第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與能力：1.了解春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)；知道周王室衰微的原因及表現(xiàn)；了解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的原因；知道春秋五霸；了解春秋時(shí)期第一個(gè)霸主及首霸的原因。2.認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大變動(dòng)的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生從歷史現(xiàn)象到歷史認(rèn)知的思維能力。過(guò)程與方法：1.通過(guò)對(duì)鐵器、牛耕等圖片和相關(guān)文獻(xiàn)史料的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響的討論，認(rèn)識(shí)到春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的利與弊。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)齊桓公稱霸原因的分析，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹(shù)立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)；諸侯爭(zhēng)霸【教學(xué)難點(diǎn)】：王室衰微；春秋爭(zhēng)霸的利與弊【教學(xué)過(guò)程】：一、導(dǎo)入新課：1、溫故知新：課件展示表格，夏商周的興亡：都城、時(shí)間、開(kāi)國(guó)之君、亡國(guó)之君、重大事件，引導(dǎo)學(xué)生完成表格。2、出示烽火戲諸侯圖片，讓同學(xué)講述圖片故事，從而引入西周滅亡，東周開(kāi)始。3、教師講述東周的歷史分期，過(guò)渡到新課二、講授新課（一）春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，小組交流：?jiǎn)栴}1：春秋時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？問(wèn)題2：

春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志是什么？2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書3、問(wèn)題探究：（1）我國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的更替過(guò)程如何？（出示一組圖片，石器、骨耜、耒耜，青銅鏟（2）鐵農(nóng)具為什么能較快推廣？教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片和自己所學(xué)知識(shí)回答出鐵農(nóng)具的優(yōu)越性：堅(jiān)硬、鋒銳。4、指導(dǎo)閱讀教材27頁(yè)“相關(guān)史事”，了解鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)的意義。教師總結(jié)：春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)都得到了發(fā)展，特別是鐵農(nóng)具和牛耕的使用，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志，而生產(chǎn)力的發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力。春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，但同時(shí)也處于動(dòng)蕩時(shí)期，導(dǎo)入第二目“王室的衰微”。（二）王室的衰微1、教師指導(dǎo)學(xué)生回顧西周的分封制2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“王室的衰微”一目，自主學(xué)習(xí)，完成問(wèn)題，小組交流，有疑問(wèn)的做好標(biāo)注。問(wèn)題1：西周時(shí)期的分封制到了春秋時(shí)期發(fā)生了怎樣的變化？說(shuō)明了什么？問(wèn)題2：周王室的勢(shì)力較西周時(shí)期有哪些變化？表現(xiàn)在哪些方面？3、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥疑難、板書（1）制度變化，分封制瓦解（2）周王室實(shí)力大減（3）諸侯崛起，競(jìng)相稱霸4、材料研讀：教材28頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂材料，師生共同分析整個(gè)國(guó)家處于什么樣的狀態(tài)？并板書：諸侯各自為政，相互攻伐，國(guó)家處于分裂割據(jù)狀態(tài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了王室衰微使得諸侯競(jìng)相爭(zhēng)霸，社會(huì)處于分裂割據(jù)狀態(tài)，春秋爭(zhēng)霸是在什么情況下開(kāi)始的？王室衰微與諸侯爭(zhēng)霸有什么關(guān)系？引入第三目“諸侯爭(zhēng)霸”。（三）諸侯爭(zhēng)霸1、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組交流質(zhì)疑問(wèn)題1：春秋時(shí)期出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸局面的原因是什么？問(wèn)題2：春秋時(shí)期的霸主有哪些？他們是如何成為霸主的？出現(xiàn)了哪些較大的諸侯國(guó)？2、匯報(bào)交流答疑，指導(dǎo)讀《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》3、指導(dǎo)閱讀教材29頁(yè)“相關(guān)史事”，回答問(wèn)題：春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主是誰(shuí)呢？他為什么能成為第一個(gè)霸主？4、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥板書齊桓公；（1）靠海，盛產(chǎn)魚鹽（資源豐富）（2）管仲改革改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)（國(guó)富兵強(qiáng)）（3）尊王攘夷為號(hào)召（深得民心）5、材料研讀，問(wèn)題思考、探究交流：材料一：春秋戰(zhàn)國(guó)混戰(zhàn)期間，人民長(zhǎng)期處于分裂和動(dòng)亂，大量人口失去生命或流離失所。同時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生產(chǎn)的破壞也是空前的，大量的田地荒蕪。材料二：孟子曾說(shuō)過(guò)：“春秋無(wú)義戰(zhàn)”。

