17盼

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫“袖、篷”等12個字，會寫“斗篷、情況”等12個詞語。

2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。

【教學(xué)重難點】

1.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

2.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.會寫“袖、篷”等12個字，會寫“斗篷、情況”等12個詞語。

2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

【教學(xué)過程】

板塊一導(dǎo)入新課，了解作者

1.板書題目，直接導(dǎo)入。

（1）板書題目，齊讀題目。

（2）引導(dǎo)：同學(xué)們，“盼”怎么理解？誰能用“盼”組詞？你有沒有特別盼望做什么

事情？（學(xué)生交流）

2.交流資料，簡介作者。

【課件出示】

鐵凝，當(dāng)代作家。代表作品主要有小說《玫瑰門》《青草垛》《哦，香雪》等。

本文選自鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》，出版于1980年11月。書中共有12篇短

篇小說，有幾篇兒童小說，《盼》就是其中一篇。

3.過渡：文中的“我”特別盼望什么呢？鐵凝是怎樣寫“盼”的心理的？

【設(shè)計意圖】談話激趣，理解題目，初步感受“盼”帶給人的心理體驗，激發(fā)學(xué)生閱

讀文本的興趣。

板塊二初讀課文，把握內(nèi)容

1.初讀課文，檢查字詞。

（1）自讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀正確、流利，不懂的生字詞可以畫標(biāo)

記，并思考“我”心心念念、盼望著什么。

（2）交流想法：讀完課文，說說“我”特別盼望什么。

學(xué)生交流。（板書：盼穿新雨衣）

（3）認(rèn)讀生字。引導(dǎo)：看下面的字詞，說說自己是否會認(rèn)、會讀、會理解。

【課件出示】

嘟嚷琲子瞟一眼瑪瑙腥味煙米飯窸窸窣窣

①指名認(rèn)讀，相機正音。

②引導(dǎo)學(xué)生猜猜詞語的意思。

【課件出示】

斗篷情況袖子瓦藍(lán)衣柜預(yù)報喧鬧遮蓋講座

醬油逗引嘴唇縮手瘋狂甩賣叫嚷蒜藁蹦跳

③指名認(rèn)讀，互助正音。

④示范書寫。指導(dǎo)：“瘋”“唇”是兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，豎撇要長一點兒。“篷”是

上下結(jié)構(gòu)的字，要寫得寬，注意與同音形近字“蓬”對比區(qū)別開來?！搬u”字筆畫多，

不要漏寫“酉”部的橫畫。

2.回歸課文，把握內(nèi)容。

（1）把握內(nèi)容：請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說作者圍繞“盼”，講了一件什么事。

起因-結(jié)果

得到新雨衣盼穿新雨衣穿上新雨衣

（2）思考：由此，我們知道本文以什么線索貫穿全文？（新雨衣）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自學(xué)生字詞，教師有效示范，落實生字詞的教學(xué)，使學(xué)生自學(xué)能

力得到提升。感知課文，梳理脈絡(luò)，把握內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和整體把握內(nèi)容的能力。

板塊三明確中心，梳理事例

1.關(guān)注題目，梳理事例。

(1)默讀思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？請用關(guān)鍵詞記錄，并在小組內(nèi)

討論。

(2)交流概括：根據(jù)學(xué)生的回答，相機出示下面的圖示。

2.明確中心，學(xué)習(xí)寫法。

(1)思考：文中的這四件事，是怎樣圍繞中心意思“盼”來寫的呢？

(2)學(xué)生交流。

明確：課文是圍繞中心意思，從不同角度來寫的。

3.小結(jié)：我們寫作文時，也可以像這樣，圍繞要表達(dá)的中心意思，選取不同的事例來

寫，就可以使中心意思表達(dá)得更充分。(板書：圍繞中心意思，選擇不同事例)

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生依托文本，深入體會到圍繞中心意思用多個事例寫,

且從不同角度選材，可以使中心意思表達(dá)得更加全面，更加充分。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.體會課文是如何具體寫出"盼”的心情的。

2.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。

【教學(xué)過程】

板塊一精讀感悟，品味細(xì)節(jié)

