教師公開招聘考試教育基礎知識(課程)-試卷2(總分：60.00，做題時間：90分鐘)一、單項選擇題(總題數(shù)：25，分數(shù)：50.00)1.課程文件的三個層次不包括()

（分數(shù)：2.00）

A.教學計劃

B.課程標準

C.教科書

D.課程目標

√解析：解析：課程文件是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定，課程文件的三個層次是教學計劃、課程標準、教科書。2.一定社會培養(yǎng)人的總體要求，制訂教育目標、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)是()

（分數(shù)：2.00）

A.培養(yǎng)目標

B.教育目的

√

C.教育方針

D.教學方針解析：解析：教育目的是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。3.課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()

（分數(shù)：2.00）

A.課程內(nèi)容

B.課程目標

√

C.課程結(jié)構(gòu)

D.課程理念解析：解析：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、課程內(nèi)容、實施建}義的教學指導性文件，其核心部分是課程目標。4.我國中小學開設的語文、教學、外語等課程屬于()

（分數(shù)：2.00）

A.活動課程

B.潛在課程

C.綜合課程

D.學科課程

√解析：5.根據(jù)課程標準系統(tǒng)表述學科內(nèi)容的教學用書是()

（分數(shù)：2.00）

A.教學指導書

B.教學參考書

C.教案

D.教材

√解析：解析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，它包括教科書、講義等，是系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。6.“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”這一觀點反映的課程理論是()

（分數(shù)：2.00）

A.后現(xiàn)代主義課程論

B.學生中心課程論

√

C.學科中心課程論

D.存在主義課程論解析：解析：這一觀點正是來自學生中心課程論的典型代表人物杜威。7.課程內(nèi)容的活動取向特別注重()

（分數(shù)：2.00）

A.課程內(nèi)容的科學邏輯組織

B.課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性

√

C.課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕于學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色

D.課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的解析：解析：活動取向是要發(fā)揮學生在學習中的主動性，加強課程與生活實際的聯(lián)系。8.下列不屬于課程表安排應遵循的原則的是()

（分數(shù)：2.00）

A.遷移性原則

B.普遍性原則

√

C.整體性原則

D.生理適宜原則解析：解析：通常情況下，課程表的安排要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。9.真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點和價值的是()

（分數(shù)：2.00）

A.克伯屈

B.杜威

√

C.盧梭

D.福祿培爾解析：10.綜合課程理論的代表人物是()

（分數(shù)：2.00）

A.懷特海

√

B.杜威

C.布魯納

D.克伯屈解析：11.下列關于課程資源的說法正確的是()

（分數(shù)：2.00）

A.教師和學生不是課程資源

B.學校可根據(jù)地域性特點、學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程

C.凡是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可以作為課程資源

√

D.對教師而言課程資源指的是課程標準和教科書解析：解析：課程資源是課程設計、編制、實施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。從課程資源的定義可以看出學生和教師也是課程資源的一部分，對教師而言，課程資源不僅僅限于課程標準和教科書，只要有利于實現(xiàn)課程目標的一切因素，包括生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)絡、教師的知識等都可以作為課程資源。B選項中學校可根據(jù)地域性特點、學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)的是校本課程，而不是地方課程。地方課程是省級等地方教育主管部門開發(fā)、編制與實施的課程。12.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是()

（分數(shù)：2.00）

A.學科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

√解析：解析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程觀。13.以下不屬于泰勒評價程序步驟的是()

（分數(shù)：2.00）

A.確立評價目標

B.確定評價情境

C.控制評價過程

√

D.利用評價結(jié)果解析：解析：泰勒的目標評價模式主要的程序為確立目標、確定評價情境和評價課程結(jié)果，它忽視對課程過程的評價。14.被稱為“課程評價之父”的教育家是()

（分數(shù)：2.00）

A.杜威

B.斯塔弗爾比姆

C.泰勒

√

D.裴斯泰洛齊解析：解析：泰勒是美國著名的教育學家、課程理論專家，被譽為“當代課程理論之父”。15.被稱為課程論經(jīng)典的學術著作的是泰勒的()

（分數(shù)：2.00）

A.《課程與教學的基本原理》

√

B.《教育目標分類學》

C.《教育過程》

D.《教學與一般發(fā)展》解析：解析：泰勒1949年出版的《課程與教學的基本原理》一書，被譽為是“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”，是課程開發(fā)原理最完美、最簡潔、最清楚的闡述。16.教育史上第一本課程理論專著是()

（分數(shù)：2.00）

A.1918年出版的《課程》

√

B.1949年出版的《課程與教學的基本原理》

C.1918年出版的《什么知識最有價值》

D.1944年出版的《課程與教學的基本原理》解析：解析：一般認為，美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。17.生成性目標取向追求的是()

