【摘要】在社會整體經(jīng)濟水平不斷提升的背景下，小學(xué)語文教育受到了人們的廣泛關(guān)注和重視，對小學(xué)語文教育提出了更加嚴格的要求，需要小學(xué)語文教師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和較強的教學(xué)能力?；诖?，教師需要對小學(xué)語文教育的發(fā)展階段有明確的了解和認識，系統(tǒng)性地分析學(xué)生的實際情況，運用多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生參與實踐創(chuàng)造機會，以促使學(xué)生形成良好的教育觀念，不斷加強實踐教育，積極實現(xiàn)教育目標。語文教育是促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的綜合學(xué)科，能夠為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。因此，是非常重要的一門學(xué)科。在全面推進素質(zhì)教育課程改革的過程中，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容成為了衡量素質(zhì)教育效果的重要標志以及核心指標。教師需要著眼于學(xué)生的身心成長規(guī)律，在語文學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)中圍繞“語言、思維、文化”展開，并在靈活利用的基礎(chǔ)上注重與學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，進一步實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的穩(wěn)步提升。語文素養(yǎng)的內(nèi)容及形式比較復(fù)雜，與學(xué)生的自身發(fā)展以及社會適應(yīng)存在密切聯(lián)系。在小學(xué)語文課程中積極落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，一方面與學(xué)生共同合作、自主探究，可以促使學(xué)生逐步意識到個人的主體價值，自主自覺地接受教師的引導(dǎo)，提升個人的學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的成長和發(fā)展將會有重要的影響；另一方面，在新時代背景下，語文教育的內(nèi)容和形式越來越豐富，核心素養(yǎng)教育教學(xué)概念被反復(fù)提起。教師通過對教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級以及全面改革，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，逐步開發(fā)以及提升學(xué)生的思維模式，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時提升個人的綜合涵養(yǎng)。首先，重視語言課堂教學(xué)，提升學(xué)生語言運用能力。因此，教師需從文化導(dǎo)入層面出發(fā)，恰當(dāng)應(yīng)用教育資源設(shè)計方案豐富的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極參加到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，并在思考過程中加深對課文知識的了解、感悟并提升學(xué)生語言運用能力。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中采用實踐性教學(xué)是非常重要的一種手段。教師需要結(jié)合具體的教學(xué)案例，合理設(shè)計小學(xué)語文實踐性教學(xué)，以對學(xué)生的實踐能力進行全面的培養(yǎng)。同時，教師還需要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)觀念，將多元化的教學(xué)方式引入到日常教學(xué)中，鼓勵學(xué)生加強實踐和探索，如此，才能為學(xué)生建立專業(yè)學(xué)習(xí)體系提供幫助。1.小學(xué)語文實踐性教學(xué)的重要作用1.1將語文學(xué)科特征充分展現(xiàn)出來小學(xué)語文教師需要對語文學(xué)科綜合性更加重視。只有打好語文基礎(chǔ)，才能更好地深入了解其他學(xué)科的知識[1]。因此，需要對語文學(xué)科的綜合性更加關(guān)注和重視，將語文學(xué)科的重要作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生對于這一學(xué)科的內(nèi)容有準確的掌握。1.2強化學(xué)生的合作意識合作是實踐過程中的重要基礎(chǔ)，能在一定程度上拓展語文學(xué)習(xí)的渠道[2]。語文實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實世界中合理應(yīng)用所學(xué)到的知識，使其在實踐中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，徹底改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)方式變得更加靈活。2.開展小學(xué)語文實踐性教學(xué)出現(xiàn)的問題即使我國為了改變教育現(xiàn)狀，提出了很多教育措施，但是取得的效果依舊不是很好，在許多小學(xué)課堂上依舊存在著問題。（1）教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。由于我國之前的教育形式是應(yīng)試教育，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而忽視了對其能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是機械地重復(fù)所學(xué)過的知識，沒有結(jié)合自己的觀點和看法，嚴重阻礙了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。（2）忽視了語文的學(xué)科屬性。