2021年中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：記敘文閱讀答題技巧與例題精講

一、記敘文閱讀答題步驟

1、閱讀全文：運(yùn)用“六要素”知識(shí)，對(duì)文章內(nèi)容、作者思路等有一個(gè)全面感知。

注意：（1）題目是文章的眼睛，務(wù)必看題目。

（2）采用壓縮法去閱讀，盡量找出文段的中心句。

（3）文章的點(diǎn)睛之筆往往蘊(yùn)含在首尾兩段中，在通讀全文的基礎(chǔ)上，務(wù)必注意首尾兩段。

2、瀏覽考題：粗略了解考察內(nèi)容。

3、再讀文章；與題目相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀。

4、解決問(wèn)題：找準(zhǔn)答題區(qū)域，注意關(guān)鍵詞、主旨句、抒情底座段。答題時(shí)注意：

（1）看清題目要求。比如“概括”“簡(jiǎn)述”等，就要注意答題組織評(píng)議的凝練性、概括

性。

（2）根據(jù)分值去考慮得分點(diǎn)。分清問(wèn)題中有幾個(gè)要點(diǎn)，答完整，做全面。一般而言，涉

及到某句話在文中有何作用的問(wèn)題，要考慮內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面。對(duì)于鑒賞題，可以從語(yǔ)言、內(nèi)

容、結(jié)構(gòu)等角度分析。

（3）分條概括，清晰規(guī)范答題。

5、認(rèn)定補(bǔ)充：對(duì)考題做進(jìn)一步審視，并對(duì)所做答案進(jìn)行認(rèn)定、補(bǔ)充。

二、記敘文文體知識(shí)

1、記敘文的六要素

記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

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掌握記敘文的六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事件發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，繼而準(zhǔn)確把

握文章的主旨。

2、記敘文的順序及作用

（1）順敘（按事情發(fā)展的先后順序敘述）。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚。

（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事）。作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述

的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷敘述，插入相關(guān)的另一件事）。作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充作用，豐富

形象，突出中心。

（4）補(bǔ)敘（在敘述過(guò)程中，對(duì)前面事件做某些補(bǔ)充）。作用：對(duì)主要人物的身份、來(lái)歷、

性格做補(bǔ)充介紹，或?qū)δ骋皇挛镒鼋忉屝缘恼f(shuō)明，以利于讀者更全面地了解人特或事件。

3、記敘文的人稱及作用

（1）第一人稱：以“我”的口吻或角度展開(kāi)記敘。第一人稱的“我”有時(shí)是作者本人,

有時(shí)是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的“我”。作用：便于真抒胸臆，讀起來(lái)有親切感和真實(shí)感。

（2）第三人稱：以第三人稱“他/她”敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等。作用：不受時(shí)

空限制，能夠從多角度自由敘述。

（3）第二人稱：第二人稱“你”多出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱敘述的文章里，但這樣

的文章實(shí)際上仍是站在第一稱或是第三人稱的角度寫(xiě)的。作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切

感，便于感情的交流。

4、記敘文的線索

線索是貫穿全文脈絡(luò)，抓住線索對(duì)理解文章，掌握結(jié)構(gòu)，把握中心有很大作用。

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（1）線索的形式有如下幾個(gè)方面：①以某一件有意義的實(shí)物為線索；②以某一中心事件

為線索：③以人物為線索；④以作者的思想感情或思想感情的發(fā)展變化為線索；⑤以時(shí)間為線

索；⑥以地點(diǎn)變換為線索。

（2）線索判斷技巧：看題目，看議論抒情句，看多次出現(xiàn)的字眼。

（3）線索的作用：貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連一起，使文章條理清

楚，層次清晰。

（4）注意：①有時(shí)一篇文章有明暗兩條線索，往往明線是實(shí)（具體的人物、事物、事件

等），暗線為虛（抒發(fā)的情感）。②結(jié)合文章分析內(nèi)容時(shí)，先對(duì)文章劃分部分，然后概括意思,

形成語(yǔ)言表述時(shí)注意聯(lián)系線索。

5、記敘文的表達(dá)方式

采用綜合表達(dá)的方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一。主要方式是記敘、輔之以描寫(xiě)、說(shuō)明、議

論和抒情。記敘文中的議論和抒情通常起到點(diǎn)睛作用。

6、記敘文的描寫(xiě)

主要分為人物描寫(xiě)利環(huán)境描寫(xiě)。

（1）人物描寫(xiě)方法主要有以下五種：

①心理描寫(xiě)；②動(dòng)作描寫(xiě)；③外貌（肖像）描寫(xiě)；④語(yǔ)言描寫(xiě)；⑤神態(tài)描寫(xiě)（簡(jiǎn)稱：心、

動(dòng)、肖、語(yǔ)、神）。

（2）人物描寫(xiě)從另一個(gè)角度看，又可分為正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)。

（3）環(huán)境描寫(xiě)可以分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

（4）自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）的主要作用：

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①表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；

②渲染了什么樣的氣氛；

③烘托了人物什么樣的心情；

④推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；

⑤烘托人物形象，暗示人物命運(yùn)。

(5)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)作用：

①交代作品的時(shí)代背景，揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

②渲染某環(huán)境氣氛，烘托人物心情，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋下伏筆，深化主題思

想等。

7、表現(xiàn)手法及作用

(1)對(duì)比手法；通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章主題。

(2)象征手法：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達(dá)了作者的情感，增強(qiáng)了文章

的表現(xiàn)力。

(3)側(cè)面烘托：以次要的人或事物，烘托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、

性格、思想、情感等。

(4)諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手法對(duì)人或事物進(jìn)行批判，揭露、嘲笑，語(yǔ)言辛辣幽

默。

(5)欲揚(yáng)先抑(欲抑先揚(yáng))：欲揚(yáng)先抑，就是先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，前后形

成對(duì)比，突出所描寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的效果。欲抑先揚(yáng)，則是先大務(wù)頌揚(yáng)再貶抑所描寫(xiě)

的對(duì)象，也能收到同樣的效果。

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（6）前后昭應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

（7）伏筆和鋪墊：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

（8）聯(lián)想和想象：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感

人。

（9）借景抒情（寓情于景）：做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。

（10）開(kāi)門見(jiàn)山：簡(jiǎn)潔明快，讓人一目了然。

（11）卒章顯志（篇末點(diǎn)題）：與''開(kāi)門見(jiàn)山"相反，它可以增加作品的深刻性、感染力

和構(gòu)思美，給讀者以“畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的藝術(shù)享受。

（12）以小見(jiàn)大：由平凡細(xì)微的事情反映深刻的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震憾力。

8、修辭手法及作用

（1）比喻：①可以把抽象的事物具體化、形象化，讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想；②用來(lái)闡述道理，

使深?yuàn)W的道理淺顯化，讓人易于理解，接受；③為了突出事物的特征，把事物寫(xiě)得生動(dòng)形象、

具體可感、加深讀者的印象。

（2）擬人：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

（3）夸張：揭示事物本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力；引起聯(lián)想，營(yíng)造意境。

（4）排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

（5）對(duì)偶：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，易于記憶，有音樂(lè)美感。

（6）反復(fù)：突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情。

（7）設(shè)問(wèn)：提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容。

（8）反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣。

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（9）反語(yǔ)：有的諷刺揭露某一現(xiàn)象，有的表示親密友好的感情。

三、記敘文?？伎键c(diǎn)

考點(diǎn)一概括文章主要內(nèi)容（故事情節(jié)）

1、相關(guān)題型

（1）作者追憶了與史鐵生交往的哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括（概括事件）

（2）請(qǐng)按照事情發(fā)生的先后順序概述“我”和“他”之間的故事。（概括主要內(nèi)容）

（3）“母親養(yǎng)蝸?！钡墓适驴芍^波瀾起伏。請(qǐng)將相關(guān)情節(jié)填寫(xiě)在下面橫線處。（補(bǔ)充六

要素或情節(jié)）

2、方法指導(dǎo)

概括文章主要內(nèi)容（故事情節(jié)）通常有三種考查形式：（1）概括文章所記敘的幾件事情。

（2）概括文章所講述的一件事情的主要內(nèi)容。（3）概括事件的經(jīng)過(guò)部分的相關(guān)情節(jié)。

對(duì)多件事情的概括方法：將內(nèi)容初步分層，可以抓住時(shí)間的先后、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、情節(jié)的轉(zhuǎn)