史書記載春秋初年，有170多個(gè)諸侯國(guó)，而到了末期只剩下為數(shù)不多的一些大國(guó)了。根據(jù)材料回答：春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何利弊？總結(jié)：給社會(huì)帶來(lái)深重災(zāi)難；有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的諸侯國(guó)，促進(jìn)了民族交融；有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)家的局部統(tǒng)一。三、課堂小結(jié)：1、知識(shí)梳理2、春秋時(shí)期，因鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到發(fā)展，手工業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，商業(yè)活動(dòng)活躍，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到大發(fā)展；同時(shí)春秋也是一個(gè)動(dòng)蕩的歷史時(shí)期，西周的分封制遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈，引起諸侯爭(zhēng)霸，春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)雖然給社會(huì)帶來(lái)深重災(zāi)難，但也促進(jìn)了民族交融，有利于國(guó)家的局部統(tǒng)一。四、課后活動(dòng)：1、教材30頁(yè)課后題2、講述成語(yǔ)故事：退避三舍、一鳴驚人、臥薪嘗膽五、鞏固練習(xí)：（一）選擇題：1、鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)在（）A、春秋時(shí)期B、夏

C、商D、西周2、下列不屬于春秋霸主的是（

）A、齊桓公

B、楚莊王C、晉文公

D、周武王3、對(duì)于春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，下列說(shuō)法不正確的是（）A、給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難

