教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)及應(yīng)用思與行摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間系師生學(xué)習(xí)的一個(gè)虛擬空間。如何提高空間使用效果、加強(qiáng)應(yīng)用氛圍、完善資源建設(shè)、提高學(xué)生應(yīng)用空間意識(shí)等方面，可從整合其他課件集成工具的資源共享、靈活運(yùn)用空間創(chuàng)新教學(xué)模式的支持、利用空間促進(jìn)師生發(fā)展、家?；?dòng)產(chǎn)生一體化教育氛圍方面，做出建設(shè)與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)空間整合建設(shè)時(shí)代變革，深入推進(jìn)教育信息化，許多教師，正走在改革前沿。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為了師生學(xué)習(xí)的一個(gè)虛擬空間，在某種程度上，對(duì)角色功能應(yīng)用情況，制定針對(duì)性應(yīng)用策略，促進(jìn)教師的空間應(yīng)用，搭建了有效平臺(tái)。目前，在如何提高空間使用效果、加強(qiáng)應(yīng)用氛圍、完善資源建設(shè)、提高學(xué)生應(yīng)用空間意識(shí)等方面也存在一些不足，還有的空間也只是滿(mǎn)足于考核分?jǐn)?shù)、主題不專(zhuān)一，模塊很多卻碎片化出現(xiàn)，應(yīng)用于師生課堂教學(xué)實(shí)際不多僅轉(zhuǎn)載未有自己的見(jiàn)解，只顧及日常生活、對(duì)家校配合有所欠缺?，F(xiàn)結(jié)合福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的自身實(shí)踐，從整合其他課件集成工具的資源共享、靈活運(yùn)用空間創(chuàng)新教學(xué)模式的支持、利用空間促進(jìn)師生發(fā)展、家?；?dòng)產(chǎn)生一體化教育氛圍等方面，分享幾點(diǎn)建設(shè)與應(yīng)用思考。一、利用空間主題教育，情境教育生活化。新課標(biāo)倡導(dǎo)立德樹(shù)人作為首要任務(wù)。結(jié)合各種節(jié)日習(xí)俗2022年“中秋節(jié)+教師節(jié)”送祝福、《開(kāi)學(xué)第一課觀后感》以及對(duì)教材的古詩(shī)句畫(huà)面梳理與探究，促進(jìn)師生資源共享，提高優(yōu)質(zhì)資源利用效率，推動(dòng)孩子生活化實(shí)踐，往往可以收到潛移默化的效果。如圖-1由此可見(jiàn)，能夠利用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、與社會(huì)提供的教育資源，開(kāi)展教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，利用其它課件集成工具進(jìn)行整合，對(duì)教師的工具應(yīng)用能力提出了更多要求。二、個(gè)性化協(xié)同推進(jìn)，教學(xué)支持探究化百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要更多地的教學(xué)支持。這指教師需要匯集各類(lèi)教學(xué)應(yīng)用，提供教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、協(xié)同教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等教學(xué)工具和環(huán)境來(lái)支持師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如利用空間提供的“我的教學(xué)-課堂記錄-互動(dòng)課堂”，可以針對(duì)每一節(jié)課的微節(jié)點(diǎn)，在15分鐘之內(nèi)組織課堂教學(xué)活動(dòng)、在線(xiàn)備課、分組教學(xué)等，進(jìn)行智能檢測(cè)。甚至利用空間的遠(yuǎn)程教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等功能，自主創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，靈活運(yùn)用空間提供的各類(lèi)創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

如圖-2個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間其實(shí)有時(shí)是團(tuán)隊(duì)合作，有時(shí)可以讓人們觀賞，而且還可以常?；?dòng)，逛一逛，留個(gè)言，評(píng)論一二，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至乎緊跟一個(gè)主題進(jìn)行討論，當(dāng)資源共享后我們的專(zhuān)題會(huì)得到更多的建議，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)課件，都有了最好的評(píng)價(jià)者，還有了系統(tǒng)的對(duì)策。所以，也可以說(shuō)是交流反思的小社區(qū)，一個(gè)有才情的老師，會(huì)得到更多學(xué)生的喜歡。一個(gè)有才華的老師，才會(huì)教出更有才華的學(xué)生。而我們的精彩課堂更需要專(zhuān)業(yè)的技能與知識(shí)來(lái)支撐。三、以學(xué)定教提供支架，學(xué)情分析展現(xiàn)可視化孔子很早就提出：以學(xué)定教。學(xué)情分析是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，了解學(xué)生是教師的首要任務(wù)，包括了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、接受能力等綜合因素，從而“因材施教”。教師可利用手機(jī)平臺(tái)或電腦端“人人通空間”中的課前導(dǎo)學(xué)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況和先前知識(shí)掌握情況、查詢(xún)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果等。由此可見(jiàn)，空間為教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情更加合理地組織教學(xué)內(nèi)容提供了相應(yīng)的支持，如在線(xiàn)輔導(dǎo)、展示討論話(huà)題、可視化展現(xiàn)討論結(jié)構(gòu)、提供了學(xué)生交互“手腳架”支撐的平臺(tái)。如圖-3好的資源，惠及更多孩童。通過(guò)空間的活動(dòng)參與，讓師生這個(gè)群體得到越來(lái)越多的理解和尊重，也讓這個(gè)群體越來(lái)越擁有更多的正能量。教育變革，更多需要一線(xiàn)生活的聲音和力量體驗(yàn)。四、踐行和諧教育理念，家?；?dòng)一體化教育涉及千家萬(wàn)戶(hù)，一方百姓。只有加強(qiáng)家校聯(lián)系，實(shí)施共同育人，才能構(gòu)建學(xué)校和諧教育。也是學(xué)校管理中不容忽視的重要一環(huán)。教師可利用空間班級(jí)里的“通知公告”與家長(zhǎng)溝通交流，共同幫助孩子成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，教師利用家?；?dòng)功能，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家?；?dòng)因此可以改變傳統(tǒng)教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的方式，并產(chǎn)生了家校一體化教育氛圍，體現(xiàn)了和諧教育的理念。

如圖-4當(dāng)與家長(zhǎng)、學(xué)生等其他群體進(jìn)行溝通交流，教師發(fā)展，家長(zhǎng)受益，孩子成長(zhǎng)，這或許是教育空間的又一價(jià)值所在。交流共享，會(huì)讓每一名師生更快速地成長(zhǎng)起來(lái)。綜上所述，網(wǎng)絡(luò)個(gè)人學(xué)習(xí)空間前景廣闊，但知其然，不能善其用者，方顯遺憾。教育的變革，方式的更新，更在于觀念的解放與創(chuàng)新，教育信息化是教育理念和教育模式的深刻變革，能促進(jìn)教育公平、提