換、角度的變化、情感的變化等重要依據(jù)，找出文中具體敘述的幾件事，然后分條理出來(lái)。注

意關(guān)注題干中是否有“按時(shí)間先后順序”“有關(guān)某個(gè)（某幾個(gè)）人物的”“以某人某物為線索”

等特殊要求，表述要準(zhǔn)確、完整、簡(jiǎn)潔。

對(duì)一件事情的概括方法：抓住記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)

果進(jìn)行概括。

對(duì)已概括出事件（情節(jié)）的部分內(nèi)容，要求補(bǔ)充其余部分的：仿照已給出事件（情節(jié)）的

句式，抓住關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行概括。

3、答題模板

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（1）概括多個(gè)事件：人物+事件（多個(gè)事件的主語(yǔ)要保持一致）

（2）概括一件事：如果情節(jié)較為簡(jiǎn)單，抓住文中六要素，從主人公的角度表述，人物（十

時(shí)間+地點(diǎn)）+事件+結(jié)果；

如果情節(jié)較為曲折有波瀾，則抓住故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，

這種總結(jié)方法在小說(shuō)閱讀的考查中最常見(jiàn)。

（3）按要求補(bǔ)充其余部分情節(jié)：仿照已給出事件（情節(jié)）的句式，抓住關(guān)鍵要點(diǎn)，按照

“人物+事件”進(jìn)行概括。

4、教師點(diǎn)撥

（1）概括時(shí)要分條整理，顯得條理清晰。（2）注意所概括的事件是一個(gè)人的事情，還是

兒個(gè)人物之間的事情。（3）概括一件事時(shí)，文章六要素不見(jiàn)得都會(huì)出現(xiàn)，只要抓住核心要素

（人物、事件）即可，不用糾纏于細(xì)枝末節(jié)。（4）概括時(shí)要從整體出發(fā)，刪減次要情節(jié)，避

免答案過(guò)長(zhǎng)，不夠簡(jiǎn)潔。

考點(diǎn)二文章內(nèi)容理解

1、相關(guān)題型

（1）文章題目是《春天憶故人》，作者為什么用大量的筆墨寫(xiě)《我與地壇》？結(jié)合全文,

談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）（2017河南第8題）岳老師兩次大哭的原因分別是什么？請(qǐng)具體分析。

（3）（統(tǒng)編七上《貓》）第三只貓“大家都不喜歡它”，但它亡失之后，“我”卻“更

難過(guò)得多”。你覺(jué)得原因是什么？?jī)H僅是因?yàn)椤拔摇痹┩魉藛幔?/p>

2、方法指導(dǎo)

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對(duì)文章內(nèi)容的理解通常有四種考查形式：（1）用“為什么”“哪些”等提問(wèn)關(guān)鍵語(yǔ)句的

原因、要素等。（2）分析相同（相似）句子的不同。（3）體會(huì)看似矛盾的句子表達(dá)的真正用

意。（4）對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)、畫(huà)線句子含義的理解。

回答此類問(wèn)題，首先要通讀全文，將詞語(yǔ)、句子置于具體語(yǔ)境中，然后根據(jù)要求瞻前顧后

聯(lián)系上下文，找出文中與該詞句有因果關(guān)系、指代關(guān)系、照應(yīng)關(guān)系的關(guān)鍵語(yǔ)句，或是抓住句中

的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以解詞來(lái)帶動(dòng)解句，然后結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容及作者寫(xiě)作意圖的理解，組織語(yǔ)言具體

概括。

3、答題模板

聯(lián)系上下文，找相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)句+結(jié)合文章主旨（作者情感或?qū)懽饕鈭D）+自己生活閱歷和

感受（與文中作者觀點(diǎn)盡量保持一致）

4、教師點(diǎn)撥

（1）概括原因、要素等之類的問(wèn)題時(shí)，先考慮能否“就地取材”，能用原文關(guān)鍵語(yǔ)句的

盡量不自己過(guò)度發(fā)揮。（2）文章沒(méi)有顯性信息，需要自己概括歸納時(shí)，注意從文章整體出發(fā),

一定不能斷章取義。（3）注意將作者本人置身于當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中，因?yàn)槲恼峦亲髡咴谔?/p>

定情境時(shí)的特殊體驗(yàn)和感受。（4）有些問(wèn)題通過(guò)聯(lián)系具體的生活實(shí)際，也能很容易找到原因

所在。

考點(diǎn)三詞句的賞析

1,相關(guān)題型

（1）那文字，像摩裟把玩許久許久的手串，都潤(rùn)澤成玉了。（從修辭角度賞析）

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（2）可是，當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟

然現(xiàn)出一絲紅暈。（從描寫(xiě)方法的角度賞析）

（3）每一天，只要兩個(gè)人一輸完液，她馬上就開(kāi)始給小病號(hào)上課。（從詞語(yǔ)運(yùn)用角度賞

析）

（4）文章在，人就在，文章好好活著，人也就好好活著，并且好好活下去。（體會(huì)這句

話的含義）

2、方法指導(dǎo)

詞句的賞析一般有三種考查形式：（1）加點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)上的好外（作用）；（2）從詞語(yǔ)

運(yùn)用的角度賞析句子；（3）賞析句子的表達(dá)效果。

對(duì)于詞句的賞析要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”原則，將目標(biāo)詞語(yǔ)、句子回歸原文語(yǔ)境,

在全部讀懂文章內(nèi)容及作者寫(xiě)作意圖的前提下，觀察目標(biāo)詞、句的特點(diǎn)，結(jié)合文章內(nèi)容具體進(jìn)

行闡述。

一般要求考生賞析的語(yǔ)句往往具有某一方面的特色，或是內(nèi)涵豐富、蘊(yùn)含哲理，或是含有

修辭，或是描寫(xiě)方法，或是表達(dá)方式，或是用詞精妙，或是特殊句式等。

近年來(lái)考查中常見(jiàn)的有從描寫(xiě)、修辭、用詞等角度進(jìn)行賞析，具體賞析如下：

（1）描寫(xiě)角度

一般包括描寫(xiě)方法和描寫(xiě)角度兩個(gè)方面。

如果從描寫(xiě)方法方面賞析，首先要分辨語(yǔ)句的描寫(xiě)類型，常見(jiàn)的有人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、

細(xì)節(jié)描寫(xiě)（人物描寫(xiě)方面的細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)方面的細(xì)節(jié)），然后具體分析不同描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展、

人物塑造、情感抒發(fā)、主旨揭示方面的作用。

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如果從描寫(xiě)角度方面賞析，則考慮正面（直接）描寫(xiě)的側(cè)面（間接）描寫(xiě)。

答題模板:

描寫(xiě)角度作用

（外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理）的描寫(xiě)，（生動(dòng)形象地）寫(xiě)出了……

人物描寫(xiě)的情形，表現(xiàn)了……的心理（心情、情感），刻畫(huà)了……的人物形象

（或推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展），表達(dá)了對(duì)……的……情感。

交代了時(shí)間季節(jié)方面的……特征，渲染了……的氣氛，烘托了人

景物描寫(xiě)物……的心情，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展（引出下文……人物出場(chǎng)或

為……情節(jié)蓄勢(shì)）。

人物細(xì)節(jié)描突出了人物……的性格（心理、情感），刻畫(huà)了……的人物形象（或

細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展），表達(dá)了作者對(duì)……的……情感。

寫(xiě)環(huán)境細(xì)節(jié)描運(yùn)用工筆刻畫(huà)了……的環(huán)境，演染了……的氣氛，使讀者身臨其境，

寫(xiě)暗示情節(jié)的發(fā)展，前后呼應(yīng)，烘托人物……的內(nèi)心。

表現(xiàn)了……的心理（心情、情感），刻畫(huà)了……的人物形象，表達(dá)了

正面（直接）描寫(xiě)

對(duì)....的....情感。

側(cè)面（間接）描寫(xiě)渲染了……的氣氛，烘托了人物……的心情（襯托……的特點(diǎn)）。

（2）修辭角度

分析句子所運(yùn)用的修辭方法，要注意其在刻畫(huà)人物性格、表達(dá)主題思想、創(chuàng)設(shè)情境意蘊(yùn)、

體現(xiàn)作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)上的表達(dá)作用。首先要掌握各種修辭方法的特點(diǎn)以及辨別的技巧，然后了解

