用好新教材培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)用好新教材培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)１.關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)２.如何用好新教材落實(shí)課程目標(biāo)話題：關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》制定，是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定了高中物理學(xué)科課程的課程性質(zhì)、任務(wù)、基本理念、課程目標(biāo)，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)

二、課程性質(zhì)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》制定，是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定了高中物理學(xué)科課程的課程性質(zhì)、任務(wù)、基本理念、課程目標(biāo)，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究自然界物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。物理學(xué)基于觀察與實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)物理模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)等工具，通過科學(xué)推理和論證，形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。物理學(xué)從古至今始終引領(lǐng)著人類對(duì)自然奧秘的探索，深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)；對(duì)其它自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境、

信息等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀念等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

高中物理課程是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。

二、課程性質(zhì)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》制定，是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定了高中物理學(xué)科課程的課程性質(zhì)、任務(wù)、基本理念、課程目標(biāo)，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

二、課程性質(zhì)基礎(chǔ)課程

立德樹人

發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》制定，是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定了高中物理學(xué)科課程的課程性質(zhì)、任務(wù)、基本理念、課程目標(biāo)，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》制定，是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定了高中物理學(xué)科課程的課程性質(zhì)、任務(wù)、基本理念、課程目標(biāo)，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)二、課程性質(zhì)基礎(chǔ)課程

立德樹人

發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》制定，是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定了高中物理學(xué)科課程的課程性質(zhì)、任務(wù)、基本理念、課程目標(biāo)，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)二、課程性質(zhì)基礎(chǔ)課程

立德樹人

發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個(gè)方面。（一）物理學(xué)科核心素養(yǎng)？

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》制定，是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定了高中物理學(xué)科課程的課程性質(zhì)、任務(wù)、基本理念、課程目標(biāo)，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)二、課程性質(zhì)基礎(chǔ)課程

立德樹人

發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力（一）物理學(xué)科核心素養(yǎng)？

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》制定，是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定了高中物理學(xué)科課程的課程性質(zhì)、任務(wù)、基本理念、課程目標(biāo)，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)二、課程性質(zhì)基礎(chǔ)課程

立德樹人

發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力（一）物理學(xué)科核心素養(yǎng)？（二）高中物理課程目標(biāo)？在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》制定，是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。它規(guī)定了高中物理學(xué)科課程的課程性質(zhì)、任務(wù)、基本理念、課程目標(biāo)，以及課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、質(zhì)量要求等，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。一、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)二、課程性質(zhì)基礎(chǔ)課程

立德樹人

發(fā)展物理學(xué)科核心素養(yǎng)三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力（一）物理學(xué)科核心素養(yǎng)？（二）高中物理課程目標(biāo)？著力物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？１.用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？１.用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)課程基本理念：（1）注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)（2）注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求（3）注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？１.用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)課程基本理念：（1）注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)（2）注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求（3）注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情境創(chuàng)設(shè)注重聯(lián)系實(shí)際，反映時(shí)代性，著力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如陜西的張婷老師關(guān)于共點(diǎn)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)，選取中國天眼為素材，聚焦天眼饋源艙，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其所受鋼索拉力特點(diǎn)并形成共點(diǎn)力的概念，即關(guān)注了知識(shí)的形成，又浸入了愛國情懷和價(jià)值觀導(dǎo)向。在探究多個(gè)共點(diǎn)力的平衡條件時(shí)，教材基于前一節(jié)力的合成思想方法，由二力平衡條件

F合＝0，運(yùn)用力的合成法則和等效思想，通過邏輯推理得出多個(gè)共點(diǎn)力平衡條件也是

F合＝0。一些老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，又增加了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)，在發(fā)展科學(xué)思維的同時(shí)，強(qiáng)化了“邏輯

F合＝0推理+實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)研究方法教育。例１

第十五屆青教大賽“共點(diǎn)力的平衡”（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？１.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)課程基本理念：（1）注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)（2）注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求（3）注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情境創(chuàng)設(shè)注重聯(lián)系實(shí)際，反映時(shí)代性，著力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。例１

