第第頁小學(xué)蘇教版四年級(jí)人語文備課教案學(xué)校蘇教版四班級(jí)人語文備課教案1

《文成公主進(jìn)藏》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

②有感情地的讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美好與奇妙。

③抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)約地講解并描述故事。

課前預(yù)備：布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。

●導(dǎo)入課題，溝通資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么?

導(dǎo)語：(播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖)文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化溝通，增進(jìn)漢藏兩族人民親切友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民喜愛漂亮的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著很多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今日，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

●依據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問

●溝通匯報(bào)閱讀收獲

①匯報(bào)朗讀。請(qǐng)同學(xué)分部分朗讀課文，通過師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

由于是民間故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的聰慧和文成公主的奇妙。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

②溝通疑問。

同學(xué)可能提出這樣的疑問：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘肯定是文成公主”?

可以從幾方面引導(dǎo)思索：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)分的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、漂亮。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢?

可在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說呢?在他們心目中文成公主是怎樣的人?文中還有很多這樣美好的小故事，你能找到嗎?引導(dǎo)同學(xué)找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木改變”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

●練習(xí)簡(jiǎn)要講解并描述這個(gè)故事

①導(dǎo)語激趣：這個(gè)故事充斥了奇妙色調(diào)，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)約講給父母聽，你想怎么講?

②自己練習(xí)講解并描述。

③指名講解并描述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)同學(xué)理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。

要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

●拓展讀另一傳奇《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者辨別出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨別，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

第二個(gè)難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡方法都未能穿成。最末輪到藏王的使者，他的方法倒也簡(jiǎn)約，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就抓緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰慧才智使皇帝很驚異，也很喜愛他。最末又出了一道難題;誰能在300個(gè)穿著裝扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來?這7位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何簡(jiǎn)單!那6位使者挑最美麗的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，常常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者依據(jù)老婦這一指引，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以援助我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說的話：假設(shè)懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是匆忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照那么已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把空鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立即化成一座高山—一后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧四周的青藏馬路旁。

●作業(yè)

①把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。

學(xué)校蘇教版四班級(jí)人語文備課教案2

《母雞》

教學(xué)簡(jiǎn)析：

本文是老舍先生另一篇喜聞樂見的佳作，講解并描述了對(duì)母雞的看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了鮮亮的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分那么描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫磹邸?/p>

本文的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒暢。

學(xué)情分析：同學(xué)已經(jīng)具有肯定的自讀自悟和理解感受方面的學(xué)習(xí)技能，本文內(nèi)容淺顯而且貼近同學(xué)生活，再加上語言風(fēng)格上的獨(dú)特魅力，同學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容。只是在揣摩寫作特點(diǎn)時(shí)會(huì)感覺比較難，需要老師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛的偉大。

3.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)，體會(huì)母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

教法學(xué)法

教法：“情景設(shè)置法”、“質(zhì)疑引讀法、”、“朗讀感悟法”、“提問法”、“點(diǎn)撥法”等。

學(xué)法：“圈點(diǎn)標(biāo)注法”、“爭(zhēng)論法”、“自主探究法”、“朗讀法”、“質(zhì)疑法”。

課前預(yù)備：同學(xué)搜集相關(guān)資料。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在上一篇課文我們到認(rèn)識(shí)了性格奇怪而又調(diào)皮可愛的貓。其實(shí)老舍先生家還有一只動(dòng)物——母雞。他是不是也像喜愛那只貓那樣喜愛它呢?下面讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下老舍先生家的《母雞》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名按自然段朗讀課文。給自然段標(biāo)序，勾畫誕生字并讀一讀。

2.把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

3.概述課文的主要內(nèi)容。(描寫了對(duì)母雞的看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。)

三、閱讀質(zhì)疑

1.通讀課文，找出文中徑直寫對(duì)母雞由厭煩到不厭煩這一情感改變的句子讀一讀。

2.同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)板書：一向厭煩→母雞←不敢再厭煩

過渡：是什么緣由使立場(chǎng)發(fā)生如此改變呢?

四、自主探究

(一)指導(dǎo)探究一至三自然段。

1.輕聲讀課文1——3自然段，思索，是什么緣由使一向厭煩母雞呢?劃出相關(guān)語句讀一讀，讀出自己的感受。

2.同學(xué)匯報(bào)

(1)厭煩的緣由有那些?(指名回答：母雞的無病、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。)

重點(diǎn)語句解析：

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成果;就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

(這是夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子原來是不怕吵的，用“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達(dá)了厭煩母雞的心情。)

(2)同學(xué)回答后,老師引讀:無論在什么地方、什么狀況下它那嘎嘎的叫聲總是——(沒結(jié)沒完)特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是——(發(fā)了狂)

3.揭示總分的寫作方法。

請(qǐng)同學(xué)們看板書：先總說厭煩母雞，再分別表達(dá)了厭煩母雞的理由，你知道運(yùn)用了什么寫作方法嗎?(總分)

4.請(qǐng)用厭煩的語氣齊讀課文1、2、3自然段。

5.老舍先生對(duì)待母雞的情感，前后是怎樣改變的?

