情境教學(xué)、深化情感——情境教學(xué)模式與高中英語(yǔ)教學(xué)的融合摘要：以教學(xué)改革為背景教師要不斷優(yōu)化課堂中的指引環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。因此，高中英語(yǔ)課堂內(nèi)，教師要將情境化模式融入實(shí)踐，升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力。英語(yǔ)學(xué)科屬于語(yǔ)言類型的教學(xué)，因此教師要培養(yǎng)說(shuō)的能力，升華學(xué)生的語(yǔ)感。以英語(yǔ)教學(xué)與情境模式融合的方法，創(chuàng)建有效的契機(jī)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的乏味性。教師借助新鮮方法為學(xué)生塑造有效空間，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精髓，會(huì)以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。章中主要分析了情境教學(xué)模式與高中英語(yǔ)教學(xué)融合的策略。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語(yǔ)；融合；方式；分析前言：課堂中教師要主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改變，讓學(xué)生能夠以自身為契機(jī)完成知識(shí)點(diǎn)的循序漸進(jìn)探究，塑造學(xué)生形成知識(shí)探究的基本動(dòng)力。課堂穎化模式的構(gòu)建為基調(diào)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生取得多元化的知識(shí)探索成效，能夠根據(jù)學(xué)生取得的實(shí)際成果，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足。此外，教師語(yǔ)教學(xué)與情境模式融合的價(jià)值，基于學(xué)科需求、以及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的欲望，幫助學(xué)生提升理解意識(shí)。教師形介紹知識(shí)內(nèi)容，會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)的難度。一、高中英語(yǔ)課堂融入情境教學(xué)模首先，有助于生動(dòng)詮釋相關(guān)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，讓學(xué)[1]生主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的延伸和拓展。再者，會(huì)幫助學(xué)生全面化理解知識(shí)。此外，英語(yǔ)課堂與情境模式的融合豐富了本學(xué)科教學(xué)的特色，會(huì)集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，讓學(xué)生深入剖析學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。以生動(dòng)形象的點(diǎn)知識(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)變得更具趣味性。最后，情境模式為學(xué)生塑造了一定的語(yǔ)言環(huán)境基礎(chǔ)，會(huì)讓學(xué)生在此氛圍下練習(xí)使用說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)處，其語(yǔ)感能力和學(xué)習(xí)中的信心會(huì)得到提升。最重要的是，開(kāi)口說(shuō)的能力彰顯了英語(yǔ)學(xué)科本身的教學(xué)特色。二、情境教學(xué)模式融入高中英語(yǔ)課堂（一）設(shè)置導(dǎo)入性情境，激活學(xué)生好奇心課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生的好奇心得到生成。導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，基于本堂課教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，教師以情境劇的方式呈現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)即將講解的知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行探索，減緩了教師“賣力宣傳”，學(xué)生不接受新知識(shí)的問(wèn)題。學(xué)生能夠主動(dòng)跟隨教師的探索腳步，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)相詞和課文內(nèi)容降低了學(xué)習(xí)的難度，構(gòu)建了互動(dòng)化的氛圍。例如：在“Lifeinthefuture”的教學(xué)中，教師可以在課堂中首先就即將講解的知識(shí)設(shè)置“Leadinginteachingsituation”如：借助信息技術(shù)展示為未來(lái)人們生活中可能出現(xiàn)的變化：“機(jī)器人代替工人完成作業(yè)、學(xué)校教學(xué)采用無(wú)紙化形式、或者手機(jī)、電腦變的可以放在口袋里等”。教師以此為生的好奇心。隨即，教師引出本堂課的知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生思考“Lifeinthefuture”注意引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)完成表述。高中生本身?yè)碛幸欢ǖ脑~匯量，教讓其使用英語(yǔ)完成表達(dá)。學(xué)生有可能會(huì)分享：“Inthefuturelife，IhopeIcanhaveasatisfactoryjobandahappyfamily.”或者：“Inthefuture，Ihopetobefriendswithrobots.”學(xué)生：腦洞大開(kāi)，積極想象，并在課堂中完成相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其整體學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提升。（二）設(shè)置對(duì)話式情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力說(shuō)、對(duì)話、表”是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本方向。因此，教師“置對(duì)話式的教學(xué)情境。基于不同課文內(nèi)容，讓學(xué)生善于使用英語(yǔ)進(jìn)行是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，或者是同學(xué)之間的對(duì)話。在有效的氛圍構(gòu)建中讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、表述英語(yǔ)，理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，創(chuàng)造其語(yǔ)感能力生作文能力和閱讀能力的同步提升。顯現(xiàn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本指引方向。例如：在“Healthyeating”的教學(xué)中，教師就本堂課中帶有“爭(zhēng)議性”的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whatishealth?”或者讓學(xué)生分享：“Whatareyoureatinghabits?”教師基于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的回憶。注意教師指引學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，參與對(duì)話情境如：“What'syourfavoritefood?”回答：“Myfavoritefoodishamburger.”表述：“Oh.Buthamburgersarejunkfood.”交流：“Whatisahealthydiet?”教師此時(shí)引出本堂課教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，借向。（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題式情境，促進(jìn)學(xué)生的積極思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生參與思考、參與問(wèn)題回答的主要方式。在高中英語(yǔ)課堂中，教師也要通過(guò)課堂提問(wèn)的形式促進(jìn)學(xué)生思考。以課堂教學(xué)的重散化的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳方式，形成思維網(wǎng)絡(luò)。思考的過(guò)程明確了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生在基礎(chǔ)上著重完成知識(shí)點(diǎn)的循序漸進(jìn)探究，讓學(xué)生的思考更具價(jià)值性，讓教師的知識(shí)講解成果得到凸顯。例如：在：“Englisharoundtheworld”的教學(xué)中，教師為促進(jìn)學(xué)生的積極思考，在問(wèn)題情境中可以首先提問(wèn)：“WillEnglishvaryfromregiontoregion?”隨后，教師引出：“Englisharoundtheworld”學(xué)生根據(jù)自己的了解會(huì)給出不同的答案，部分學(xué)生認(rèn)為既然統(tǒng)稱為“英語(yǔ)”就不會(huì)產(chǎn)生地域差異。但是，教師可以根據(jù)學(xué)生的分享進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容“以our為例：美式英語(yǔ)經(jīng)常使用的形式是將our中的“u省略”另外，英式英語(yǔ)中的“s”通常在美式英語(yǔ)中會(huì)被“z”代替”。教師講解以上內(nèi)容，實(shí)際上是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。此時(shí)，教師回到課堂教學(xué)中讓學(xué)生思考：“Whatisthemaincontentofthetext?Keywordsandgrammar?”借此，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新時(shí)期的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)，教師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境營(yíng)造優(yōu)秀的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生能夠在知識(shí)探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)會(huì)進(jìn)而保障力的形成。教師在課堂內(nèi)以導(dǎo)入性情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生形成好奇心、形成知識(shí)探索欲望會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)跟隨教師腳步完成知識(shí)內(nèi)容的適用探究。此外培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生的語(yǔ)感得到生成。問(wèn)題式情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生思考的源泉，有助于教師幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維網(wǎng)，進(jìn)而充分課堂學(xué)習(xí)中的積極性。表現(xiàn)出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到綜合顯現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]劉娟.新課標(biāo)課改下自主探究教學(xué)模式初探——以高中英語(yǔ)教學(xué)為例[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2020(05)：6.2]房雪.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用——以虛擬語(yǔ)氣在if狀語(yǔ)從句中的應(yīng)用為例[J].才智，2019(16)：167.3]孟欣媛