第十五屆青教大賽“共點(diǎn)力的平衡”例２

人教版必修第十一章《電路及其應(yīng)用》第４節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路“電壓表和電流表的電路結(jié)構(gòu)”，作為串并聯(lián)電路規(guī)律的應(yīng)用，一位老師當(dāng)堂讓學(xué)生按要求做電表的改裝，并用其進(jìn)行改裝后的測量，學(xué)生興致很高。改裝后的電表準(zhǔn)確嗎？老師提示，改裝后的電表需要先檢驗(yàn)后方可使用。這種引導(dǎo)就是一種科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的體現(xiàn)，也是理性思維和科學(xué)方法的教育。（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？１.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)課程基本理念：（1）注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)（2）注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求（3）注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情境創(chuàng)設(shè)注重聯(lián)系實(shí)際，反映時(shí)代性，著力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。例１

第十五屆青教大賽“共點(diǎn)力的平衡”科學(xué)態(tài)度與責(zé)任引導(dǎo)教育，潤物細(xì)無聲！例２

人教版必修第十一章《電路及其應(yīng)用》第４節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路“電壓表和電流表的電路結(jié)構(gòu)”，作為串并聯(lián)電路規(guī)律的應(yīng)用，一位老師當(dāng)堂讓學(xué)生按要求做了電表的改裝，并用其進(jìn)行測量。在測量前，老師提出改裝后的表需要先檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確后方可使用。這種引導(dǎo)就是一種科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的體現(xiàn)，也是理性思維和科學(xué)方法的教育。（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？１.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)課程基本理念：（1）注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)（2）注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求（3）注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情境創(chuàng)設(shè)注重聯(lián)系實(shí)際，反映時(shí)代性，著力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。例１

第十五屆青教大賽“共點(diǎn)力的平衡”科學(xué)態(tài)度與責(zé)任引導(dǎo)教育，潤物細(xì)無聲！例２

人教版必修第十一章《電路及其應(yīng)用》第４節(jié)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教學(xué)現(xiàn)象

（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？１.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)２.要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)將（12+9）個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立的課程內(nèi)容列出，體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)的重要性，突顯了物理實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重大作用。

課程基本理念：（1）注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)（2）注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求（3）注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？１.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)２.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)將（12+9）個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立的課程內(nèi)容列出，體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)的重要性，突顯了物理實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重大作用。課程基本理念：（1）注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)（2）注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求（3）注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？１.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)２.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程基本理念：（1）注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)（2）注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求（3）注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，做實(shí)驗(yàn)獲得的體驗(yàn)、收獲的思想方法、習(xí)得的智慧，是紙上談兵無法企及的！

新課標(biāo)將（12+9）個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立的課程內(nèi)容列出，體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)的重要性，突顯了物理實(shí)驗(yàn)在發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重大作用。（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？１.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)２.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（12+9）個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立的課程內(nèi)容３.用好新課標(biāo)配套教材

新教材依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，全面反映了課程改革的變化要求，是最好的教學(xué)資源，是落實(shí)課程目標(biāo)最重要的抓手。課程基本理念：（1）注重體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)（2）注重課程的基礎(chǔ)性和選擇性，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求（3）注重課程的時(shí)代性，關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展需求（4）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化（5）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

關(guān)于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)（小結(jié)）

三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》是指導(dǎo)普通高中物理教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。一、課程標(biāo)準(zhǔn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。（二）高中物理課程目標(biāo)？（一）物理學(xué)科核心素養(yǎng)？進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。（三）如何在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)？二、課程性質(zhì)1.用先的教育理念指導(dǎo)教學(xué)2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)3.用好新課標(biāo)配套教材如何用好新教材落實(shí)課程目標(biāo)一、了解新教材的特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)三、樹立正確的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材四、教材很重要，是考試命題的重要參考