各種修辭的一般作用，結(jié)合具體的文章內(nèi)容進(jìn)行具體分析。采用“修辭作用+內(nèi)容”的格式。

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答題模板:

修辭作用

運(yùn)用……的修辭方法，將……比作……，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……特點(diǎn)，表達(dá)了作

比喻

者……的思想感情。

運(yùn)用……的修辭方法，將……人格化（賦予人的動(dòng)作和情感），生動(dòng)形象地寫(xiě)出

擬人

了……特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。

對(duì)偶運(yùn)用……的修辭方法，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，具有音韻美。

運(yùn)用……的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了……內(nèi)容，突出了……的感情，使句式更整齊，氣勢(shì)

排比

更強(qiáng)烈。

運(yùn)用……的修辭方法，突出了……的……特點(diǎn)，使……形象更加鮮明，使人印象深

夸張

刻。

運(yùn)用……的修辭方法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，寫(xiě)出（突出、強(qiáng)調(diào)）了……（觀點(diǎn)、態(tài)度、情

反問(wèn)

感）。

運(yùn)用……的修辭方法，引起讀者對(duì)……的關(guān)注，給人以啟迪，突出了……（中心思

設(shè)問(wèn)

想）

運(yùn)用……的修辭方法，反復(fù)詠嘆，表達(dá)……的強(qiáng)烈感情，使句式整齊有序，加環(huán)起

反復(fù)

伏。

（3）詞語(yǔ)角度

找有表現(xiàn)力的典型詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞、數(shù)量詞、擬聲詞、褒詞貶用、大詞

小用、莊詞諧用等），將其摘錄出來(lái)，再結(jié)合語(yǔ)境分析該詞的使用特點(diǎn)及反表達(dá)的思想感情。

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答題模板：XX一詞，生動(dòng)傳神（準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了……的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了……的思想

感情。

4、教師點(diǎn)撥

（1）如果所賞析的詞語(yǔ)、句子已給出賞析角度，就按照要求去賞析；如果沒(méi)有給出賞析

角度，就要先觀察目標(biāo)詞語(yǔ)、句子的特點(diǎn)，再進(jìn)行賞析。（2）賞析時(shí)不能離開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)

境，要在具體語(yǔ)境中推斷、分析詞語(yǔ)、句子的含義或表達(dá)效果。

考點(diǎn)四分析表現(xiàn)手法

1、相關(guān)題型

（1）文章最后一段有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2）2016河南第9題）結(jié)合具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第三段在文中的作用。

2、方法指導(dǎo)

分析句段的作用，注意從三方面考慮：結(jié)構(gòu)上是否起過(guò)渡、總領(lǐng)（總結(jié)）、照應(yīng)等作用；

內(nèi)容上是否有開(kāi)篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、做鋪墊、深化中心、畫(huà)龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨等作用；表達(dá)上是

否有描寫(xiě)、抒情、議論等作用。

文章句段的作用因其具體位置的不同，所起到的作用也各不相同。但不管在哪個(gè)位置，都

建議從內(nèi)容（或主題）與結(jié)構(gòu)兩大方面來(lái)綜合考慮。

常見(jiàn)三種位置的段落作用分析如下:

段落位置結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上

①總領(lǐng)全文，引出下文；②照應(yīng)①引出敘述內(nèi)容；②開(kāi)篇點(diǎn)題：③吸引讀

首段

標(biāo)題者；④語(yǔ)段表達(dá)自身的特點(diǎn)。

第12頁(yè)共60頁(yè)

過(guò)渡作用（承上啟下、承接上文、①概括承接或引起的具體內(nèi)容；②所表達(dá)

中間段

引起下文）的情感，所揭示或點(diǎn)明的中心。

①設(shè)置懸念，引發(fā)思考。②座章顯志，點(diǎn)

①總結(jié)上文（或全文）。②照應(yīng)明中心，升華（或深化）主題。③含蓄、

尾段

標(biāo)題、前文，使文章結(jié)構(gòu)完整。留白，給人想象空間（令人回味無(wú)窮），

既在意料之外又在情理之中等。

注：首段的文字，觀察是否是環(huán)境描寫(xiě)？

如果是自然環(huán)境描寫(xiě)，則還有①點(diǎn)明故事發(fā)生的背景（或時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間）。

②渲染氣氛。③為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊（推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展）。④烘托人物心情、性格（預(yù)

示人物的命運(yùn)）等幾方面作用。

如果是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，則還有①交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀

念和人與人之間的關(guān)系。②渲染環(huán)境氣氛。③襯托人物心情。④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。⑤深化主題等。

3、答題模板：結(jié)構(gòu)上，……（結(jié)合文中具體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析；內(nèi)容上，……（結(jié)合文章具

體內(nèi)容分析）

4、教師點(diǎn)撥

（1）一定要先通讀文章，把握文章大意及作者寫(xiě)作意圖，再回歸原文，找到該段在文中

的位置。（2）分析段落作用時(shí)，不管在哪個(gè)位置，都建議從內(nèi)容（或主題）與結(jié)構(gòu)兩大方面

來(lái)綜合考慮。（3）分析時(shí)切忌脫離文章具體內(nèi)容空洞羅列技巧。

考點(diǎn)五標(biāo)題的含義和作用

1、相關(guān)題型

第13頁(yè)共60頁(yè)

本文以“春天憶故人”為題，有什么妙處？

2、方法指導(dǎo)

理解標(biāo)題的含義或分析標(biāo)題的作用（妙處），一般要在對(duì)文章整體內(nèi)容把握的基石上，從

內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析。

（1）標(biāo)題的含義

文章的標(biāo)題往往包含雙層意思：表層含義（圍繞標(biāo)題概括文章本身的字面義），深層含義

（聯(lián)系文章主旨挖掘深層次內(nèi)容），也就是標(biāo)題往往是一語(yǔ)雙關(guān)的。有時(shí)題目的深層含義也體

現(xiàn)為它的比喻義、象征義、語(yǔ)境義等。

標(biāo)題如果是比喻句，文中往往不是圍繞這個(gè)標(biāo)題的字面含義來(lái)展開(kāi)敘述，應(yīng)該聯(lián)系文章的

具體內(nèi)容，弄清比喻義，進(jìn)而領(lǐng)悟標(biāo)題的深刻含義。

答題模板：表層含義+深層含義

（2）標(biāo)題的妙處（作用）

結(jié)合文章內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題、手法、寫(xiě)作目的等方面進(jìn)行分析。具體有：①是

全文的線索?②設(shè)置懸念（表達(dá)新奇，巧用修辭，富有文采，有詩(shī)情畫(huà)意，新穎別致，引人入

勝），引起讀者閱讀興趣。③點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣等。④點(diǎn)明主要人物及

其特點(diǎn)。⑤概括主要事件內(nèi)容。⑥點(diǎn)明中心，點(diǎn)明文章暗含的思想感情。⑦題目語(yǔ)帶雙關(guān)，引

人思考。⑧與結(jié)尾相照應(yīng)。⑨奠定一種感情基調(diào)等。

答題模板：標(biāo)準(zhǔn)妙處（作用）+結(jié)合具體內(nèi)容分析

3、教師點(diǎn)撥

第14頁(yè)共60頁(yè)

（1）理解標(biāo)題的含義或作用，一定要通讀完文章，從整體上深刻把握，切忌望文生義。

（2）一般是標(biāo)題有哪些含義或作用，就寫(xiě)哪些，切不可將所知道的作用都羅列出來(lái)，導(dǎo)致生

搬硬套。（3）每一項(xiàng)含義或作用都是結(jié)合具體內(nèi)容分析出來(lái)的，不能架空分析。

考點(diǎn)六人物形象分析

1、相關(guān)題型

小說(shuō)中的老師是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

2、方法指導(dǎo)

人物形象分析一般有三種形式：（1）從全文（或局部段落、句子）分析人物的精神品質(zhì)、

性格牲等；（2）從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)中分析人物心理；（3）判斷誰(shuí)是文章的主人公。

