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基本信息縣(市、區(qū))學(xué)校姓名學(xué)科數(shù)學(xué)能力維度微能力點(diǎn)教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境教學(xué)內(nèi)容什么是面積教學(xué)對(duì)象教學(xué)目標(biāo)2、經(jīng)歷比較圖形大小的過程,探索比較圖形大小的3、在比較圖形面積大小的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考,勇于探索的習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn):探索比較圖形大小的方法,積累比較圖形面積的直接經(jīng)分析工具問卷星、微信問卷調(diào)查法通過問卷星發(fā)布測(cè)試題,利用平臺(tái)功能收集每一個(gè)學(xué)生在完成教學(xué)活動(dòng)后的數(shù)據(jù),并以可視化的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,有利于了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并在此基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。為了全方位了解學(xué)情,讓教學(xué)更有針對(duì)性,本次運(yùn)用到的分析工具是微信小程序問卷星,問卷星的使用一學(xué)情分析課前通過學(xué)情分析調(diào)查分析學(xué)生對(duì)“面積”概念的認(rèn)識(shí),通過了解,可以準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),真切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),從學(xué)情分析方案課前通過學(xué)情分析調(diào)查分析學(xué)生對(duì)“面積”前概念的認(rèn)識(shí),把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),真切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),從而1.教學(xué)主題分析:北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元《面積》第一課時(shí)《什么是面(1)教材通過引領(lǐng)學(xué)生對(duì)熟悉的物品:課本,硬幣,樹葉等看一看比一比,獲得(2)學(xué)生在操作過程中探究比較面積的方法,知道小正方形做面積單位合適,在教學(xué)對(duì)象為:惠安縣黃塘中心小學(xué)三年級(jí)學(xué)生(1)學(xué)生已知:學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形、它們的周長以及周長的計(jì)(3)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能深刻地理解面積的含義,并能結(jié)合周長與面積的區(qū)別準(zhǔn)確判斷面積。能夠借助拼擺測(cè)量出圖形面積的大小,具教材結(jié)合實(shí)例在動(dòng)手觀察、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,使學(xué)生感知并了因此結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義;在線與面的辨析中,區(qū)分圖形的面積與在拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過程,知道確定面積單位的方法。因此培養(yǎng)初步的度量意識(shí)是本(一)學(xué)情分析工具:WPS文檔、微信、問卷星軟件(二)學(xué)情分析方法1.利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)認(rèn)識(shí)面積的問卷調(diào)查,認(rèn)真研究題目,篩選合適的題目,制作2.利用問卷星軟件發(fā)布問卷,在微信群里發(fā)布二維碼,讓孩子完四、結(jié)果呈現(xiàn)與分析(一)結(jié)果呈現(xiàn)(通過問卷星的結(jié)果反饋)(二)調(diào)查結(jié)果分析本次問卷調(diào)查共5道題:第1題,你聽說過面積嗎?第2題,如果聽說過,請(qǐng)你說說或者表示出面積的含第3題,你能確定下面圖形的面積大小嗎?第4題,誰走的路程長?第5題,下面的兩個(gè)長方形誰的面積大?從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)總體來看,在對(duì)“面積”一詞的知曉度上,85.57%的學(xué)生從不同場(chǎng)合聽說過??傮w來看,部分學(xué)生在日常生活中對(duì)“面積”已經(jīng)有了初步的感知,但缺乏深入觀察和思考。在先前的“周長”概念學(xué)習(xí)里,學(xué)生已經(jīng)對(duì)“封閉圖形”有了較為豐厚的經(jīng)驗(yàn)。故而,課堂上不需要做太多的解釋。數(shù)據(jù)顯示部分學(xué)生是從周長的角度去思考圖形的大小,認(rèn)為周長相等即大小相等。實(shí)際上說明學(xué)生受周長概念學(xué)習(xí)的負(fù)遷移,會(huì)更加關(guān)注圖形的外緣邊線,而不是所圍平面區(qū)域的大小。本節(jié)重點(diǎn)要在線與面的辨析中,區(qū)分圖形的面積與周長。其一,直接面對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí),在舉例與對(duì)話中,修正原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);其二,在“線”與“面”的辨析中,區(qū)分面積與周
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