(課文以的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了鮮亮的對(duì)比。對(duì)母雞的情感由“厭煩”轉(zhuǎn)變?yōu)榫磹邸?

(二)指導(dǎo)探究四至十自然段。

1.爭(zhēng)論：是什么讓“一向厭煩母雞”?又是什么讓“不敢厭煩母雞”?

2.溝通重點(diǎn)語句：

(1)它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

(這三句話都是在寫母親，對(duì)母親的贊頌之情在逐句加深。為母雞身上所表現(xiàn)出的母愛所震撼，認(rèn)識(shí)到天地間全部的母親都是英雄。這是對(duì)普天下全部母親的贊頌。)

(2)我不敢再厭煩母雞了。

(用“不敢”來說明自己對(duì)母雞情感的改變。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)約的喜愛，而是對(duì)母愛的一種純凈、神圣的敬愛，是情感的升)

(三)比較一下，本文和《貓》兩篇課文的寫法特點(diǎn)

1.兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。

《貓》寫了貓的性格奇怪和調(diào)皮可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。

《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2.在表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，擅長(zhǎng)用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些奇怪”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

3.在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)詳細(xì)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

4.在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的奇怪，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種喜歡之情;而《母雞》那么寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

5.在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，厭煩!”“使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動(dòng)鮮亮而又通俗易懂。

6.總結(jié)：同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦校粢馕恼碌谋磉_(dá)方法。

五、作業(yè)布置

1.嫻熟朗讀課文。

2.摘抄自己喜愛的語句。

板書設(shè)計(jì)

貓──奇怪、可愛(圍繞中心句寫)\突出特點(diǎn)母雞──負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))/

附：相關(guān)鏈接

1.詞語

如怨如訴：形容沒完沒了地埋怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長(zhǎng)音的叫聲影響人的心情，令人厭煩。

趁其不備：趁人不防備的時(shí)候。文中指母雞在欺侮自己的同類時(shí)是出其不意地下毒手，特別兇殘，讓人厭惡。

警戒：戒備。文中指母雞為了愛護(hù)小雞的安全，一貫保持著高度的警惕，并不畏任何強(qiáng)敵，隨時(shí)預(yù)備作戰(zhàn)，表現(xiàn)了這位雞母親的負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛與辛苦，也表達(dá)了的敬意。

雞雛：幼小的雞。

顫顫巍?。憾秳?dòng)搖擺的樣子(多形容老人或病人的某些動(dòng)作)。

欺侮：欺侮。

抵抗：用行動(dòng)反對(duì);反抗。

消瘦：形容身體極瘦。

凄慘：凄涼凄慘。

慈祥：(年長(zhǎng)者對(duì)年幼者)慈愛而充斥憐愛之心情。

2.多音字

似：shì(似的);sì(相像、好像);

惡：è(兇狠、惡劣);ě(惡心);wù(可惡、厭惡);

差：chā(差別、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(參差、參差不齊)。

學(xué)校蘇教版四班級(jí)人語文備課教案3

《爬山虎的腳》

教學(xué)目標(biāo)

1、能流暢地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);

2、學(xué)習(xí)的觀測(cè)方法，培育細(xì)致、有序的觀測(cè)習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

教具預(yù)備

1、實(shí)物展示臺(tái)。

2、同學(xué)預(yù)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

教學(xué)過程

一出示實(shí)物，引入：

認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€(gè)會(huì)觀測(cè)的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜愛觀測(cè)，而且會(huì)觀測(cè)。今日我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看是怎么觀測(cè)的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、同學(xué)自讀，老師巡察指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書狀況。

1、出示詞語讓同學(xué)認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓同學(xué)小組互讀，可以請(qǐng)同學(xué)讀自己喜愛的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)詳細(xì)?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)了解爬山虎的特點(diǎn)，感受生動(dòng)詳細(xì)的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀測(cè)。學(xué)習(xí)觀測(cè)和描寫的方法。

教學(xué)過程：

引入語：同學(xué)們，大自然是奇妙的，你們?cè)S老師一起體味過錢塘江大潮的宏偉壯麗;觀賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的快樂……今日老師帶同學(xué)們更加認(rèn)真地去欣賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1、你看到了什么?

2、有什么特點(diǎn)?

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜愛哪句?