分析人物形象，要從全篇著眼，抓住人物最突出、最獨(dú)特、給人印象最深的特點(diǎn)，結(jié)合人

物的典型語(yǔ)言或典型行為，具體進(jìn)行分析。如果人物形象可探討的方面比較多，則優(yōu)先考慮對(duì)

主旨揭示最有力或作者最著力刻畫(huà)的方面，這往往是該人物性格的特征。

分析人物形象可從以下幾方面進(jìn)行：

（1）把人物放置到特定的時(shí)代、社會(huì)背景中，了解人物的身世背景、教育程度、家庭氛

圍、社會(huì)經(jīng)歷等，分析人物命運(yùn)和性格形成的根源。

（2）找出文中描寫(xiě)該人物的語(yǔ)句，對(duì)描述人物細(xì)節(jié)、外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作的

信息進(jìn)行融合，抓住能體現(xiàn)人物心理活動(dòng)的動(dòng)詞和形容詞，結(jié)合情節(jié)分析人物的心理活動(dòng)。

（3）在情節(jié)的具體發(fā)展過(guò)程或矛盾沖突當(dāng)中，觀察人物的所作所為、立場(chǎng)原則、性格特

點(diǎn)、內(nèi)心狀態(tài)等。

第15頁(yè)共60頁(yè)

（4）找出作者或文中其他人物對(duì)該人物的介紹或評(píng)價(jià)，作為理解人物核心特征的重要參

考。

3、答題模板：人物形象+結(jié)合文章內(nèi)容分析

4、教師點(diǎn)撥

（1）最好先概括形象，再結(jié)合文章內(nèi)容逐條分析。（2）緊扣有利于突出主旨的核心形象,

不可偏離中心太遠(yuǎn)。（3）所概括的形象應(yīng)該是人物精神品質(zhì)、性格等物定特質(zhì)，不能是表象

上的。

考點(diǎn)七分析表現(xiàn)手法

1,相關(guān)題型

（1）文章有我鎮(zhèn)情節(jié)相互照應(yīng)，請(qǐng)找出一處并結(jié)合內(nèi)容具體分析。

（2）文章某處描寫(xiě)運(yùn)用了什么手法？簡(jiǎn)要分析其作用。

（3）本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。

2、方法指導(dǎo)

分析文章表現(xiàn)手法一般有兩種考查方式：

（1）題干直接給出具體的表現(xiàn)手法，或者給出具體的提示性句子，要求結(jié)合文章具體內(nèi)

容去分析這手法的作用。

（2）問(wèn)文章最突出的表現(xiàn)手法是什么，然后再結(jié)合內(nèi)容具體分析。

一篇文章主題是文章的統(tǒng)帥和靈魂，恰當(dāng)運(yùn)用表現(xiàn)手法就是為了更好地突出主題，它主要

著眼于使文章的整體或部分產(chǎn)生藝術(shù)化效果。所以要辨識(shí)表現(xiàn)手法及其作用，就要準(zhǔn)確理解文

章立意，不要脫離文章去生硬地背誦表現(xiàn)手法的作用。

第16頁(yè)共60頁(yè)

可從以下兩個(gè)角度進(jìn)行分析：

（1）從結(jié)構(gòu)安排的角度入手?？撮_(kāi)頭、結(jié)尾是否相互照應(yīng)，看是否做到設(shè)置懸念、烘托

渲染、情節(jié)曲折有波瀾等。

（2）看上下文內(nèi)容上的聯(lián)系。從聯(lián)系分析文章所用的技巧，有些表現(xiàn)手法如：對(duì)比、鋪

墊、伏筆、襯托、照應(yīng)、抑揚(yáng)等技巧，都講究文章前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，判斷時(shí)，必須通讀全篇，

才能體會(huì)出作者構(gòu)思的巧妙之處。

常用的表現(xiàn)手法有：鋪墊、渲染、對(duì)比、襯托、伏筆、照應(yīng)、懸念、象征、托物言志、欲

揚(yáng)先抑、以小見(jiàn)大等。（各種手法的具體作用見(jiàn)文體知識(shí)梳理部分）

一般覺(jué)的表現(xiàn)手法及作用如下：

表現(xiàn)手法作用

……與……形成對(duì)比（強(qiáng)烈的反差），突出人物……，性格、思想感情或事

對(duì)比

物……的特點(diǎn)。

做鋪墊交代……背景（渲染……氣氛），引出下文……情節(jié)（推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展）。

暗示……，給人一種恍然大悟這感，使情節(jié)引人入勝，同時(shí)也可以推動(dòng)故

埋伏筆

事情節(jié)的發(fā)展。

設(shè)置懸念引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。

前后照應(yīng)……與……前后照應(yīng)，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整，中心突出。

文章想要贊揚(yáng)（批判）……，故意先批判（贊揚(yáng)）……，使文章前后形成

抑揚(yáng)

強(qiáng)烈的反差，使情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。

以小見(jiàn)大通過(guò)記述一件小事（刻畫(huà)一個(gè)小人物、展現(xiàn)一個(gè)小情景）展現(xiàn)一個(gè)……宏

第17頁(yè)共60頁(yè)

大主題（人物的……大精神），使主題更加深刻，發(fā)人深省。

3、答題模板：判斷表現(xiàn)手法+結(jié)合具體內(nèi)容分析

4、教師點(diǎn)撥

（1）如果題干直接出了具體的表現(xiàn)手法，或者給出了具體的提示性句子，那么就可以直

接結(jié)合內(nèi)容去分析這種手法的作用。（2）如果沒(méi)有給出具體的表現(xiàn)手法，則要準(zhǔn)確辨識(shí)，再

結(jié)合內(nèi)容具體分析。

考點(diǎn)八主旨的探究

1、相關(guān)題型

（1）這篇小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，主題深刻，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（2）關(guān)于本文主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪一種？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

2、方法指導(dǎo)

主旨的探究一般有兩種考查形式：一種是要求先總結(jié)主題，再分析原因；另一種是給出

多種主題，自己選擇，寫(xiě)出理由。

探究文章主題，一般可以采用以下幾種方法：

（1）標(biāo)題提示法：即從文章的標(biāo)題上窺視出文章的中心主旨。如果標(biāo)題在文中多次出現(xiàn),

并且文章記敘的內(nèi)容都是圍繞標(biāo)題進(jìn)行的，那么該標(biāo)題就揭示了文章的主旨，通過(guò)標(biāo)題可以捕

捉到作者的思想感情和寫(xiě)作意圖。

（2）首尾歸納法：即從文章的首尾段落中歸納出文章的中心主旨。一篇好文章大都蘊(yùn)含

著作者的精心構(gòu)思，有許多文章作者在開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分表明了中心主旨。掌握了首尾閱讀法,

就會(huì)很快全面地把握住文章的主旨和寫(xiě)作思路。

第18頁(yè)共60頁(yè)

（3）捕捉關(guān)鍵句法：記敘文中表達(dá)主旨或思想感情的句子一般在文章末尾，所以白領(lǐng)結(jié)

尾的抒情句或者議論句，往往能找到畫(huà)龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵信息。同時(shí)，關(guān)注文中的總起句、過(guò)渡句、

段落中心句等。

（4）中心句串聯(lián)法：即匯總每段的中心句概括出文章的中心主旨。有些文章的中心主旨

是分散在各個(gè)段落中逐次體現(xiàn)出來(lái)的，這就有必要將每段的中心聯(lián)系起來(lái)，在整體上找出它們

表達(dá)陳述的集中點(diǎn)，概括出文章的中心主旨。

（5）重復(fù)即中心法：即從文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句中發(fā)現(xiàn)文章的中心主旨。一篇文章中反復(fù)

出現(xiàn)的詞語(yǔ)，不言而喻一定是作者著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，那么這個(gè)內(nèi)容就一定與文章的中心主旨有

聯(lián)系同，有的甚至就是中心所在。

（6）層次順序分析法和關(guān)鍵詞歸納法：有些文章明顯的中心句時(shí)，就需要綜合歸納。可

以先整體把握各段大意，抓住敘述或評(píng)論的對(duì)象，再劃分層次，通過(guò)分析文章的語(yǔ)段層次順序

（時(shí)間、空間、邏輯順序）或者抓住文章中的關(guān)鍵詞句，將各段要點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納，便得到了