（分數(shù)：2.00）

A.普遍主義

B.唯科學主義

C.實踐理性

√

D.解放理性解析：解析：課程和教學目標取向基本包括普遍性目標取向、行為目標取向、生成性目標取向和表現(xiàn)目標取向四種。生成性目標的提出萌芽于杜威“教育即生長”的命題，它在本質(zhì)上是對實踐理性的追求。18.與結(jié)構(gòu)主義課程理論相對立的一種課程論是()

（分數(shù)：2.00）

A.要素主義課程論

B.活動課程論

√

C.永恒主義課程論

D.后現(xiàn)代主義課程論解析：解析：活動課程論是和結(jié)構(gòu)主義課程理論相對立的一種課程理論，主張課程內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，要求以活動為年心組織教學，沒有固定的教材和課程標準。19.關于課程與教學的關系，下列說法錯誤的是()

（分數(shù)：2.00）

A.課程與教學不可分割

B.課程總是在特定的教學中實現(xiàn)的

C.教學包括課程

√

D.教學總是在特定的課程基礎上進行的解析：解析：課程與教學二者從產(chǎn)生時就是不可分割的。課程總是在特定的教學活動中實現(xiàn)，教學也總是在特定的課程基礎上進行。C項是大教學論的觀點，認為教學包含課程，課程是教學的重要組成部分。20.課程資源按其形成過程區(qū)分，可以分為()

（分數(shù)：2.00）

A.素材性資源和條件性資源

B.顯性課程資源和隱性課程

C.可預設的課程資源和不可預設的課程資源

√

D.物質(zhì)形態(tài)煩人課程資源和精神形態(tài)的課程資源解析：解析：按課程資源的功能特點區(qū)分，有素材性課程資源和條件性課程資源；按課程資源的形成過程區(qū)分，有可預設的課程資源和不可預設的課程資源；按資源的載體形態(tài)區(qū)分，有內(nèi)生性課程資源、物化形態(tài)課程資源和情景性課程資源。21.關于課程評價意義的表述，不正確的是()

（分數(shù)：2.00）

A.課程評價是對課程進行研究和分析，以判斷其價值和適宜性的

B.它是教育工作的重要組成部分，是通過收集系統(tǒng)全面的有關資料，對教育的各個環(huán)節(jié)進行科學客觀的分析、比較，判斷其價值和效果

C.是為調(diào)整、改善、選擇、推廣、提高教育質(zhì)量提供科學的、客觀的依據(jù)

D.以上三項都不正確

√解析：解析：以上三項都是有關課程評價的意義。22.評價重點從課程的預期效果轉(zhuǎn)向了課程的實際效果，強調(diào)評價者不應當受到預期課程目標的影響的評價模式是()

（分數(shù)：2.00）

A.CIPP評價模式

B.外觀評價模式

C.目的游離評價模式

√

D.目標評價模式解析：23.目的在于將設計的課程標準與實際的課程表現(xiàn)加以比較，找出彼此之間的差距，找出造成差距的原因，作為改進課程的依據(jù)，并且決定是繼續(xù)課程計劃，還是重復或終止課程計劃的評價模式是()

（分數(shù)：2.00）

A.CIIP評價模式

B.差距評價

√

C.外觀評價模式

D.目標評價模式解析：24.課程評價的范圍不包括()

（分數(shù)：2.00）

A.課程計劃

B.課程內(nèi)容

C.教材

D.教學時段

√解析：解析：課程評價的范圍一般包括課程計劃、內(nèi)容以及教材和過程的評價，不包括教學時段。25.布盧姆把教育目標分為三個領域，其中不包括()

（分數(shù)：2.00）

A.認知

B.情感

C.思維

√

D.動作技能解析：解析：布盧姆把教育目標的領域分為：認知、情感和動作技能三類。二、多項選擇題(總題數(shù)：5，分數(shù)：10.00)26.關于綜合課程，下列描述中正確的是()

（分數(shù)：2.00）

A.是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程

√

B.強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性

√

C.是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程

√

D.它是針對學科課程而言的

√

E.可以取代學科課程解析：解析：綜合課程是針對學科課程而青的，強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。27.教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括()

（分數(shù)：2.00）

A.教科書

√

B.活動指導書

√

C.參考書

√

D.講義

√

E.講授提綱

√解析：解析：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。28.教科書的編制要求妥善處理()關系。

（分數(shù)：2.00）

A.思想性與科學性

√

B.觀點與材料

√

C.理論與實際

√

D.知識和技能的廣度與深度

√

E.基礎知識與當代科學新成就

√解析：解析：教科書的編制要求妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。29.文化發(fā)展對學校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()上。