黑暗，獲得那么高的學(xué)術(shù)成就，除了自己的努力、頑強(qiáng)之外，同她的老師莎利文的循循善誘是分不開(kāi)的。是老師教她認(rèn)字，使她知道每一個(gè)事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道像“愛(ài)”這樣的抽象名詞的。是老師教她認(rèn)識(shí)大自然的善、美和不仁慈。莎利文的教學(xué)之所以成功，一是歸功于她對(duì)教育、對(duì)海倫的愛(ài)；二是歸功于她的教學(xué)方法。這篇文章沒(méi)有運(yùn)用華麗的詞句，作者用平實(shí)的文字，用飽含深情的筆觸抒寫了自己獨(dú)特的心靈感受，以及對(duì)老師的由衷的感激之情。本文寫作的一大特點(diǎn)是突破“以寫老師為主”的貫例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。作者用了大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。這一切都是為了從側(cè)面寫老師對(duì)自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛(ài)。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，加深對(duì)側(cè)面表現(xiàn)人物和襯托手法的理解。其次，是作品中大量的細(xì)節(jié)描寫為文章增色不少。因此研究文中的每一個(gè)細(xì)節(jié)也是本文的特色之處，如：與老師見(jiàn)面的獨(dú)特心理感受，老師教她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅之情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)抽象事物時(shí)的思維跨越。因此教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體味揣摩心理描寫的細(xì)致真切獨(dú)特之處。最后，由于作家是一個(gè)盲人，她的一切只能靠觸摸來(lái)完成，因此她對(duì)世界的感悟是獨(dú)特的，而這一點(diǎn)正好彌補(bǔ)了我們正常人的不足，在教學(xué)中仍要注重引導(dǎo)學(xué)生深入品析，各抒己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)作品的個(gè)性所在，既領(lǐng)悟這種寫法之妙，又力求掌握并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移。教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能：①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。③通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。、過(guò)程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛(ài)，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。教學(xué)難點(diǎn)：①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。教學(xué)手段：多媒體。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前學(xué)習(xí)要求學(xué)生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關(guān)資料并整理在學(xué)習(xí)筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內(nèi)容，并和同學(xué)交流，共享成果。二、課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課用多媒體播放有關(guān)海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運(yùn)》，讓學(xué)生感知海倫，由此創(chuàng)設(shè)情境，自主導(dǎo)入。、解題釋題，確立目標(biāo)學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。、朗讀課文，揣摩文意①學(xué)生自由朗讀，并畫出疑難之處。②師生合作，質(zhì)疑解題，把握文章脈絡(luò)。③加強(qiáng)朗讀，對(duì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等方面進(jìn)行指導(dǎo)。④請(qǐng)學(xué)生讀片斷，以體會(huì)文章語(yǔ)言之妙。、師生對(duì)話，解讀文本創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的對(duì)話情境，以“我認(rèn)為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與老師的對(duì)話，師生和文本的對(duì)話。如此，既讓學(xué)生深入理解了課文，又提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。、質(zhì)疑釋疑，合作探究①自由品析文本的內(nèi)容，寫法和語(yǔ)言。②師生合作品析探究如下兩個(gè)問(wèn)題：、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？、這篇文章正面描寫老師的同時(shí)，有沒(méi)有側(cè)面描寫？③在學(xué)生品析探究以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再接著提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，并加以解決。④學(xué)生品析文章的美點(diǎn)、妙點(diǎn)。、梳理小結(jié)，遷移訓(xùn)練①自我梳理課文內(nèi)容，層次寫法，并畫出優(yōu)美之處。②交流學(xué)習(xí)體會(huì)。③遷移訓(xùn)練。用最具個(gè)性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等角度入手，寫一兩句話，字以內(nèi)。三、布置作業(yè)、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。、完成遷移訓(xùn)練的書面作業(yè)。板書設(shè)計(jì)我的老師海倫·凱勒愛(ài)愛(ài)莎利文付出感激海倫獨(dú)特方法內(nèi)心感受正面描寫側(cè)面描寫、《“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/p>

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知

.一切服從祖國(guó)的需要，努力為人民建功立業(yè)，無(wú)條件地為祖國(guó)和人民作貢獻(xiàn)，是“人民利益高于一切”的表現(xiàn)。

.“人民的利益高于一切”是千萬(wàn)英雄人物的生活準(zhǔn)則，也是少先隊(duì)隊(duì)禮的含義。

情感

敬佩鄧稼先等以“祖國(guó)和人民利益高于一切”為生活準(zhǔn)則的英模人物。

行為

.搜集“人民利益高于一切”的先進(jìn)事例。

.敬好隊(duì)禮。

.從小處開(kāi)始，為他人、為集體，為社會(huì)做力所能及的有益的事。

板書設(shè)計(jì)

鄧稼先（年）研制并成功地服從祖國(guó)

（博士）爆炸了中國(guó)第一顆原子彈。需要，為人

（科學(xué)家）年）研制并成功地民建功立

爆炸了中國(guó)第一顆氫彈業(yè)，無(wú)私奉

獻(xiàn)自己。

人民利益高于一切

教學(xué)過(guò)程

一、運(yùn)用直觀引入新課

.出示投影10-1-1(原子彈爆炸圖)。并用錄音配上音響效果(爆炸聲，人們歡呼聲)；有條件的也可用原子彈爆炸的錄像。

.這就是我國(guó)第一顆原子彈爆炸成功的情景。今天要介紹的是為這項(xiàng)事業(yè)的成功作出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