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求教材的呈現(xiàn)內(nèi)容分為基本教學(xué)內(nèi)容和選學(xué)內(nèi)容，如“拓展學(xué)習(xí)”“STSE”“科學(xué)漫步”屬于選學(xué)欄目，意在拓展學(xué)生視野，滿足教學(xué)差異化需求。章末“復(fù)習(xí)與提高”練習(xí)也分A、B組，題目難度和功能指向也不同。

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求（二）教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力

課標(biāo)，教學(xué)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：（1）基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中重視情境的創(chuàng)設(shè)。

物理概念的建立、規(guī)律的探究都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，

應(yīng)用物理知識(shí)解決問題應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際情境。（3）重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用。（4）通過問題解決促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力

課標(biāo)，教學(xué)實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：（1）基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)確定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容；（2）在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中重視情境的創(chuàng)設(shè)。

物理概念的建立、規(guī)律的探究都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，

應(yīng)用物理知識(shí)解決問題應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際情境。（3）重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用。（4）通過問題解決促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。（1）拉近物理學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。物理與生活生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，通過創(chuàng)設(shè)典型事例情境，讓其體味物理學(xué)習(xí)的意義和有價(jià)值。從心理學(xué)的角度來看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮思維中的非認(rèn)識(shí)因素的影響力。（2）培養(yǎng)能力。引導(dǎo)學(xué)生從情境中提問科學(xué)問題，培養(yǎng)問題意識(shí)；在探究中形成對(duì)本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；在解決問題中提高認(rèn)識(shí)形成能力。

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）新教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力（三）新教材注重概念和規(guī)律的形成過程，讓學(xué)生知其所以然

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）新教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力（三）新教材注重概念和規(guī)律的形成過程，讓學(xué)生知其所以然例：以簡諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)教材結(jié)構(gòu)第二章機(jī)械振動(dòng)1.簡諧運(yùn)動(dòng)2.簡諧運(yùn)動(dòng)的描述3.簡諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力和能量4.單擺5.實(shí)驗(yàn)：用單擺測量重力加速度6.受迫振動(dòng)共振課標(biāo)要求1.2機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波1.2.1通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)簡諧運(yùn)動(dòng)的特征。能用公式和圖像描述簡諧運(yùn)動(dòng)。1.2.2通過實(shí)驗(yàn)，研究單擺的周期與擺長的定量關(guān)系。知道單擺周期與擺長、重力加速度的關(guān)系。會(huì)用單擺測量重力加速度的大小。1.2.3通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)受迫振動(dòng)的特點(diǎn)。了解產(chǎn)生共振的條件及其應(yīng)用。案例1：關(guān)于簡諧運(yùn)動(dòng)概念的形成（1）觀察實(shí)驗(yàn)，提出問題：彈簧振子的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律？（2）實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)測量：通過頻閃照片獲取數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理：做x-t圖像，通過獲得的彈簧振子的x-t圖像可以看出，小球的運(yùn)動(dòng)似乎可以用正弦函數(shù)表示。是不是這樣呢？進(jìn)一步論證,兩種辦法:一是測量振幅和周期，寫出對(duì)應(yīng)的正弦函數(shù)表達(dá)式，進(jìn)行數(shù)據(jù)驗(yàn)證；二是利用計(jì)算機(jī)，作出圖像，用正弦函數(shù)圖像擬合比對(duì)。（3）結(jié)論：彈簧振子的x-t關(guān)系是正弦函數(shù)關(guān)系。如果物體的位移與時(shí)間的關(guān)系遵從正弦函數(shù)規(guī)律，這樣的運(yùn)動(dòng)是一種簡諧運(yùn)動(dòng)。

案例1：簡諧運(yùn)動(dòng)概念的形成

由運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象入手研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律，根據(jù)運(yùn)動(dòng)規(guī)律來定義簡諧運(yùn)動(dòng)：

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）新教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力（三）新教材注重概念和規(guī)律的形成過程，讓學(xué)生知其所以然

例：以簡諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例（四）新教材注重實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)新樣態(tài)。

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）新教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力（三）新教材注重概念和規(guī)律的形成過程，讓學(xué)生知其所以然