1.精讀感悟：請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，看看作者如何具體寫出“盼”的心情。請大家

邊讀邊找出具體描寫了“盼”這一心理活動的“小事件”，并批注自己的感受。

2.學(xué)生默讀、寫批注，同桌討論，集體交流。

（1）預(yù)設(shè)：得到雨衣，盼變天的急切。

①提問：你是從課文哪些段落感受到“我”盼變天的急切的？（第1?3自然段）

②指名讀一讀寫“我”的心理活動的句子。（課件出示第3自然段“每天放學(xué)路上我

都在想……總是‘晴’呢？"）

③引導(dǎo)：從這一心理描寫中，你體會到什么？

比較句子：你覺得哪個句子寫得好？為什么？

【課件出示】

每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨

衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？

每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。

明確：細(xì)膩的心理描寫比直接寫出想法更生動，突出了“我”盼穿新雨衣的心情極為

迫切。

④引導(dǎo)：找找這部分中動作描寫的句子，你從中又體會到什么？

【課件出示】

我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

明確：從一系列動作描寫中，體會到“我”對新雨衣的喜愛和盼穿新雨衣的急切心情。

⑤小結(jié)：作者通過抓住人物的心理和動作描寫來突出“盼”的心情。

（2）預(yù)設(shè)：下起雨來，盼出門的迫切。

①速讀思考：快速瀏覽第4?15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常舉

動和想法。

路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世

界上最美的事呢！

我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

引導(dǎo)：“我”為什么這么做？（通過“我”反常舉動和想法，寫出“我”迫切想穿新

雨衣的心情。）

②角色感悟：這一部分，作者除了運用動作和心理描寫來表達(dá)“我”盼的心理，還運

用了什么描寫方法來突出這一中心？（語言描寫）我們分角色朗讀“我”和媽媽的對話，

看看你又體會到什么。

指名交流。預(yù)設(shè)：“嚷”和“奔”表現(xiàn)了“我”興奮的心情；“央求”體現(xiàn)了“我”的

熱切盼望；“瞟”可見“我”人在家里、心在窗外；“不聲不響”體現(xiàn)了“我”未能如愿的

失落。

引導(dǎo)：從“我”的興奮、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？

③小結(jié)：這一部分，無論是動作、心理還是語言描寫，所有的指向只有一個中心，那

就是“盼”出門。

（3）預(yù)設(shè)：看著雨景，盼穿雨衣的渴望。

①品讀：大聲朗讀第16?17自然段，想想你又從哪兒感受到“我”內(nèi)心的渴望。

【課件出示】

望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明

天吧。

點撥：從這里的心理活動描寫，你感受到什么？你覺得這樣寫有什么好處？

明確：“我”擔(dān)心今天雨下完了，明天沒雨下了，實際上“我”是擔(dān)心愿望又落空。

作者通過寫“擔(dān)心”，來表現(xiàn)“盼”這一心理。

②賞景：教師配樂朗讀第17自然段。（課件出示配有背景音樂的雨后的圖片：掛滿雨

滴的玻璃窗、雨后蒼翠欲滴的小樹、雨水沖刷過的馬路）

③提問：為什么普普通通的下雨場景在“我”的眼里如此富有詩意？作者僅僅是寫雨

后的景色嗎？（以景物描寫襯托出“我”盼望雨點淋在新雨衣上的美妙。）

④小結(jié)：除了心理活動描寫能表現(xiàn)“我”盼的心情，景物描寫同樣能很好地襯托“我”

盼穿新雨衣的急切心情。

（4）預(yù)設(shè)：穿上雨衣的興奮與喜悅。

①指名朗讀第18-20自然段，說說你體會到了什么及從哪些詞句體會到的。

②討論：雨點真會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫？（描寫雨滴是為了表達(dá)“我”

如愿穿上雨衣的快樂。）文中還有沒有類似的句子？這些語句都蘊含著什么樣的情感？（文

中所寫的這類事物，都是“我”賦予它們生命和情感，都寄托著“我”內(nèi)心的盼望。）

③情境朗讀：課件依次出示課文第3、4、16、17自然段，女生讀寫環(huán)境的句子，男

生讀寫心理活動的句子。/語文要素

3.教師總結(jié)：作者在表達(dá)“盼”這一中心意思時，主要通過了心理、動作、語言、環(huán)