B、有利于國(guó)家走向統(tǒng)一C、促進(jìn)了周王朝的鞏固和統(tǒng)一D、促進(jìn)了民族交融(二)、閱讀下列材料：“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”——《論語(yǔ)》請(qǐng)回答：(1)管仲相桓公的故事發(fā)生在我國(guó)歷史上的什么時(shí)期?(2)試總結(jié)桓公“霸諸侯，一匡天下”的原因。(3)由管仲相齊，談?wù)勀愕母惺?。七年?jí)歷史(上冊(cè))導(dǎo)學(xué)案第6課動(dòng)蕩的春秋時(shí)期【課標(biāo)要求】知道春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.掌握春秋時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕的使用，春秋大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。2.通過(guò)學(xué)習(xí)春秋時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。3.通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】春秋爭(zhēng)霸?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生的歷史影響?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為二部分：第一部分“春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，第二部分“王室衰微”與“諸侯爭(zhēng)霸”。一、春秋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展——鐵農(nóng)具和牛耕的使用材料一牛耕鐵器1.從材料一的兩幅圖中，你獲取了哪些歷史信息？這些信息說(shuō)明了什么？2.鐵農(nóng)具和牛耕的使用有什么歷史作用？3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體表現(xiàn)：（1）農(nóng)業(yè)（2）手工業(yè)（3）商業(yè)二、王室衰微與“諸侯爭(zhēng)霸”平王東遷以后，東周開(kāi)始，周王室開(kāi)始衰微，只保有天下共主的名義，而無(wú)實(shí)際的控制能力。中原各國(guó)也因社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不同，大國(guó)間爭(zhēng)奪霸主的局面出現(xiàn)了，各國(guó)的兼并與爭(zhēng)霸促成了各個(gè)地區(qū)的統(tǒng)一?！居耙曋械臍v史】一些影視作品往往反映了某個(gè)時(shí)代的歷史特點(diǎn)，影視作品也是我們熟悉和掌握歷史的途徑之一，我們通過(guò)經(jīng)典影視作品了解春秋時(shí)期的歷史。1.影片所示的“春秋”時(shí)期屬于哪個(gè)朝代？春秋時(shí)期有哪些諸侯先后成為中原霸主？春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)是西周哪一制度埋下的禍根？2.在電視劇《東周列國(guó).春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國(guó)的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質(zhì)的荒唐交易。這種情況反映了什么問(wèn)題？3.結(jié)合課本內(nèi)容總結(jié)春秋五霸成功的主要原因是什么？從中得到什么啟示？【史料中的歷史】材料春秋無(wú)義戰(zhàn)?！献?.孟子用這句話來(lái)評(píng)價(jià)春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)是否恰當(dāng)？為什么？第二組：連環(huán)畫第九集第十一集第十三集第十七集5.“第一集”的主人公是誰(shuí)？“楚莊王圖強(qiáng)”后打敗哪國(guó)軍隊(duì)做了春秋霸主？6.成語(yǔ)是中國(guó)文化的一大特色。很多的成語(yǔ)出自春秋時(shí)期，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)來(lái)，結(jié)合圖片，談?wù)勀愕母形蚴鞘裁?？【自主建?gòu)】【直擊中考】1．我國(guó)古代，人們常以“牛、耕”作為名、字。如孔子的弟子司馬耕，字子牛，這反映了牛耕在當(dāng)時(shí)備受人們推崇。牛耕的作用開(kāi)始于A．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B．秦漢時(shí)期C．隋唐時(shí)期D．宋元時(shí)期2.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生社會(huì)大變革的根本原因是A.諸侯爭(zhēng)霸B.百家爭(zhēng)鳴C.商鞅變法D.鐵器與牛耕3.《國(guó)語(yǔ)?晉語(yǔ)》載：“宗廟之犧（祭品），為畎畝之勤（勞力）?！边@說(shuō)明春秋時(shí)期出現(xiàn)了一種新的耕作方式A．耜耕B．牛耕C．耬車D．機(jī)耕4.（某同學(xué)利用右邊的地圖進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。他研究的內(nèi)容應(yīng)是A．西周分封B．春秋五霸C．戰(zhàn)國(guó)七雄D．秦滅六國(guó)5．2018年5月6日，為期一周的安徽省潁上縣第十一屆管子文化旅游節(jié)開(kāi)幕。管子即管仲，春秋時(shí)期杰出的政治家，被稱為“春秋第一相”。他輔佐下列哪為諸侯成為春秋首霸A.秦孝公 B.晉文公 C.楚莊王 D.齊桓公6.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)“公作則遲”“分地則速”現(xiàn)象，最主要的是因?yàn)锳．分封制的推行B．百家爭(zhēng)鳴的活躍C．鐵器、牛耕的廣泛使用D．合縱連橫的開(kāi)展7.下列歷史人物，以“尊王攘夷”為號(hào)召，擴(kuò)充疆界，后來(lái)成為春秋霸主的是A．晉文公B．齊桓公C．楚莊王D秦孝公8.右圖為春秋戰(zhàn)車復(fù)原圖。戰(zhàn)車自商代晚期崛起，春秋趨于鼎盛，當(dāng)時(shí)大的諸侯國(guó)往往號(hào)稱擁有萬(wàn)乘戰(zhàn)車。隨著作戰(zhàn)地域的擴(kuò)大，戰(zhàn)車受地形的限制，到戰(zhàn)國(guó)時(shí)開(kāi)始衰落，并逐漸被靈活的步兵、騎兵所取代。戰(zhàn)車的興衰直接反映了當(dāng)時(shí)A．經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 B．戰(zhàn)爭(zhēng)的需要C．運(yùn)輸?shù)男枨?D．社會(huì)的安定9.春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。“春秋五霸”“戰(zhàn)國(guó)七雄”等爭(zhēng)霸局面的出現(xiàn)，源自與哪一制度的衰落A．世襲制B．禪讓制C．分封制D．郡縣制10.“齊國(guó)君王齊桓公，任用丞相叫管仲，‘尊王攘夷’為口號(hào)，第一霸主逞威風(fēng)”。該歌謠所反映的歷史時(shí)期是A．春秋B．戰(zhàn)國(guó)C．西周D．商朝第6課《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》參考答案學(xué)習(xí)過(guò)程一、社會(huì)進(jìn)步生強(qiáng)夢(mèng)—鐵農(nóng)具和牛耕的使用1.春秋時(shí)期，鐵農(nóng)具和牛耕技術(shù)出現(xiàn)。說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力得到了提高，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。二、春秋爭(zhēng)霸1.東周。齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公。2.周王室衰微，諸侯實(shí)力強(qiáng)大，不尊天子；分封制瓦解。3.原因：齊桓公革新圖強(qiáng)。晉文公勤于治國(guó)，楚莊王重用人才，越王勾踐毅力頑強(qiáng)，雪恥復(fù)國(guó)。啟示：國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立須治業(yè)，國(guó)興靠人才，人才是興國(guó)的關(guān)鍵。4.孟子的說(shuō)法太絕對(duì)了。積極方面：因?yàn)闋?zhēng)霸的需要，各諸侯國(guó)進(jìn)行改革，發(fā)展生產(chǎn)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與文化的進(jìn)步，同時(shí)