例：以簡諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例（四）新教材注重實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)新樣態(tài)。１.編寫思想變化，重視引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)例：實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)新樣態(tài)：教材實(shí)驗(yàn)從動(dòng)量守恒的適用條件入手，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。內(nèi)容呈現(xiàn)出有三個(gè)欄目，兩個(gè)參考案例。

案例2：實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律

（選擇性必修第一冊

第一章第4節(jié)）

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新教材放棄以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)編寫的精細(xì)方案（實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、原理、步驟，數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等），而是粗線條地給出“實(shí)驗(yàn)思路”“物理量的測量”“數(shù)據(jù)分析”，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，避免讓學(xué)生按照現(xiàn)成的既定步驟進(jìn)行虛假“探究”，給學(xué)生思維預(yù)留出更大空間，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成發(fā)展。課標(biāo)在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)“在高中物理課程中，應(yīng)注重科學(xué)探究、尤其應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)，這在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度等方面具有重要地位?！薄皯?yīng)通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生制訂計(jì)劃的能力?！薄耙苊庾寣W(xué)生按教師或教材的既定步驟進(jìn)行虛假“探究”，不應(yīng)只把注意力集中在與探究假設(shè)相符的物理事實(shí)上，還需要觀察和收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息?！?/p>

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）新教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力（三）新教材注重概念和規(guī)律的形成過程，讓學(xué)生知其所以然

例：以簡諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例（四）新教材注重實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)新樣態(tài)。１.編寫思想變化，重視引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)例：實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）新教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力（三）新教材注重概念和規(guī)律的形成過程，讓學(xué)生知其所以然

例：以簡諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例（四）新教材注重實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)新樣態(tài)。１.編寫思想變化，重視引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)例：實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律２.不同的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式不同有的實(shí)驗(yàn)作為一節(jié)獨(dú)立內(nèi)容呈現(xiàn)，有的則不獨(dú)立呈現(xiàn)，而是作為一節(jié)的部分內(nèi)容嵌入其中。存在課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多等編排因素。還可能有一些現(xiàn)實(shí)的考慮，譬如一些小型實(shí)驗(yàn)，安全、不太復(fù)雜、精確度對(duì)場地要求不高，可隨堂結(jié)合相關(guān)教學(xué)來完成。

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容有選擇性，滿足教學(xué)差異化需求例：每節(jié)都設(shè)置“問題”欄目引入新課。（二）新教材注重情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提出問題的能力（三）新教材注重概念和規(guī)律的形成過程，讓學(xué)生知其所以然

例：以簡諧運(yùn)動(dòng)概念的形成為例（四）新教材注重實(shí)踐體驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)新樣態(tài)。１.編寫思想變化，重視引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)２.不同的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式不同

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、

事例：……

山東2023答案Ｄ此題考查什么知識(shí)

？例1：用大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)表一：山東高考物理試卷考點(diǎn)統(tǒng)計(jì)例2：山東省高考物理卷考點(diǎn)、分值分布統(tǒng)計(jì)表模

塊運(yùn)動(dòng)學(xué)靜力學(xué)牛頓定律拋體運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)天體運(yùn)動(dòng)功能動(dòng)量靜電場直流電路磁場電磁感應(yīng)交流電熱學(xué)機(jī)械波光學(xué)原子物理21年

5618

111617

583

1811166141781292410715122年8

13

1516181117

817

6218

317

1416

17124515918710123年6182818151741734815181811171417127913105161用大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)年份力學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)械振動(dòng)機(jī)械波熱學(xué)光學(xué)原子物理21年3選擇2計(jì)算共35分4選擇1計(jì)算共28分1力1電共14分1選擇4分2選擇共6分1選擇1計(jì)算共10分1選擇共3分22年4選擇2計(jì)算共38分3選擇1計(jì)算共24分1力1電共14分1選擇4分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分23年5選擇2計(jì)算共39分3選擇1計(jì)算共26分1熱1電共14分1選擇4分1選擇1實(shí)驗(yàn)共10分1選擇1計(jì)算共11分1選擇共3分表二：山東高考物理試卷分值分布統(tǒng)計(jì)