文章的主旨。

（7）賞析人物形象法：以寫(xiě)入敘事為主的記敘文，其主旨往往是通過(guò)塑造典型人物形象

來(lái)揭示有，可以抓住對(duì)人物的語(yǔ)言、行為等方面的描寫(xiě)，或分析該人物在事件發(fā)展過(guò)程中的性

格心理特點(diǎn)，具體分析歸納文章主旨所在。

3、答題模板：揭示（反映、表達(dá)、贊揚(yáng)、批判了）……+結(jié)合文章內(nèi)容具體分析

4、教師點(diǎn)撥

（1）一般文章主旨都是多元化的，無(wú)論是哪種理解，能從文中找出依據(jù)自圓其說(shuō)即可。

第19頁(yè)共60頁(yè)

（2）個(gè)性化理解不意味著可以漫無(wú)邊際地隨便理解，最理想的理解方向還是“與作者的寫(xiě)作

意圖高度一致”的觀點(diǎn)最佳。

考點(diǎn)九往主探究，感悟表達(dá)

1、相關(guān)題型

小說(shuō)結(jié)尾并未交代山區(qū)的最后這個(gè)教學(xué)點(diǎn)是否被撤掉，你認(rèn)為結(jié)果會(huì)怎樣？結(jié)合全文，說(shuō)

說(shuō)你的理由。

2、方法指導(dǎo)

自主探究，感悟表達(dá)一般有四種考查形式：（1）針對(duì)文章作批注、完成讀書(shū)卡片。（2）

談閱讀文章后，在作者啟發(fā)下感悟啟示。（3）聯(lián)系拓展材料談看法（補(bǔ)寫(xiě)實(shí)例印證、評(píng)判或

駁斥材料中的觀點(diǎn)）。（4）聯(lián)系自己生活實(shí)際談感受啟示。

初三學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)一些問(wèn)題有自己獨(dú)特的審美和深入的思考，并且具備一些看待問(wèn)題的多元

化思維和視角，能夠一分為二地、辯證地看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到生活中很多做法既有其可取之處,

也有其值得反思的地方。要重視平時(shí)的積累，包括生活的積累、語(yǔ)言的積累、知識(shí)的積累等。

有了全面、深厚的生活儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備，才能充分調(diào)動(dòng)積累，根據(jù)題目要求有選擇、準(zhǔn)確地答

題。可以采用以下幾種方法：

（1）做批注或讀書(shū)卡片法。批注（制作讀書(shū)卡片）是一種很好的讀書(shū)體驗(yàn)方法，因?yàn)樗?/p>

可以幫助我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。批注的角度有賞語(yǔ)言、寫(xiě)理解、

談感悟、作評(píng)價(jià)等，制作讀書(shū)卡片的內(nèi)容有提煉作品基本信息（作者、國(guó)籍、主人公、文章體

例、讀者人群等）、摘抄精彩語(yǔ)段、為喜歡的文字配插圖、談對(duì)文中某些問(wèn)題的思考等。我們

可以任選其中體會(huì)最深的一個(gè)角度，對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行批注或制作讀書(shū)卡片。

第20頁(yè)共60頁(yè)

（2）換位思考，角色扮演法。文章往往是作者對(duì)某些問(wèn)題或某些現(xiàn)象有感而發(fā)的產(chǎn)物，

文中的人物也是作者著力塑造刻畫(huà)進(jìn)而揭示主旨的重要媒介，所以要想準(zhǔn)確而又有一定嘗試地

理解文章，可以換位思考進(jìn)行角色扮演，將自己置身于作者或文人物的立場(chǎng)角度，設(shè)身處地去

看待和思考問(wèn)題，就會(huì)對(duì)文章有更深刻的理解。

（3）研讀材料比較法。當(dāng)有一些文字材料與文中的現(xiàn)象或觀點(diǎn)類似或相反時(shí)，我們不妨

借助對(duì)這些材料的研讀，或?qū)ふ移涔餐c(diǎn)，或分析其不同之處，通過(guò)拓展探究的方法加深對(duì)文

章內(nèi)容的理解。

（4）生活實(shí)踐檢驗(yàn)法。有些文章所談到的問(wèn)題或所描述的現(xiàn)象，往往源自于我們現(xiàn)實(shí)生

活當(dāng)中，只要我們擁有一顆善于體察生活的內(nèi)心，多留心、多思考，做一個(gè)生活的有心人，就

能做一個(gè)理解能力較強(qiáng)的好讀者。

3、答題模板：我認(rèn)為……+結(jié)合文章內(nèi)容（拓展材料、生活實(shí)際等）具體分析

4、教師點(diǎn)撥

（1）探究表達(dá)時(shí)一般不能偏離文章主題或脫離生活實(shí)際，既要觀點(diǎn)明確，又要自圓其說(shuō),

有理有據(jù)。（2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，要符合社會(huì)主流價(jià)值觀，不可過(guò)于標(biāo)新立異。（3）所表

達(dá)的觀點(diǎn)要有一定的新意。

考點(diǎn)十分析表現(xiàn)人物心理的手法

1、相關(guān)題型

細(xì)讀文章，分析下列兩句話中作者是如何體現(xiàn)外婆心理的？

（1）每天下班回家，一進(jìn)小區(qū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看見(jiàn)外婆趴在陽(yáng)臺(tái)上眼巴巴地朝小區(qū)大門方向張

望。

第21頁(yè)共60頁(yè)

(2)在水族館櫥窗前，舉起拐棍兒指指點(diǎn)點(diǎn)：“這里有個(gè)紅的魚(yú)，這里有個(gè)白的魚(yú)，這

里有個(gè)黑的魚(yú)……”

2、方法指導(dǎo)

分析表現(xiàn)人物心理的手法一般有兩種考查方式：(1)直接問(wèn)作者是如何體現(xiàn)人物心理的。

(2)題干中己經(jīng)分析出了人物的心理，問(wèn)作者是如何做到的。

分析表現(xiàn)人物心理的手法，可以從惟下幾個(gè)角度考慮：

(1)通過(guò)人物個(gè)性化的語(yǔ)言。人的心理印象和變化能通過(guò)語(yǔ)言的濟(jì)流暢程度、自信程度、

內(nèi)涵深度以及感情的強(qiáng)烈程度具體表現(xiàn)出來(lái)。因此體現(xiàn)人物身份牲的個(gè)性話語(yǔ)、一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

(……、！、？、一一等)的運(yùn)用，對(duì)主人公處在具體情境中心理現(xiàn)象的仔細(xì)揣摩，包括與不

同人所進(jìn)行的不同涵義的對(duì)話，都是表現(xiàn)人物心理性格所需要的。甚至一些無(wú)意義的呻吟、人

物無(wú)意識(shí)的只言片語(yǔ)、前后矛盾的表達(dá)等，都可以在特定的情境下產(chǎn)生作用。

(2)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)等取直觀的表現(xiàn)方法。人物的心理活動(dòng)外化為動(dòng)作、神態(tài)是

最直接而且是最不被人物所控制的。包括不自禁的顫抖、眨眼，一些不正常的小動(dòng)作，對(duì)事情

的反應(yīng)、面部表情等。這些都可以傷腦筋來(lái)捕捉去深入了解人物的內(nèi)心世界。

(3)通過(guò)旁白或者環(huán)境表現(xiàn)人物心理。旁白者通常是故事的敘述者，在故事里扮演著見(jiàn)

證人物一切變化發(fā)展的角色。通過(guò)旁白，可以直接用議論的方法表現(xiàn)人物心理。通過(guò)環(huán)境，比

如說(shuō)對(duì)被描寫(xiě)人物眼中景物的灰色調(diào)來(lái)描寫(xiě)表現(xiàn)人物灰色心理，通過(guò)對(duì)環(huán)境的夸張渲染，不符

?，F(xiàn)的描寫(xiě)來(lái)顯示人物波濤洶涌的內(nèi)心等。

3、答題模板：人物描寫(xiě)(關(guān)鍵詞句、表現(xiàn)手法)+結(jié)合文章內(nèi)容具體分析

4、教師點(diǎn)撥

第22頁(yè)共60頁(yè)