境等多個細(xì)節(jié)描寫來凸顯。我們寫作文時，也可以把自己想要表達(dá)的中心意思藏在細(xì)節(jié)描

寫中，自然而然地表達(dá)出來，就能使文章寫得具體生動，吸引讀者。（板書：心理、動作、

語言、環(huán)境描寫）

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)抓住“盼”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各種細(xì)節(jié)描寫尤其是對“我”的心理

活動描寫，其最終目的是指向“盼”這一中心，教學(xué)目的明確，通過感悟、比較句子，體

會圍繞中心意思進行具體描寫的好處，從而加深理解，逐步習(xí)得寫作方法。

板塊二結(jié)合文本，歸納寫法

1.結(jié)合文本，體會重要部分具體寫。

（1）總結(jié)提問：課文圍繞“盼”依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個事例，

作者把哪個事例寫得最具體呢？作者為什么把這個事例寫得最具體呢？

（2）學(xué)生交流匯報，從中受到啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：“盼穿雨衣”部分的幾個“小事件”一一放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨

中看景，最能突出中心意思。

（3）小結(jié)：我們在選擇事例時，要注意詳略得當(dāng)，應(yīng)把自己親身經(jīng)歷的，印象最深

的，最能突出中心意思的重要部分寫具體。（板書：重要部分寫具體）

2.寫法遷移，選材實踐。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，我們了解到如何選擇事例，圍繞中心意思寫。根據(jù)下面的題目，

想想可以選擇哪些事例來寫。

【課件出示】

好斗的公雞閑不住的奶奶歡聲笑語滿校園

（2）展示學(xué)生選材，集體交流。

（3）學(xué)生修改選材，并思考：哪一部分要寫得具體些？在旁邊畫標(biāo)記。

3.展示修改后的選材，交流互動。

歸納習(xí)作方法，放手讓學(xué)生審視自己的選材，進行刪改、調(diào)整，從而在語言實踐中，

鞏固、深化對方法的理解，這樣可以有效避免將方法概念化。展示環(huán)節(jié)，通過交流互評，

學(xué)生對于圍繞中心意思選材，重要的部分具體寫，會有更深刻的認(rèn)識。

【板書設(shè)計】

17盼

/得到_________

⑥（盼穿放學(xué)下雨借故外出窗前看雨雨中看景

\穿上

圍繞中心意思，選擇不同事例，把重要部分寫具體

【作業(yè)設(shè)計】

見《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課時作業(yè)。

【教學(xué)反思】

本文是一篇記敘文，緊緊圍繞“盼”選擇材料，層層推進，主要敘述“我”得到新雨

衣、盼望下雨穿新雨衣、想借買醬油穿新雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，通過語言、動作、

心理、環(huán)境的描寫，具體地展示了小孩子“盼”的心理。在教學(xué)中，為了落實本單元的語

文要素和習(xí)作要素，我采取以下教學(xué)環(huán)節(jié)和策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.明確中心，梳理事例。

本課教學(xué)緊扣單元要素，借用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文的中心進行把握，梳

理文章的事例，使學(xué)生對文章的寫法一目了然，圍繞中心意思可用多個事例寫，且從不同

角度選材，可以使中心意思表達(dá)得更加全面，更加充分。

2.品味細(xì)節(jié)，習(xí)得寫法。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要采取的是抓住細(xì)節(jié)，精讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎么

具體地寫出“盼”這一心理活動，再通過層層小結(jié)，歸納方法，讓學(xué)生習(xí)得寫法。然后借

用“初試身手”中部分題目，進行寫法遷移，實踐演練，有效地避免了方法的概念化，使

習(xí)作方法教學(xué)落到實處。

17盼

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會寫13個生字。積累詞語。有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.理解課文中具體描寫“盼”這一心理活動的地方，學(xué)習(xí)作者描寫心理活動的技巧。

3.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的?！菊Z文要素】

［教學(xué)重難點］

1.把握課文的中心，理解作者是如何圍繞中心使用材料的。

2.揣摩作者在敘事時的內(nèi)心活動，體會文章心理描寫的好處。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

?課時目標(biāo)

1.會寫13個生字。積累詞語。

2.能體會課文是圍繞中心意思寫的。（重點）

一、激趣導(dǎo)入

1.你曾經(jīng)特別盼望做什么事情？（喚起學(xué)生生活體驗）文中的“我”特別盼望什么呢?