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎?想觀賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

7、老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆捎美蠋熥x前半句，同學(xué)補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓同學(xué)充分感受爬山虎葉子的美。

8、為什么把葉子寫的這么美呢?(仔細(xì)觀測(cè))所以我們要學(xué)習(xí)仔細(xì)認(rèn)真地觀測(cè)事物的方法，養(yǎng)成良好的觀測(cè)習(xí)慣。

爬山虎的葉子之所以生氣勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有親密的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀測(cè)：

a、腳的樣子;b、腳的外形;c、顏色

1、誰來告知老師你觀測(cè)的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎?

4、依據(jù)自己的觀測(cè)和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(老師巡察，拿一張好的評(píng)價(jià))

5、這一段哪一個(gè)詞說明進(jìn)行了仔細(xì)認(rèn)真的觀測(cè)?(留意)

由于留意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本事，想盡快知道答案嗎?那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰慧的你肯定會(huì)找到答案的。

三、依據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得仔細(xì)，學(xué)得更快。(老師巡察)

a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

1、誰來告知老師你們學(xué)懂了些什么?(同學(xué)自由發(fā)表看法，其它同學(xué)補(bǔ)充，老師充分表揚(yáng))

2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

3、你們想知道到底怎么爬的嗎?看大屏幕演示，同學(xué)可依據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起水紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

學(xué)完了這段，你知道了什么?(自由說)

(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的堅(jiān)固，腳與墻有親密關(guān)系。)

2、課文哪一個(gè)自然段還說明白這種關(guān)系呢?(第一自然段)

運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么?

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀測(cè)四周的事物)

3、生活中，還有哪些與爬山虎相像的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽?；ā?說說你它們的特點(diǎn)，好嗎?(同學(xué)說)

學(xué)校蘇教版四班級(jí)人語文備課教案4

《欲速那么不達(dá)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀古文和譯文，對(duì)比著理解古文文意。

2、通過自悟、爭(zhēng)論、溝通等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義;欲速那么不達(dá)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解古文，感悟其蘊(yùn)含的深刻含義——欲速那么不達(dá)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生溝通自己積累的成語故事。)

今日，我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。(板書課題：欲速那么不達(dá))你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、下面我們一起來讀一讀課文吧?？纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)

2、這篇課文涌現(xiàn)了一個(gè)我們以前熟識(shí)的歷史人物，他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)狀況。)

3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請(qǐng)你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班溝通。)

4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來，我們大家一起來解決一下。

5、宴子是齊國人，他很了不得。當(dāng)齊景公聽說宴子病危時(shí)，齊景公怎么樣?請(qǐng)你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。(對(duì)比課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。)

6、假如你是他的一個(gè)侍從，你怎么勸告他回到車上或立刻?(運(yùn)用自己的語言，力圖勸服齊景公。)

7、下面我們快速地閱覽一下課文，誰能把這個(gè)用自己的話故事完整地講一講。我們?cè)賮砜纯凑n題這那么寓言告知我們一個(gè)什么道理呢?(小組爭(zhēng)論，全班溝通。)

三、學(xué)習(xí)古文

1、其實(shí)“欲速那么不達(dá)”是《論語》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對(duì)比譯文理解。)

2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)人。他的很多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時(shí)出示相關(guān)注解。適時(shí)出示帶有節(jié)奏的古文。(對(duì)比有節(jié)奏的古文讀一讀。)

3、我國的古文有很多，那里有很多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。

學(xué)校蘇教版四班級(jí)人語文備課教案5

《貓》

教學(xué)目標(biāo)

1.掌控13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。了解大花貓的奇怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜愛的段落。

教學(xué)預(yù)備：搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動(dòng)物?有什么特點(diǎn)?)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.出示掛圖。

2.認(rèn)識(shí)貓。

(家貓、波斯貓)

3.同學(xué)介紹貓。

4.師予以師納。

(貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)機(jī)敏，善跳躍，能捕鼠，毛松軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)

5.今日我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

(一)自同學(xué)字詞后出示生字卡讀、記。

(二)形近字練習(xí)。

慮()稿()要()

虛()搞()耍()

三、學(xué)習(xí)課文

(一)理清條理

1.分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?

2.每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?

第一自然段：寫大花貓的性格實(shí)在有些奇怪。

第二自然段：寫大花貓的興奮與不興奮時(shí)的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇敢。

第四自希段：寫大花貓小時(shí)候很調(diào)皮。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1.自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么?