.出示投影(鄧稼先像)，介紹人物：鄧稼先(板書)，()，安徽懷寧人，著名物理學(xué)家、科學(xué)家(板書)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，鄧稼先考入西南聯(lián)大，目睹祖國(guó)山河破碎，人民遭受凌辱，他下定決心，要為祖國(guó)的強(qiáng)大學(xué)好科學(xué)。年西南聯(lián)大畢業(yè)后，在北京大學(xué)物理系任教。年(解放前一年)赴美國(guó)留學(xué)。年，歲的鄧稼先在美國(guó)普渡大學(xué)以優(yōu)異成績(jī)獲得博士學(xué)位(板書并解釋博士是學(xué)位中最高的一級(jí))時(shí)，聽(tīng)到新中國(guó)誕生的消息，他毅然回國(guó)。回國(guó)后，接受了研制“原子彈”和“氫彈”的任務(wù)。原子彈(板書)是一種核武器，是一種殺傷力很強(qiáng)的炸彈。這種炸彈，在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，()美國(guó)曾向日本廣島和長(zhǎng)崎投放過(guò)，對(duì)促使日本投降起了重要作用。氫彈(板書)也是一種核武器，威力相當(dāng)于數(shù)百顆原子彈。我國(guó)的原子彈和氫彈的試驗(yàn)成功，離不開(kāi)鄧稼先的心血，所以，人們稱鄧像先為“兩彈元?jiǎng)住薄?/p>

.板書課題：“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?解釋元?jiǎng)住?，是第一的意思；勛，是功勞、功勛。元?jiǎng)准戳⑾碌谝晃淮蠊Φ娜恕?

二、學(xué)習(xí)課文曉之以理

.讀第節(jié)。聯(lián)系課文，結(jié)合教師對(duì)鄧稼先的介紹，說(shuō)說(shuō)從什么地方看出鄧稼先十分熱愛(ài)祖國(guó)？

(①立志：為祖國(guó)的強(qiáng)大學(xué)好科學(xué)。

②行為：鄧稼先在美國(guó)已獲博士學(xué)位，他可以很容易在美國(guó)立足，條件好，待遇高，但他一聽(tīng)到新中國(guó)誕生的消息，便欣然回國(guó)。欣然——很愉快的意思。這說(shuō)明他自覺(jué)地用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)報(bào)效祖國(guó)。

.讀第小節(jié)，鄧稼先在年初春，接受了制造原子彈的任務(wù)。為什么說(shuō)，這項(xiàng)工作是祖國(guó)和人民的需要?(美國(guó)在年就使用了原子彈，而年后的中國(guó)還未研制成原子彈，說(shuō)明，中國(guó)國(guó)防落后了，“落后是要挨打的”。新中國(guó)成立后，面對(duì)美國(guó)的威脅，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)就提出必須建立強(qiáng)大的國(guó)防，要造出我們的原子彈。毛澤東說(shuō)：“在今天的世界上，我們要不受人欺侮，就不能沒(méi)有這個(gè)東西”。為了祖國(guó)的強(qiáng)大，為了祖國(guó)的安全，人民生活的安寧，中國(guó)應(yīng)有自己的核武器，使中國(guó)國(guó)防走向現(xiàn)代化。)

板書：服從祖國(guó)的需要。

.鄧稼先接受這項(xiàng)任務(wù)對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，需要付出什么代價(jià)?

(核武器研究是國(guó)家高級(jí)機(jī)密，不能讓外國(guó)人知道，要絕對(duì)保密，所以參加研制的人員，對(duì)家屬親人不能說(shuō)，必須離開(kāi)溫馨的家庭，還要隱姓埋名即不在公眾場(chǎng)合出頭露面、暴露身份，不能著書立說(shuō)，不能公開(kāi)發(fā)表文章，不能出國(guó)交流。而著書立說(shuō)，作學(xué)術(shù)報(bào)告，出國(guó)考察等等對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)都是有名有利的事。為了祖國(guó)的利益，鄧稼先放棄了這些個(gè)人利益，這是愛(ài)國(guó)勝過(guò)愛(ài)自己，把國(guó)家利益看得比個(gè)人利益重的崇高精神。)

.讀第小節(jié)，師參照教參，講述原子彈和氫彈研制的過(guò)程和成果。

板書——年研制并成功地爆炸了中國(guó)第一顆原子彈。

年研制并成功地爆炸了中國(guó)第一顆氫彈。

(鄧稼先和戰(zhàn)友們進(jìn)行了頑強(qiáng)的技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)：

①在毫無(wú)資料的情況下，描繪出原子彈的輪廓。

②在艱苦的數(shù)據(jù)驗(yàn)證中，解決了原子彈的理論推導(dǎo)。

③在極艱苦的貧困、邊緣山區(qū)，極困難的條件下，進(jìn)行工作。

年月日，在我國(guó)大西北羅布泊，鄧稼先親自指揮了中國(guó)第一顆原子彈的爆炸試驗(yàn)。在試驗(yàn)場(chǎng)上，一個(gè)橙紅色的火球冉冉升起，天崩地裂的驚雷滾過(guò)長(zhǎng)空，接著蘑菇云遮天蔽日，中國(guó)第一顆原子彈爆炸成功，這一特大喜訊傳遍全國(guó)各個(gè)角落，傳遍全世界各地。中國(guó)原子彈試驗(yàn)成功，但美國(guó)和蘇聯(lián)已經(jīng)相繼爆炸了威力相當(dāng)于數(shù)百顆原子彈的氫彈。中國(guó)不能落后，中國(guó)必須急起直追。于是，鄧稼先隨即，再一次離開(kāi)那正需要他照顧的家庭，回到核武器試驗(yàn)的基地，馬不停蹄地率領(lǐng)戰(zhàn)友們投入了氫彈的試驗(yàn)。年月日。我國(guó)成功地