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)

二、

事例：……

事例反映出什么問題？

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、知識(shí)碎片化，缺乏物理觀念的統(tǒng)領(lǐng)，還沒有形成完善的體系。

事例：……

事例反映出什么問題？

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、

事例：……

事例反映出什么問題？

怎么破解？知識(shí)碎片化，缺乏物理觀念的統(tǒng)領(lǐng)，還沒有形成完善的體系。

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

事例：……

事例反映出什么問題？

怎么破解？知識(shí)碎片化，缺乏物理觀念的統(tǒng)領(lǐng)，還沒有形成完善的體系。

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

課標(biāo)：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！?/p>

在教學(xué)上要落實(shí)這一要求，必須以新教材為抓手，認(rèn)真研究新教材，整體理解和把握新教材，用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)。具體做法：用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。例１：機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。

例１:必修第一冊

機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型

教材結(jié)構(gòu)

課標(biāo)要求1.1機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型1.1.1了解控實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。1.1.2經(jīng)歷質(zhì)點(diǎn)模型的建構(gòu)過程，了解質(zhì)點(diǎn)的含義。知道將物體抽象為質(zhì)點(diǎn)的條件，能將特定實(shí)際情境中的物體抽象成質(zhì)點(diǎn)。體會(huì)建構(gòu)物理模型的思維方式，認(rèn)識(shí)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。1.1.3理解位移、速度和加速度。通過實(shí)驗(yàn)，探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能用公式、圖像等方法描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能運(yùn)用其解決實(shí)際問題，體會(huì)科學(xué)思維中的抽象方法和物理問題研究中的極限方法。1.1.4通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用。

以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

以“機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型”為例

案例１:必修第一冊

機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型

教材結(jié)構(gòu)

“機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型”這一主題，機(jī)械運(yùn)動(dòng)即為大概念，教材從機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義出發(fā)，就怎樣描述運(yùn)動(dòng)、如何研究運(yùn)動(dòng)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

怎樣描述運(yùn)動(dòng)？——建構(gòu)概念

圖像

如何研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律？——觀察

實(shí)驗(yàn)

推證

解決實(shí)際問題——落體運(yùn)動(dòng)

以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

以“機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型”為例例１：機(jī)械運(yùn)動(dòng)與物理模型

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。例２：曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力定律

例2:必修第二冊

曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力

教材結(jié)構(gòu)

以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例課標(biāo)要求

２.2曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力定律

2.2.1通過實(shí)驗(yàn)，了解曲線運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

2.2.2通過實(shí)驗(yàn)，探究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。體會(huì)將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡單運(yùn)動(dòng)的物理思想。能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)。

2.2.3會(huì)用線速度、角速度、周期描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度的大小和方向。通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力大小與半徑、角速度、質(zhì)量的關(guān)系。能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。了解生產(chǎn)生活中的離心現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因。

2.2.4通過史實(shí)，了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程。知道萬有引力定律。認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的重要意義。認(rèn)識(shí)科學(xué)定律對(duì)人類探索未知世界的作用。

“曲線運(yùn)動(dòng)”

1.

學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”的任務(wù)目標(biāo)是什么？以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例

案例2:必修第二冊

曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力

教材結(jié)構(gòu)

“曲線運(yùn)動(dòng)”

1.

學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”的任務(wù)目標(biāo)是什么？以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例

案例2:必修第二冊

曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力

教材結(jié)構(gòu)

2.“平拋運(yùn)動(dòng)”在曲線運(yùn)動(dòng)主題下處于什么地位呢？“曲線運(yùn)動(dòng)”

學(xué)習(xí)方法，習(xí)得思想，解決問題，提升素養(yǎng)。

1.

學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”的任務(wù)目標(biāo)是什么？以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例

案例2:必修第二冊

曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力

教材結(jié)構(gòu)

“曲線運(yùn)動(dòng)”

學(xué)習(xí)方法，習(xí)得思想，解決問題，提升素養(yǎng)。

1.