（1）要善于捕捉細(xì)節(jié)，既關(guān)注文中人物的變化，又關(guān)注敘述人物時(shí)作者所采用的一些特

殊化表達(dá)方式。（2）人物的心理要在全面把握文中內(nèi)容和作者寫(xiě)作意圖的前提下，準(zhǔn)確去揣

摩理解，不可產(chǎn)生偏差。

考點(diǎn)十一分析次要人物作用

1、相關(guān)題型

（1）文中的“我”在文中的作用是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2）文章多次寫(xiě)到母親的話，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

2、方法指導(dǎo)

次要人物的作用一般有兩種考查方式：（1）從情節(jié)和主題兩方面分析次要人物的作用。

（2）不指定角度，直接問(wèn)次要人物的作用。

記敘文中的人物往往包含主要人物（主人公）和次要人物，要注意從主題揭示、行文筆墨、

人物之間關(guān)系等方面，準(zhǔn)確區(qū)分哪個(gè)是主要人物（主人公），哪個(gè)是次要人物。

次要人物在文中的作用是這幾年河南省比較關(guān)注的一類問(wèn)題,這些人物雖然不是文章著力

刻畫(huà)的人物，但卻是文章不可缺少的人物，在不經(jīng)意之間使得文章各方面的表現(xiàn)力更勝一籌,

可以說(shuō)是作者在藝術(shù)創(chuàng)作中的神來(lái)之筆。分析時(shí)，可以從背景介紹上、人稱口吻的敘述方式上、

情節(jié)發(fā)展上、對(duì)主要人物的塑造和刻畫(huà)作用上、主題的豐富上等幾個(gè)角度考慮。

3、答題模板

（1）借次要人物之口，交代了……背景，暗示……的內(nèi)容，為……做鋪墊。

（2）往往用第一人稱敘述，便于刻畫(huà)人物心理或直接抒情，讓讀者感覺(jué)真實(shí)可靠。

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（3）充分線索人物，補(bǔ)充交代了……的內(nèi)容，為情節(jié)的發(fā)展……做鋪墊或推動(dòng)故事情節(jié)

的發(fā)展，或?yàn)榍楣?jié)制造波瀾等。

（4）從側(cè)面烘托或襯托了主要人物的……思想品質(zhì)。

（5）次要人物……的行為，表現(xiàn)了……的思想品質(zhì)，豐富（深化、點(diǎn)明）了主題。

4、教師點(diǎn)撥

（1）如果直接給出情節(jié)和主題兩方面進(jìn)行分析，就不用拖泥帶水，過(guò)度發(fā)揮。（2）不給

定角度分析時(shí)，要根據(jù)文中人機(jī)售，有哪些方面的作用就重點(diǎn)分析哪方面的作用，不可不加分

辨直接堆砌。

考點(diǎn)十二根據(jù)文意補(bǔ)寫(xiě)

1、相關(guān)題型

發(fā)揮想象，在文章結(jié)尾加上一段“我”對(duì)外婆的真情告白。（不少于40字）

2、方法指導(dǎo)

根據(jù)文意補(bǔ)寫(xiě)一般有三種考查方式：（1）補(bǔ)充人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。（2）補(bǔ)充文章省略

掉的一部分人物話語(yǔ)。（3）給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

根據(jù)文意補(bǔ)寫(xiě)時(shí)首先要通讀全文，然后觀察所要求補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容在文章中的位置，然后聯(lián)系

上下文的所補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容的對(duì)象特點(diǎn)，進(jìn)行試填。然后再將補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容歸入原文，看看與文章的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)、人物的性格特點(diǎn)、語(yǔ)言的特殊環(huán)境等是否相吻合。一般常見(jiàn)的補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容有：

（1）補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)。找出描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等句子，聯(lián)系上下文把握人物當(dāng)時(shí)

的內(nèi)容情感，結(jié)合具體語(yǔ)境和人物本身固有的性格特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。

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（2）補(bǔ)寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)。分析文章所創(chuàng)設(shè)的意境和作者寫(xiě)作時(shí)的情感基調(diào)，使用符合當(dāng)時(shí)意

境和感情基調(diào)的描述語(yǔ)言來(lái)修飾，進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。如果該部分的環(huán)境描寫(xiě)處于文章開(kāi)關(guān)或結(jié)尾處,

往往還要在營(yíng)造氛圍的基礎(chǔ)上，為文章相關(guān)情節(jié)鋪墊渲染或前后照應(yīng)。

（3）補(bǔ)寫(xiě)人物語(yǔ)言。分清說(shuō)話者的身世背景、性格特點(diǎn)、所處的環(huán)境及當(dāng)時(shí)的心，看清

楚是以當(dāng)事人的口吻用第一人稱來(lái)寫(xiě)，還是跟文章的敘述視角一致，用第二或第三人稱來(lái)寫(xiě)。

3、答題模板：根據(jù)上下文語(yǔ)境試著補(bǔ)寫(xiě)+題干附加的具體要求。

4、教師點(diǎn)撥

補(bǔ)寫(xiě)完之后，一定要將所補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容回歸原文，看補(bǔ)定內(nèi)容是否符合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境、人物的性

格特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再檢驗(yàn)題干中的要求是否全部符合。

部編版中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)：記敘文閱讀練習(xí)題匯編

一、閱讀下面的記敘文，回答后面的問(wèn)題。

金色的光

①山路很滑，祖父卻照例緩緩她走著，厚線衣裹著的兩手背在身后，欠著腰，腳在泥濘中

左右探著。他將帽檐向下遮，擋住未盡的一點(diǎn)余芒，而刺入我眼睛的，是那道在顛簸起伏里忽

明忽暗的，隨祖父而來(lái)的光，那是什么？

②祖母“頭七”燒究，我家按規(guī)矩做東，宴請(qǐng)了前來(lái)祭奠的親眷。院中圍滿八桌，灶火炊

煙蒸騰環(huán)繞方寸之地內(nèi)，我的目光在不斷尋找祖父，四處找不見(jiàn)人。

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③我信步走出，只見(jiàn)院口一方供人歇足的小石板上，祖父蹲在那里，不住地抬頭遠(yuǎn)視。b

冰封的大壩，乳白色的山巒在湖面映出凹凸不平的影子。祖父的目光一片慘白，我躲在漆門后，

不敢叨擾他。祖父又低頭掏著口袋，摸出用麻皮紙包著的一個(gè)布包，將它揣在懷里，用兩只蒼

老的手掌蹭著。他將系帶解開(kāi)，吹著氣拂拭，我悄悄湊過(guò)去，探著頭看，光影從葉隙間漏下撤

成片，籠在祖父手中，挾著強(qiáng)勁的風(fēng)，射出一道金光來(lái)，那是一塊表。

④臨行，祖父攔住即將啟程的我，他唇齒翕動(dòng)，臉有些漲紅，掏出一塊表。他像是不舍心

愛(ài)玩具的孩童，緩緩開(kāi)口：“表停了，拿回去修修吧?！蔽疫@才仔細(xì)端詳那塊表，古銅色的表

帶纏繞著一枚三指寬的圓盤，發(fā)銹的磨金邊框上有龜裂的紋路，滲出久遠(yuǎn)的年代感。它外周鑲

有兩輪細(xì)金絲，連同羅馬計(jì)時(shí)數(shù)字都是通體的金，秒針拼命旋著而時(shí)針不再躍動(dòng)了，靜靜杵在

午夜的時(shí)刻。

⑤在一片泛黃的膠卷中，我隱約記得，蔥郁的矮松下，一對(duì)夫妻挽著彼此的手，滿臉笑意，

挺拔的青年男子腕上也戴了一塊表，淺黃的系帶上綴滿嶄新的金鉆，在他骨節(jié)分明的手上閃爍

著，形成一光暈。青年的眉目舒展著，兩腮鼓鼓的，格外好看。父親說(shuō)過(guò)，那便是祖父和祖母，

.“一定記得捎回來(lái)！”祖父的叮囑將我的思緒牽回，我先是一怔，

隨即追上了他：“忘不了，忘不了！”