語文是一門文科性質(zhì)的語言學(xué)科，是與人們生活緊密聯(lián)系在一起的。但是，現(xiàn)如今很多教師都忽視了這一屬性，把教學(xué)的重難點都放在了對知識的講授上，而沒有讓學(xué)生表達自己的觀點，同時也沒有對知識進行拓展[1]，沒有與生活聯(lián)系在一起。而這樣的教學(xué)形式會使學(xué)生感到枯燥乏味，缺失學(xué)習(xí)的興趣和欲望。（3）教學(xué)結(jié)果評價方式不合理。現(xiàn)在大多數(shù)的教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。在最后的檢測時也只是以書面考試為主，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的能力，這會使學(xué)生處于被動狀態(tài)，實踐的能力難以得到提升。除此之外，由于管理者不重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致即使教師想要開展實踐性教學(xué)，也沒有相應(yīng)的環(huán)境予以支持。3.小學(xué)語文教育實踐性教學(xué)的路徑3.1措施（1）教師要改變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是“教師講，學(xué)生聽”，教師一味地將知識灌輸給學(xué)生，這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時語文是一門實踐課程，需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，主動閱讀相關(guān)的語文材料，從這些語文材料中掌握相關(guān)的知識和技能。在這個過程中，教師只是起著輔助作用幫助學(xué)生掌握正確的知識[2]。因此，在教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體進行教學(xué)，同時在教學(xué)過程中要拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識點，幫助他們確立正確人生觀、價值觀，促進實踐能力的形成。（2）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視語文的學(xué)科屬性。壓抑的氛圍會使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思考回答教師的問題，而實踐性教學(xué)又是以問題為主；因此，為了使學(xué)生能夠參與進來，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢酝ㄟ^小組合作的方式讓學(xué)生通過討論，主動地參與到教學(xué)過程；同時，教師要鼓勵學(xué)生積極參與，與學(xué)生進行交流。例如，在上《夢想的力量》一課時，讓學(xué)生先默讀一遍課文再進行小組討論，瑞恩的夢想是怎樣實現(xiàn)的。在討論的過程中，學(xué)生又梳理了一遍文章的知識，同時激發(fā)了他們的求知欲，使他們能夠積極主動地進行學(xué)習(xí)。（3）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予重視。新課改要求將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人，不僅要注重學(xué)生知識掌握情況，同時還要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的能力以及掌握的學(xué)習(xí)方法[3]。如果在教學(xué)中還是一味地評價成績，也會阻礙教學(xué)的進程。因此，教師在進行評價時，應(yīng)該將其分為三個部分，分別是學(xué)習(xí)情況、最終成績、實踐能力，學(xué)生的最終成績和實踐能力各占一半。同時，學(xué)校要加強對實踐性教學(xué)的重視，根據(jù)具體情況進行場地的選擇，為教師順利進行教學(xué)提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》時，教師可以組織學(xué)生到電子圖書館“參觀”“網(wǎng)絡(luò)長征博物館”，使學(xué)生能夠初步了解當(dāng)時革命的情況，獲得革命情感，這有利于他們接下來的學(xué)習(xí)，使他們能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。除此之外，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式，通過肢體語言或者是更生動的表達方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，運用文本分析法，探索“小學(xué)語文助讀系統(tǒng)”的構(gòu)成要素、編寫理論依據(jù)和編寫特色；通過問卷調(diào)查法和訪談法了解助讀系統(tǒng)在小學(xué)高年級的教師和學(xué)生中的使用現(xiàn)狀，分析影響助讀系統(tǒng)使用的因素；運用案例研究法，結(jié)合實際教學(xué)課例，探究助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能及使用效果；最后為師生更有效地發(fā)揮助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能提出使用建議。對助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能進行研究以及如何有效發(fā)揮助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能是實現(xiàn)教育價值的關(guān)鍵。教師發(fā)現(xiàn)，助讀系統(tǒng)的教學(xué)功能包括：總攬教材內(nèi)容，明確單元任務(wù)，點明本課的重難點，幫助學(xué)生對重點內(nèi)容進行獨立思考，提示師生關(guān)注重點語段，補充文學(xué)知識，幫助師生理解重點詞的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解課文內(nèi)容，緊扣課文內(nèi)容，拓展課外知識等。助讀系統(tǒng)的使用建議包括教師和學(xué)生兩方面的建議[4]?？