學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”的任務(wù)目標(biāo)是什么？以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例

案例2:必修第二冊

曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力

教材結(jié)構(gòu)

學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用矢量運(yùn)算的平行四邊形定則解決問題的方法；

習(xí)得將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡單運(yùn)動(dòng)的物理思想。

能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)問題?！扒€運(yùn)動(dòng)”

學(xué)習(xí)方法，習(xí)得思想，解決問題，提升素養(yǎng)。

1.

學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”的任務(wù)目標(biāo)是什么？以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例

案例2:必修第二冊

曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力

教材結(jié)構(gòu)

學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用矢量運(yùn)算的平行四邊形定則解決問題的方法；

習(xí)得將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡單運(yùn)動(dòng)的物理思想。

能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)問題。

2.“平拋運(yùn)動(dòng)”在曲線運(yùn)動(dòng)主題下處于什么地位呢？“曲線運(yùn)動(dòng)”

學(xué)習(xí)方法，習(xí)得思想，解決問題，提升素養(yǎng)。

1.

學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”的任務(wù)目標(biāo)是什么？以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例

案例2:必修第二冊

曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力

教材結(jié)構(gòu)

學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析復(fù)雜運(yùn)動(dòng)，運(yùn)用矢量運(yùn)算的平行四邊形定則解決問題的方法；

習(xí)得將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡單運(yùn)動(dòng)的物理思想。

能分析生產(chǎn)生活中的拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)問題。

2.“平拋運(yùn)動(dòng)”在曲線運(yùn)動(dòng)主題下處于什么地位呢？

僅是一個(gè)示例！平拋運(yùn)動(dòng)可謂最簡單的曲線運(yùn)動(dòng)，它的重要性在于，以它為例，展示了將復(fù)雜運(yùn)動(dòng)分解為簡單運(yùn)動(dòng)的物理思想，運(yùn)用矢量運(yùn)算定則解決實(shí)際問題的過程方法，讓學(xué)生來體會(huì)和學(xué)習(xí)。把平拋運(yùn)動(dòng)當(dāng)作知識(shí)來講，淡化了主題！“曲線運(yùn)動(dòng)”

1.

學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”的任務(wù)目標(biāo)是什么？以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)

以“曲線運(yùn)動(dòng)”為例

案例2:必修第二冊

曲線運(yùn)動(dòng)與萬有引力

教材結(jié)構(gòu)

2.“平拋運(yùn)動(dòng)”在曲線運(yùn)動(dòng)主題下處于什么地位呢？2020山東卷教學(xué)優(yōu)勢？

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。教學(xué)優(yōu)勢？

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。教學(xué)優(yōu)勢？

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。（二）有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。教學(xué)優(yōu)勢？

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。（二）有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。

建立起知識(shí)體系框架，可以把做過的海量的題，掛在成體系的骨架上，書讀薄了，越復(fù)習(xí)心里越清亮。教學(xué)優(yōu)勢？

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。（二）有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。

建立起知識(shí)體系框架，可以把做過的海量的題，掛在成體系的骨架上，書讀薄了，越復(fù)習(xí)心里越清亮。知識(shí)架構(gòu)的“魂”是什么？表二：山東高考物理試卷分值分布統(tǒng)計(jì)（修訂）力

學(xué)電磁學(xué)熱

學(xué)光

學(xué)原子物理20年5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共47分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共33分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分21年4選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共45分4選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共36分2選擇共6分1選擇1計(jì)算共10分1選擇共3分22年5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共48分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共32分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分23年6選擇2計(jì)算共49分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共34分1選擇1實(shí)驗(yàn)共10分1選擇1計(jì)算共11分1選擇共3分從物理觀的視角看物理知識(shí)體系年份力學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)械振動(dòng)機(jī)械波熱學(xué)光學(xué)原子物理21年3選擇2計(jì)算共35分4選擇1計(jì)算共28分1力1電共14分1選擇4分2選擇共6分1選擇1計(jì)算共10分1選擇共3分22年4選擇2計(jì)算共38分3選擇1計(jì)算共24分1力1電共14分1選擇4分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分23年5選擇2計(jì)算共39分3選擇1計(jì)算共26分1熱1電共14分1選擇4分1選擇1實(shí)驗(yàn)共10分1選擇1計(jì)算共11分1選擇共3分表二：山東高考物理試卷分值分布統(tǒng)計(jì)表二：山東高考物理試卷分值分布統(tǒng)計(jì)（修訂）力