⑥祖父和祖母生在山坳里，長(zhǎng)在翠湖邊，老屋不遠(yuǎn)處有一片三畝大的蘋(píng)果園，再十米有一

片杏林。每逢豐收季，祖母拾籃，祖父摘果，一山傾倒的綠意，便是他們的天下。翠鳥(niǎo)銜來(lái)一

季季春，那隨水流落的花瓣像極了他們流遠(yuǎn)的歲月。但祖母身體漸衰，在最后的十年里只能通

過(guò)血液透析續(xù)命，祖父便載她去二十里外的縣城診治，披星戴月，從始至終。祖父廝守著山坳

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里日復(fù)一日的熹微黎明和沉沉落日，他緊鎖的眉峰，常常只為祖母解開(kāi)。家門口的青杏，我嘗

來(lái)，只覺(jué)甜甜的，也酸酸的。

⑦不日，表已修繕如初，我急忙催父親帶我回鄉(xiāng)。帶著一路顛簸所攜的泥濘，車停在院口，

我將手表遞給祖父，他扭緊的額角這才慢慢舒開(kāi)，眼中疊起溫柔，又涵括了如孩童般失而復(fù)得

的歡愉。祖父不時(shí)用手蹭著表，神氣地踱來(lái)踱去，矮松細(xì)碎晃動(dòng)的影子中滲出焦黃的色澤，我

依舊看到，風(fēng)在穿越，祖父兩團(tuán)鼓鼓的腮，映射在午后山河的塵垢中。隨表而來(lái)的光澤，流過(guò)

樹(shù)陰，流過(guò)身……

⑧B.又是黃昏，暮色逼近壩口，夕光沉在村坳樹(shù)的肩頭，一群紅瓦屋舍連同山嶼被點(diǎn)亮了。

我扒車窗向外張望，祖父踮著腳，努力向上拔著腰，在金燦的亮光下?lián)]動(dòng)雙臂。

⑨喘■橘色的天地被劃開(kāi)一道口子，射出奪目的光束。那種色澤，我至今仍清楚地印刻在心

底。

1.題目“金色的光”有什么含義？

2.請(qǐng)為第⑤段橫線處補(bǔ)寫(xiě)一句話，既能交代金表的來(lái)歷，又能暗示中心。

3.說(shuō)說(shuō)AB兩處景物的特點(diǎn)及其作用。

A處___________________

B處___________________

4.選文在呼應(yīng)、懸念、記敘順序等方面極有特點(diǎn)，請(qǐng)任選其一，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

二、閱讀下面的記敘文，回答后面的問(wèn)題。

丑桃

東方煜曉

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①丑桃，是民間的俗稱。像大人給孩子取名，什么“狗蛋”“呆瓜”“癩猴子”之類，一

大堆兒，皆賤名，大抵是名字越賤越好，不會(huì)生災(zāi)。望文生義，“丑桃”一詞也不差吧。

②打聽(tīng)過(guò)它的學(xué)名，是叫“脆蜜桃”。果實(shí)呢，外表黯淡，白肉紅瓢；吃來(lái)又脆又甜，堪

稱美味?；盍税胼呑?，可說(shuō)食桃無(wú)數(shù)，有毛桃、黃桃大白桃、水蜜桃、五月鮮等種種，但最可

口的，就數(shù)丑桃了。

③幾年前，同學(xué)李君，特意從家鄉(xiāng)帶了一包丑桃，分給大家品嘗。頭回見(jiàn)丑桃，極不起眼，

個(gè)頭兒不大，也不光鮮，灰頭土臉的，像炸米花老漢的黑臉，怎么洗也洗不干凈，沒(méi)能引起大

家的注意。

④瞥見(jiàn)同學(xué)們遲疑的目光，李同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話：“喂，哥們兒，可別小瞧這丑八怪，市面上

可是很難買到的！”一位美女同學(xué)搶答道：“我說(shuō)，哥們兒，你是大忽悠吧?！闭f(shuō)罷，大家齊

笑。李同學(xué)（）說(shuō)：“人不可貌相，海水不可斗量。桃也一樣，中看的不一定好吃，可

口的不一定好看。是好是符，一嘗便知！”幾位美女同學(xué)七手八腳地洗了一盤，端上來(lái)，一嘗，

果然好吃，于是異口同聲地贊道“好吃，好吃！老李同學(xué)沒(méi)騙人，真好吃！”

⑤那天起，我記住了這丑桃，惦記上了這丑桃。

⑥次年春，我專程尋到丑桃基地，以觀其花。這是始建于上世紀(jì)七八十年代的國(guó)營(yíng)園藝場(chǎng)

舊址，整個(gè)果園有數(shù)千畝，以桃、梨為主，兼植李、杏、棗、柿等品種。陽(yáng)春三月，百卉爭(zhēng)妍，

桃紅李白，絢麗奪目，蜂舞蝶飛。前來(lái)踏青賞花的游客，春風(fēng)滿面，絡(luò)繹不絕。

⑦果園主人，是一位長(zhǎng)者。知我來(lái)意，他用手朝前一指，有些（）說(shuō)：“丑桃原來(lái)

是俺這里的特產(chǎn)，眼下只有這幾十畝地了?！眮?lái)到他手指的地方，我仔細(xì)觀察了一會(huì)兒，并沒(méi)

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發(fā)現(xiàn)丑桃有什么特別。如果非要說(shuō)有什么不同，就是花朵小一點(diǎn)、色澤暗一點(diǎn)而已。在這片果

園里，丑桃很不顯眼。

⑧我問(wèn)果園長(zhǎng)者：“這么好的桃，為何不多種一些呢？”他沉思一下，（）說(shuō)：“說(shuō)

來(lái)話長(zhǎng)。當(dāng)年，丑桃是園藝場(chǎng)的主要果樹(shù)，由于果實(shí)長(zhǎng)得不好看，產(chǎn)量低，賣不上價(jià)錢，差一

點(diǎn)被砍光。如果沒(méi)有幾個(gè)老員工的強(qiáng)烈抵制，恐怕今天就沒(méi)有這丑桃，沒(méi)有這口福了。”

⑨“丑桃真幸運(yùn)"，我心里想著，說(shuō)道，“看來(lái)那幾個(gè)員工是真正識(shí)貨的人?。‖F(xiàn)在這種

桃子賣得還好吧？”這時(shí)，他（）說(shuō)：“我告訴你啊，現(xiàn)今這丑桃可成了寶貝啦！它肉

嫩汁甜，已正式注冊(cè)了商標(biāo)，市場(chǎng)上已供不應(yīng)求，價(jià)格也是其他桃子的好幾倍呢。下一步，林

場(chǎng)準(zhǔn)備以丑桃為砧木，通過(guò)嫁接技術(shù)，擴(kuò)大丑桃栽種面積，努力把丑桃培育成地方名特優(yōu)產(chǎn)

品...”

⑩聽(tīng)了老人的一席話，我心里踏實(shí)了許多，同時(shí)對(duì)丑桃油然而生敬意。人世間，一切被誤

讀的“丑”，可能都會(huì)有與丑桃一樣的命運(yùn)吧。

（選自搜狐《同步悅讀》，有刪改）

1.在文中橫線上依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.認(rèn)真地遺憾地感慨地自豪地B.感慨地自豪地

認(rèn)真地遺憾地

C.認(rèn)真地自豪地感慨地遺憾地D.遺憾地感慨地

認(rèn)真地自豪地

2.依據(jù)文章內(nèi)容，在下面的橫線上填上合適的語(yǔ)句。

①_______________o-丑桃原為果園特產(chǎn)，因賣不上價(jià)，差點(diǎn)被砍光。一②。

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3.第②段畫(huà)線句有什么表達(dá)效果？

4.簡(jiǎn)要分析第⑤段的作用。

5.結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。

三、閱讀《燃燒的木棉花》，回答下列各題。

燃燒的木棉花

楊春山

①在金沙江、怒江、瀾滄江三江并流的地帶，木棉花如一位清逸的隱士，不時(shí)把它孤傲的

身影投射在江畔的某個(gè)地帶。金沙江在高山峽谷中穿行。湍急時(shí)，江水激蕩岸石，雷霆萬(wàn)鈞，

滾瀉奔騰，形成了虎跳峽等壯美的奇觀；平緩時(shí)，江水波瀾不驚，瑩碧如玉，悠悠徐行，衍生

了金江古渡等柔和的景致。在一疾一緩之間，具有神性和自由意味的金沙江，讓滇西北高原具

有了重疊的層次和流動(dòng)的質(zhì)感。

②一條江的奔流，會(huì)讓江岸承受無(wú)處不在的沖擊，而一條江的靜滯，會(huì)讓江畔擁有云蒸霞

蔚的江花。在金沙江沿線綻放的木棉花，聚成了一道絕美的風(fēng)景。挺立在江岸邊的木棉花樹(shù)，

不離不棄地依偎著金沙江，用自己的身影，點(diǎn)綴著江水的寂寞。有了木棉花的點(diǎn)綴，金沙江就

擁有了明媚的色彩與春光。木棉花樹(shù)的俊逸挺拔和金沙江的激情交織碰撞，滇西北高原停駐在

人們的視野里。

③春會(huì)讓木棉花隱忍了一年的生機(jī)在瞬間綻放，滿樹(shù)的鮮紅與艷麗成就了木棉花，成就了

它“英雄花”的稱謂。一樹(shù)木棉花，就是一樹(shù)春天里綻放的火紅與希望。有了木棉花嬌艷的容

顏，滇西北高原就有了亮麗的底色；有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲憊。

在金沙江的穿行路線圖里，始終有木棉花若隱若現(xiàn)的身影。

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④除了金沙江邊的干熱河谷地帶，在滇西北的一個(gè)個(gè)村莊，木棉花樹(shù)依然有著挺拔不凡的