生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。

同學(xué)A：讀懂了小貓很調(diào)皮，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓調(diào)皮，好玩?找出來，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。

同學(xué)B：讀懂了小貓很勇猛，很頑強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出頑強(qiáng)、可愛來。

同學(xué)C：讀懂了小貓很調(diào)皮，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來，讀一讀，讀出調(diào)皮來。

2.歸納引導(dǎo)。

(1)這么調(diào)皮的小貓，假如是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?依據(jù)老師的指示說說。

這是一只______________________

(2)老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語來評(píng)價(jià)它。

生氣勃勃天真可愛

(3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。

(喜愛、喜歡)

(4)大家一起讀一讀第4自然段，留意讀出喜愛的感情。

五、小結(jié)

一只可愛的小貓，全身都洋溢著調(diào)皮與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.完成思索·練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫鞏固詞語。

憂慮呼喊抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃

2.昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我特別(喜愛)它。

3.今日我們來學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

二、講讀第1—3自然段

1.講讀第1自然段。

(1)自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

(我們家的大花貓性格實(shí)在有些奇怪。)

(2)大花貓的奇怪性格表達(dá)在哪?找一試，用畫出來。

同學(xué)匯報(bào)。(師相機(jī)輔導(dǎo))

(3)師確定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，留意要讀出貓的奇怪來。

(又誠實(shí)又貪玩)

繼續(xù)匯報(bào)。

(4)師引導(dǎo)：說得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。

(5)解詞：誰來說說“盡職”與“屏息注視”的意思。

“盡職”指盡到責(zé)任。

理解“屏息注視”的站起來說一說再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息注視”：指掌握呼吸并專注地看。

(6)現(xiàn)在依據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的奇怪性格。

大花貓的性格真奇怪，它又又又。

(7)師相機(jī)板書

(8)這樣的貓，大家喜愛么?喜愛的站起來讀一讀。

2.自讀第2自然段。

(1)剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?(第一句話)

(2)現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。(5分鐘自學(xué)，爭(zhēng)論)

(3)評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。

同學(xué)匯報(bào)。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜歡之情。)

師歸納引導(dǎo)：大家說得對(duì)，這興奮與不興奮變成反義詞怎么說?

興奮──生氣

師：這興奮與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒興奮，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?(奇怪)

(4)對(duì)，大家把這只奇怪的大花貓讀一讀。

(5)這只奇怪的大花貓給你什么印象?說一說。

這是一只(奇怪、可愛)的大花貓。

3.獨(dú)立學(xué)第3自然段。

(1)總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。

(2)師檢查輔導(dǎo);

①找也一對(duì)反義詞。

(可怕)──(勇敢)

②把表達(dá)可怕與勇敢的句子讀一讀。

③這可怕與勇敢也是大花貓(奇怪)性格的表現(xiàn)。

學(xué)校蘇教版四班級(jí)人語文備課教案6

《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》

教學(xué)目標(biāo)：

1.閱覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識(shí)技能目標(biāo))

2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。(知識(shí)技能目標(biāo))

3.激發(fā)同學(xué)的閱讀名著的愛好。(情感立場(chǎng)價(jià)值觀)

教學(xué)重難點(diǎn)：在快速閱讀中培育把握主要內(nèi)容的技能，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的愛好。

教學(xué)方法：

1.通過擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。

2.小組合作溝通，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。

教學(xué)流程：

一、引入新課

1、談話導(dǎo)入課題。

這節(jié)課老師請(qǐng)來幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)

2、發(fā)覺課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)同學(xué)明確今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)

3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)受?我們可以從哪兒查找答案?

二、閱覽梗概，了解小說內(nèi)容。

過度：很多名著前面都有梗概部分，假如先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家閱覽故事梗概，試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)受。預(yù)設(shè)：同學(xué)假如說不全，老師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn)，還有1次冒險(xiǎn)，最末湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽識(shí)，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。

2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?

3、通過學(xué)習(xí)梗概，你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(調(diào)皮頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險(xiǎn)、膽大、憧憬自由……)

三、品嘗精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品嘗其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書補(bǔ)充：了解，品嘗)

2、請(qǐng)默讀精彩片段部分，之后和同桌溝通這個(gè)精彩片段大略在故事哪個(gè)位置?

3、全班溝通后再讀精彩片段，小組爭(zhēng)論哪兒最吸引你?老師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)

預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重

預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜

預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾

預(yù)設(shè)語言1：夸張的語言

預(yù)設(shè)語言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等環(huán)節(jié)描寫

預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法

4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂觀、關(guān)懷同伴)

5、這樣一個(gè)可愛的男孩形象，是怎樣塑造出來的呢?看看怎么說。(課件出示的話。)

四、激發(fā)同學(xué)讀整本書的愛好。

1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?

2、說說。(課件出示：對(duì)、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書面)

3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品嘗了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

4、同學(xué)溝通。這是你的疑問，還有嗎?你說……

假如想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》