學(xué)電磁學(xué)熱

學(xué)光

學(xué)原子物理20年5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共47分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共33分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分21年4選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共45分4選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共36分2選擇共6分1選擇1計(jì)算共10分1選擇共3分22年5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共48分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共32分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分23年6選擇2計(jì)算共49分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共34分1選擇1實(shí)驗(yàn)共10分1選擇1計(jì)算共11分1選擇共3分從物理觀的視角看物理知識(shí)體系年份力學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)械振動(dòng)機(jī)械波熱學(xué)光學(xué)原子物理21年3選擇2計(jì)算共35分4選擇1計(jì)算共28分1力1電共14分1選擇4分2選擇共6分1選擇1計(jì)算共10分1選擇共3分22年4選擇2計(jì)算共38分3選擇1計(jì)算共24分1力1電共14分1選擇4分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分23年5選擇2計(jì)算共39分3選擇1計(jì)算共26分1熱1電共14分1選擇4分1選擇1實(shí)驗(yàn)共10分1選擇1計(jì)算共11分1選擇共3分表二：山東高考物理試卷分值分布統(tǒng)計(jì)表二：山東高考物理試卷分值分布統(tǒng)計(jì)（修訂）力

學(xué)電磁學(xué)熱

學(xué)光

學(xué)原子物理20年5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共47分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共33分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分21年4選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共45分4選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共36分2選擇共6分1選擇1計(jì)算共10分1選擇共3分22年5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共48分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共32分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分23年6選擇2計(jì)算共49分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共34分1選擇1實(shí)驗(yàn)共10分1選擇1計(jì)算共11分1選擇共3分從物理觀的視角看物理知識(shí)體系年份力學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)械振動(dòng)機(jī)械波熱學(xué)光學(xué)原子物理21年3選擇2計(jì)算共35分4選擇1計(jì)算共28分1力1電共14分1選擇4分2選擇共6分1選擇1計(jì)算共10分1選擇共3分22年4選擇2計(jì)算共38分3選擇1計(jì)算共24分1力1電共14分1選擇4分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分23年5選擇2計(jì)算共39分3選擇1計(jì)算共26分1熱1電共14分1選擇4分1選擇1實(shí)驗(yàn)共10分1選擇1計(jì)算共11分1選擇共3分表二：山東高考物理試卷分值分布統(tǒng)計(jì)61分22分表二：山東高考物理試卷分值分布統(tǒng)計(jì)（修訂）力

學(xué)電磁學(xué)熱

學(xué)光

學(xué)原子物理20年5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共47分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共33分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分21年4選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共45分4選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共36分2選擇共6分1選擇1計(jì)算共10分1選擇共3分22年5選擇1實(shí)驗(yàn)2計(jì)算共48分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共32分1選擇1計(jì)算共10分2選擇共7分1選擇共3分23年6選擇2計(jì)算共61分3選擇1實(shí)驗(yàn)1計(jì)算共22分1選擇1實(shí)驗(yàn)共10分1選擇1計(jì)算共11分1選擇共3分啟示？從物理觀的視角看物理知識(shí)體系教學(xué)優(yōu)勢？

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。（二）有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。（三）新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前后呼應(yīng)，事半功倍。例：教學(xué)優(yōu)勢：