氣度。在鄉(xiāng)村，一只只在花朵旁駐足的小鳥(niǎo)，一只只在碩大花瓣里穿行的蜜蜂，會(huì)讓木棉花變

得更加生動(dòng)和溫情。五星形的花瓣，緊緊簇?fù)碇锏幕ò?，讓木棉花充滿了凝聚的象征意味。

選擇了鄉(xiāng)村的木棉花，把自己的根深深扎進(jìn)紅土地里，用俊俏而大氣的容顏，和村莊兩相廝守。

那些碩大而肥厚的花朵，在喧鬧了春光之后，便會(huì)被摘下、曬干，成為味蕾上的誘惑。

⑤有了木棉花，鄉(xiāng)村就擁有了另一副容顏。在木棉花樹(shù)的綠蔭下納涼、聊天，或是做些手

里的活計(jì)，是村人的最愛(ài)。爺爺在世時(shí)，曾守過(guò)生產(chǎn)隊(duì)的窩棚十多年，院里長(zhǎng)著一棵高大的木

棉花樹(shù)。每年春天木棉花如期綻放，他會(huì)把木棉花摘下，曬干后當(dāng)作枕芯，或是用來(lái)做菜，讓

我們?cè)趦簳r(shí)便享受到了來(lái)自木棉花的誘惑。這縷鮮香，至今讓我回味，是我在外打拼的日子里

不斷的一縷鄉(xiāng)愁。

⑥沒(méi)有了木棉花，滇西北的金沙江肯定會(huì)失去不少美。河灣里的一樹(shù)木棉花，倒映在河水

里，與天空的云彩互相唱和；江岸邊的一樹(shù)木棉花，把笑臉展示在崖畔上，與山林中的飛鳥(niǎo)和

鳴；村莊里的一樹(shù)木棉花，用它的靜默付出，溫暖農(nóng)人的樸素生活。給予、奉獻(xiàn)、樸實(shí)、隱忍，

是木棉花的氣度，也應(yīng)該是鄉(xiāng)村的氣度。

⑦木棉花始終在提醒著鄉(xiāng)村，只有不斷地弘揚(yáng)美好，摒棄丑陋，才能獲得踏實(shí)的幸福生活。

木棉花的美，在目光所及之內(nèi)，也在目光所及之外，當(dāng)它的一樹(shù)花開(kāi)始凋零，褪去了原有的繁

華，失去了原有的光澤，它作為美食的歷程才剛剛開(kāi)始。我們的生命，也應(yīng)該如木棉花一樣，

勇敢綻放。

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⑧蟄居小城二十多年的時(shí)光里，我會(huì)在夜晚不時(shí)地懷念木棉花。懷念木棉花，其實(shí)也是在

懷念曾經(jīng)擁有的鄉(xiāng)村生活與氣度。那在味蕾上逐漸泅開(kāi)的淡淡的鄉(xiāng)愁，那散發(fā)出木棉花瓣清香

的睡夢(mèng)，陪伴著我在人生的路途上不斷跋涉、前行。

⑨被木棉花染紅的春天是幸福的，有了木棉花的滇西北是幸福的。我們?cè)谕庑凶邥r(shí)略顯踉

蹌的腳步，和故鄉(xiāng)的明媚春光里的木棉花相遇之后，開(kāi)始變得堅(jiān)實(shí)，如同我們凝望故鄉(xiāng)時(shí)的深

情目光。

1.作者筆下的木棉花有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)分條列出。

2.第③段畫(huà)線的句子“有了木棉花的陪伴，一路奔行的金沙江就不再感到疲憊?！边\(yùn)用了什么

修辭方法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.下面對(duì)文章的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是()()

A.文體上看，這是一篇優(yōu)美的狀物散文，通過(guò)對(duì)木棉花多角度的真切描寫(xiě)，充分展現(xiàn)了木棉花

的美。

B.文章以木棉花為描寫(xiě)、表現(xiàn)的對(duì)象，而第①段對(duì)金沙江進(jìn)行了大量的描寫(xiě)，游離于中心之外,

無(wú)疑是一個(gè)敗筆。

C.文中寫(xiě)人的筆墨不多。在第⑤段寫(xiě)到了“爺爺”，意在贊頌像木棉花一樣默默無(wú)聞，用自己

的辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的人。

D.在作者筆下，木棉花肯給予、善奉獻(xiàn)，樸實(shí)、隱忍，有著非凡的氣度，這種氣度也正是鄉(xiāng)村

所具有的。

E.文章最后一段稱贊木棉花給了遠(yuǎn)方的游子以精神上的鼓勵(lì)，使他們腳步堅(jiān)定，前行有力。

4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第⑧段在全文中的作用。

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四、閱讀《雪夜》，完成下列各題。

雪夜

朱建勛

五年前的那場(chǎng)雪，我記憶猶新。

那一年，我種大棚也就兩三年的光景，還未學(xué)會(huì)坦然面對(duì)，總覺(jué)得有許多潛在敵手，總是

莫名緊張。每逢刮大風(fēng)的天氣，圍著大棚轉(zhuǎn)圈兒，看護(hù)著箍棚的鐵絲，生怕哪一根被風(fēng)掙開(kāi)了，

大棚膜就會(huì)像脫韁的野馬，拉也拉不住，躡起稀■兒就能飛向天去。若是哪根幫邊竹片抵擋不住

風(fēng)的推揉，柔韌的腰肢被齊胸折斷，刺破了大棚的肚腹，風(fēng)就會(huì)趁勢(shì)肆虐，把大棚撕開(kāi)一道口

子。千里之堤，潰于蟻穴，龐然大物般的大棚會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的孔洞就被輕易打??！到了傍晚，

風(fēng)未消散，急匆匆回家，胡亂吃幾口飯，扛上被子，在棚頭鋪上草苫守棚。其實(shí)這是于事無(wú)補(bǔ)

的，但與大棚睡在了一起，就有了同仇敵，汽、同舟共濟(jì)的味道，覺(jué)得力量就會(huì)大些。

時(shí)村里有幾十家種棚的。立春前十天育苗，靠陽(yáng)光這個(gè)加熱器，十天八天種子才拱出土，

誰(shuí)都替種子著急，恨不得自己鉆到苗畦里替種子挺起身子。天有陰晴，一天一天過(guò)去，苗畦上

生出一小片一小片白色的霉點(diǎn)，那是種子壞了。果然，霉點(diǎn)下面的種子軟塌塌的，成了一粒稀

屎。三三兩兩站起來(lái)的蕓豆苗兒，頂著個(gè)硬硬的黑皮兒，像個(gè)脫不掉的帽殼兒，嫩葉兒還包在

黑皮里，只是顫抖著倔強(qiáng)地站起來(lái)。

重新育苗，天氣仿佛覺(jué)得愧疚，第二茬苗兒往往出得齊整，但時(shí)間晚了，收成不會(huì)景氣。

第二年開(kāi)始用煤爐加溫，三三兩兩的蜂窩煤爐，叢叢星星之火，溫暖在苗畦二層膜下竄動(dòng)，六

七天光