偟膩碚f，要不斷更新教學(xué)觀念和方法，將理論和實踐結(jié)合在一起，才能保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。3.2策略小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的主要學(xué)科，直接影響著學(xué)生的發(fā)展。針對以往傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的弊端，教師結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際情況，對語文實踐性教學(xué)進行深入的思考，提出多元化的實踐教學(xué)措施。（1）讓學(xué)生在語文興趣下實踐。興趣是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。同時，教師需要注意環(huán)境的營造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中為學(xué)生順利寫作提供幫助[3]。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，只有掌握扎實的語文知識，才能形成良好的語言和理解能力，正確解析不同學(xué)科。為此，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生展開豐富的想象。例如，在教學(xué)“生字、生詞”時，教師可以組織學(xué)生進行游戲比賽，讓學(xué)生在參與的過程中對生字詞形成深刻的印象。這樣的教學(xué)方式不僅能夠在課堂上形成良好的教學(xué)氛圍，還能夠?qū)W(xué)生的實踐能力進行充分的鍛煉，讓學(xué)生對生字詞產(chǎn)生長久的記憶。又如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課時，為了吸引學(xué)生的關(guān)注，教師可以設(shè)置與潑水節(jié)相關(guān)的謎語，讓學(xué)生來猜測。這樣的教學(xué)方式充分滿足了學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生在思考的過程中能夠跟隨教師共同學(xué)習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這一課時，教師可以讓學(xué)生角色扮演，通過小短劇的方式吸引學(xué)生的參與并告訴學(xué)生，只有不斷努力，才能實現(xiàn)自己的理想。同時，不能以外貌來評價他人，需要擁有一顆善良的心。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立正確的價值觀念提供幫助。（2）充分利用小學(xué)語文教材進行實踐。教師在實際教學(xué)過程中，需要合理利用教材，對教材中的內(nèi)容進行深度的分析，并從中選取合適的內(nèi)容開展實踐性教學(xué)。例如，在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》這一課時，教師可以讓學(xué)生自主討論課文中的內(nèi)容，并設(shè)置針對性的問題：“你認為文中所說的‘自豪具體指的是什么？”通過這樣的問題，發(fā)表自己的見解。這樣的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生深度理解文章內(nèi)容，而且可以對學(xué)生的思想道德素質(zhì)進行全面的培養(yǎng)。（3）加強小學(xué)語文實踐觀察指導(dǎo)。對于任何一門學(xué)科來說，都需要觀察。通過觀察可以對知識有進一步的了解，只有培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，才能開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生對知識有全面的了解[4]。同時，通過觀察也能夠讓學(xué)生對細節(jié)更加關(guān)注。例如，在教學(xué)《和蟲蟲交朋友》這一節(jié)的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生對其有進一步的了解和認識，教師可以讓學(xué)生在家中自主飼養(yǎng)蟲子，觀察和比較其與自然界中的蟲子的不同之處，在日記中寫下自己的全部觀察情況以及自己的感受。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象，圍繞蟲子寫童話故事或者詩歌，讓學(xué)生可以通過不同的文體來鍛煉自己，使學(xué)生可以積累豐富的寫作經(jīng)驗，掌握正確的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活。（4）舉辦各種語文比賽活動。合理運用知識是語文學(xué)習(xí)的主要目的。小學(xué)語文教師需要組織學(xué)生參與多元化的活動，讓學(xué)生在活動中得到鍛煉，學(xué)會利用知識。例如，辯論賽是學(xué)生比較喜歡的一種活動，通過辯論賽學(xué)生可以積極發(fā)表自己的見解。目前，信息技術(shù)發(fā)展速度逐漸提升，家庭中已經(jīng)全面普及了計算機。小學(xué)生的好奇心較強，很容易借著查資料的機會在家中長時間玩游戲。針對這一問題，教師則可以組織學(xué)生參與“玩游戲是好還是壞”的辯論賽。通過這次辯論賽，訓(xùn)練語言能力，使學(xué)生深刻意識到長時間玩游戲會對自己的眼睛造成損害。而有的學(xué)生則認為游戲可以鍛煉自己的動手能力，且有些知識根本無法從書本中獲得。在辯論賽中學(xué)生持有不同的意見，并將自己的理由勇敢地說了出來。辯論賽的環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維較快，注意力也比較集中，且可以有效促進學(xué)生臨場應(yīng)變能力的提高。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生參與其他形式的比賽，如作文比賽、書法比賽等，通過比賽讓學(xué)生積累更多的知識，形成較高的語文素養(yǎng)。4.結(jié)論小學(xué)語文是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要學(xué)科，對學(xué)生健康人格的形成以及學(xué)習(xí)和發(fā)展都