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。（二）有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。（三）新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前后呼應(yīng)，事半功倍。例：１.關(guān)于速度、加速度的教學(xué)運(yùn)用關(guān)系圖像來處理數(shù)據(jù)是直觀有效的方法，在第一章第２節(jié)“時(shí)間位移”中初次出現(xiàn)描述運(yùn)動(dòng)的“位移－時(shí)間圖像”，直觀描述了質(zhì)點(diǎn)位移隨時(shí)間的變化關(guān)系。速度與加速度都是根據(jù)運(yùn)動(dòng)的變化率定義的。在定義形成前，通過圖像了解運(yùn)動(dòng)的變化情況對(duì)下定義非常有幫助。其實(shí)，課后“練習(xí)與應(yīng)用”中設(shè)置了相關(guān)題目，一方面加深對(duì)相關(guān)圖像的理解，另一方面也為后面定義新物理量作了鋪墊。我們是否從單元教學(xué)的視角體會(huì)到？?。?關(guān)于速度與加速度的教學(xué)教學(xué)優(yōu)勢：

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。（二）有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。（三）新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前后呼應(yīng)，事半功倍。例：１.關(guān)于速度、加速度的教學(xué)２.關(guān)于驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的前期鋪墊（選擇性必修1第一章第4節(jié)）２.關(guān)于驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的前期鋪墊

如何想到用兩個(gè)物體碰撞來驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律？第2節(jié)

動(dòng)量定理“練習(xí)與應(yīng)用”

可讓學(xué)生計(jì)算忽略錘子重力時(shí)造成的誤差，一方面溫習(xí)誤差的知識(shí)，另一方面為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)優(yōu)勢：

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)，整體審視備課單元，理清該單元各節(jié)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。（二）有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。（三）新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前后呼應(yīng)，事半功倍。例：１.關(guān)于速度、加速度的教學(xué)２.關(guān)于驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律的前期鋪墊實(shí)施大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)的單元教學(xué)，能夠防止知識(shí)碎片化，有利于引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，利于物理觀念的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中見到的不只有樹木，還有森林。教學(xué)優(yōu)勢：

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。（二）有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。（三）新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前后呼應(yīng)，事半功倍。三、樹立正確的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材教學(xué)優(yōu)勢：

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)一、了解新教材特點(diǎn)二、用大概念（或主題）統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，防止知識(shí)碎片化。（二）有利于知識(shí)體系的建構(gòu)，對(duì)高三復(fù)習(xí)尤其重要。（三）新授課從整個(gè)單元的視角來備課不會(huì)就課論課，前后呼應(yīng)，事半功倍。三、樹立正確的教材觀，創(chuàng)造性地使用教材例１：關(guān)于單擺的教學(xué)

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)例１：關(guān)于單擺的教學(xué)

教材將單擺的振動(dòng)作為簡諧運(yùn)動(dòng)的事例來研究，教材的編寫思想聚焦兩個(gè)方面：

1.什么情況下單擺的振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)；

2.單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的周期規(guī)律。

用好新教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)關(guān)于單擺的教學(xué)教材

第一部分論證什么情況下單擺的振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)。（1）導(dǎo)入情境——單擺裝置，問題——小球的擺動(dòng)是否為簡諧運(yùn)動(dòng)呢？（問題導(dǎo)向)（2）我們研究的單擺是這樣的單擺——介紹單擺模型。

（3）通過“思考與討論”，確定采用分析回復(fù)力的方法。（科學(xué)思維）（4）推導(dǎo)得出回復(fù)力F=-kχ(推理論證）結(jié)論：單擺在擺角很小的情況下做簡諧運(yùn)動(dòng)。（5）“做一做”增強(qiáng)體驗(yàn)。關(guān)于單擺的教學(xué)教材

第一部分論證什么情況下單擺的振動(dòng)是簡諧運(yùn)動(dòng)。（1）導(dǎo)入情境——單擺裝置，問題——小球的擺動(dòng)是否為簡諧運(yùn)動(dòng)呢？（問題導(dǎo)向)（2）我們研究的單擺是這樣的單擺——介紹單擺模型。

（3）通過“思考與討論”，確定采用分析回復(fù)力的方法。（科學(xué)思維）（4）推導(dǎo)得出回復(fù)力F=-kχ(推理論證）結(jié)論：單擺在擺角很小的情況下做簡諧運(yùn)動(dòng)。（5）“做