讓我們一起走進課文，感受作者的“盼工

2.作者簡介：鐵凝，1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人。

二'檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀課文，糾正字音。

2.學(xué)習(xí)本課''我會寫"的生字，注意易錯生字的寫法。（如，袖篷嚷醬唇）

3.結(jié)合課文，利用工具書，理解詞語。（窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼瑪瑙）

三'初讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.理清層次。

（1）“我”盼的是什么？圍繞“盼”，作者寫了哪些內(nèi)容？

（2）劃分段落。

第廣3自然段：有了新雨衣，盼望變天。第4~17自然段：盼到下雨卻未能出門。

第18~20自然段：盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。

四'聚焦起因，感受喜愛

1.從哪兒能感受到“我”對這件雨衣的喜愛呢？

2.品讀第「3自然段，從雨衣的外形、“我”的動作、“我”的期盼，交流“我”對雨

衣的喜愛。

第2課時

?課時目標(biāo)

感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。（難點）

一、復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)們，你們還記得文中的“我”特別盼望什么嗎？誰能帶著大家一起來回顧一下

這篇文章的主要內(nèi)容？

2.讀課題“盼”?！拔摇笔侨绱讼矏圻@件新雨衣，課文是如何把“我”盼的心情表達(dá)得

淋漓盡致的呢？

二、品味“盼”的心情

（-）出示自學(xué)提示

1.找出文中具體描寫“盼”的小事件，用批注的方式寫下自己的感受。2.小組交流，

品讀、體會，領(lǐng)悟作者是如何圍繞中心意思寫的。

（二）小組匯報

小組成員在匯報時，通過朗讀，結(jié)合文章內(nèi)容談感受，并與老師、同學(xué)們進行交流。

預(yù)設(shè)：

1.得到雨衣盼變天。

“每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干……天氣預(yù)報就總是‘晴'呢？"

心理活動描寫。老天似乎在和“我”作對，越是不下雨，“我”對下雨天的期盼就更加急

切。

2.下起雨來盼外出。

(1)放學(xué)時下雨格外興奮。

①“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步……才是世界上最美的事呢！”

心理活動描寫?！拔摇碑?dāng)時會想些什么呢？為什么雨點打在頭上，是世界上最美的事

呢？

②“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！?/p>

動作描寫。一般人遇到下雨，都會加快腳步、捂住頭快步走，“我”為什么會這樣做

呢？想象當(dāng)時的情境，你們會怎樣呢？

(2)借故外出。

①關(guān)注對話。

分角色朗讀第5?15自然段，交流體會心情。

②關(guān)注提示語。

興奮：我嚷著奔進廚房。失落：我嘟嚷著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？

央求：我央求著。不甘：我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。

③關(guān)注借口。

買醬油、燉肉。

3.窗前看雨，雨后盼雨。

(1)窗前看雨盼雨停。

“我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，

那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。”

充滿童真的想法，充滿對雨天的期待。

(2)雨后想象盼下雨。

“四周一下子變得那樣安靜。”

難道作者只是在寫雨后的景色嗎？想象此時此刻，“我”的心理活動。

三'終盼雨來，穿上雨衣

第二天早晨，雨終于被“我”盼來了，那一刻“我”竟然感覺這雨點是甜的。誰來帶

著我們感受一下？

1.請生讀課文。

2.體會“我”穿上雨衣前后的興奮和喜悅。

（1）下雨時的興奮。

（2）穿雨衣時的如愿以償。

抓住動作描寫，感受“我”穿上雨衣時的興奮心情。

（3）雨點兒的跳躍。

雨點兒真的會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫呢？