淺談如何提高小學生英語口語能力摘要針對大綱的要求和小學生的心理特征，小學生的口語交際訓練應注意營造民主、和諧的口語交際氛圍；根據(jù)語文教材，加強交際訓練；培養(yǎng)小學生主動積極的參與意識，突出交際主體；創(chuàng)設機會，讓孩子樂于說。從阻礙小學生英語口語發(fā)展的因素、英語口語能力在整個英語教學和英語學習中的地位等各方面來論述使用什么方法和策略來提高小學生英語口語能力的重要性，到底是什么原因阻礙了小學生的英語口語能力，我們又應該如何去解決和提高小學生的英語口語能力？下面我講就當前英語口語教學中所存在的常見問題提出一些自己的見解以及解決策略。關鍵詞：小學生口語能力阻礙原因提高方法交際能力引言說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓練才能達到。語言是一種交際工具，如果失去了交流的功能，那學習任何一種語言都沒有太大的意義。由于中國人思想比較保守和傳統(tǒng)的緣故，在學習英語方面存在一定的“恐講心理”，從而產(chǎn)生了不少的“啞巴英語”——只會寫不會說。我對這種現(xiàn)象進行了分析，大都是以下原因：教師不重視口語的培養(yǎng)，學生羞于表達，以至于學習氛圍不融洽，學生失去了學習英語的興趣。在小學就形成的這樣的學習現(xiàn)象，到以后的學段就不容樂觀。那么怎樣才能解決學生口語表達中存在的問題呢？我是從以下幾方面進行解決的。培養(yǎng)小學生英語口語能力的重要性學習英語必須要有練習說的機會，這是學好口語的基礎，我們教師在搞好課堂教學之余，還要努力挖掘課后的一大片練習空間，為了能讓學生開口說英語，教師應注重自身英語水平尤其是口語的提高。另外僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師指導學生進行大量的課外練習。小學英語教學的過程是一個連續(xù)的過程，各個階段都有各自的任務?！氨鶅鋈?，非一日之寒。”培養(yǎng)學生的口語表達能力非一日之功，教師應以發(fā)展的眼光去進行教學，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。所以讓學生大膽開口說，把英語運用到實際生活中去。隨著時代的發(fā)展，口頭表達能力在社會生活中的重要性越來越突出，口頭表達能力不佳的人在現(xiàn)實工作和生活中，將遇到許多不便。新課程標準的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展、為了每一位學生的一切發(fā)展、為了一切學生的一切發(fā)展”。二、充分利用各種教學資源1、教師應堅持用英語組織課堂教學，激發(fā)學生“開口說話”。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。2、充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學效果之佳是顯而易見的。例如：在教顏色單詞一課時，讓學生跟讀理解意思，學生能夠迅速回答其中文意思，教完后，通過速記、快速瀏覽所學的顏色的單詞，然后很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。所上的教材內(nèi)容，對學生提出具體要求，讓學生領會說的目的，每個學生限時5分鐘。讓學生模仿錄音朗讀。讀熟后，讓學生復述并啟發(fā)引導學生在情景中利用預定的話題進行自由會話。這樣做，有效地訓練了學生的聽說能力，語音語調又能得到及時糾正，還培養(yǎng)了學生靈活運用語言的能力。3、合理利用學校墻報、廣播、小電視臺等宣傳陣地。利用晨讀或中午播放，讓學生多聽，不知不覺中吸收。提高學習英語的興趣，增強信心。五、結合學生家中學習資源1、收看電視中的英語節(jié)目如今，許多電視臺都舉辦了英語節(jié)目，并有不少是為少兒錄制的，這是一個很有利的條件，收看這些節(jié)目就是很好的聽練機會。2、通過英語光碟收看“小電影”市場上有許多少兒英語碟片，都是一些兒童喜歡看的動畫片、小電影，學生在自我休閑的同時，也能學到不少的知識。3、有條件的學生可以與家人之間進行英語口語交流，學校教育要與家庭教育結合起來，這樣會起到事半功倍的效果。4、家中有錄音機和配套磁帶的學生要求父母在睡覺前播放，直到學生睡著。一定要每日堅持，不出一個月，學生的口語發(fā)音會有質的改變。六、培養(yǎng)用英語思維的習慣，加強英語思維能力訓練培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，加強以習得為主要形式的英語思維能力訓練是培養(yǎng)學生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。中國學生大都是chinglish（中式英語）。比如。讓別人先進門或先上車時，一些英語學習者根據(jù)漢語表達習慣常說成：yougofirst或gofirst.please，而地道的英語表達是:afteryou.再比如，中國人與朋友道別時，經(jīng)常說“走好”、“慢走”、“慢點兒騎”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學習者不了解英美人士常常微微一笑并作個表示再見的手勢，他們會習慣地說成“goslowly,walkslowly或rideslowly。這些說法聽起來很不自然。運用這種方式與人交際經(jīng)常會導致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接邊用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，學生通過一系列主動、積極的思想活動、理解和表達思想，接受和輸出信息，正是在這種積極的思維和表達過程中，學生才能獲得真正的英語口頭交際能力。結語培養(yǎng)學生的口語能力是一項艱巨而重要的任務。我們應認識到語言學習中聽說的重要性，平時注意多積累聽說材料，在教學實踐中加以補充完整，除此以外，還需要我們教師在教學過程中不斷探索總結，持之以恒地從各個方面進行訓練。我們愿為培養(yǎng)21世紀地球村人才，努力探索和研究口語教學，運用多種方式和方法積極鼓勵和引導學生開口說英語，以使小學生英語教學走上健康、良性、可持續(xù)發(fā)展的軌道，以使中國的英語教育和國際水平接軌。參考文獻：①《小學英語新課程標準》2014版②《教育學叢書》作者：田本娜主編出版日期：2005-3-1③《教育心理學》作者： 吳慶麟華東師范大學出版社2003-12-