..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)我的模式我的課聽課心得全國十大名校課堂展示暨第三屆和諧杯“我的形式我的課”全國大賽于2013年11月初在我校舉行，全國近千名老師參加了這次活動(dòng)。我有幸參加了此次活動(dòng)并傾聽了專家的報(bào)告，我積極觀摩了來自全國不同地區(qū)的老師的優(yōu)秀教學(xué)形式，這對我的學(xué)科教學(xué)成長有非常大的協(xié)助。通過幾天的學(xué)習(xí)，不管從本身做課，依然聽講座和聽課，我都收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、從課堂形式的角度方面，我認(rèn)識(shí)到課堂中要使形式與課程相習(xí)慣。

各地教學(xué)形式百家爭鳴，各有千秋，但觀其根本，無不是立足于《國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要》指出的“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”，并與新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的開展”相吻合。在課堂中多以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為打破口，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在根底教育階段，因班級(jí)人數(shù)多而使用的一言堂的教學(xué)形式已經(jīng)完全落后于時(shí)代，再不可取了；通過減少班容量的合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式更有利于學(xué)生的全面成長，而與之習(xí)慣的課堂教學(xué)形式不僅僅需要百花齊放，更需要的是找到合適不同學(xué)科課程的，找到合適不同課型的，找到合適本人學(xué)生學(xué)情的，找到合適本身教學(xué)風(fēng)格的有針對性的課堂教學(xué)形式?？傊x取的形式要到達(dá)：形式與課程標(biāo)準(zhǔn)相習(xí)慣、形式與內(nèi)容相習(xí)慣、形式與學(xué)生認(rèn)知水平相習(xí)慣，形式與老師本身相習(xí)慣。如此才能實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)過程。

大賽中所展示的偏文學(xué)科的教學(xué)形式在使用上更為注重提升學(xué)生聽說讀寫才能、人際交往才能、自我認(rèn)知才能等。而偏理學(xué)科的教學(xué)形式在使用上更為注重提升觀察才能、運(yùn)算才能、邏輯思維才能、抽象思維才能等。在所有展示的初中物理教學(xué)形式中我總結(jié)出具有共性的部分，即形式的骨架根本上是“情景——探究——點(diǎn)撥——練習(xí)——延伸”，這是眾多資深物理老師總結(jié)出來的合適物理學(xué)科教學(xué)的根本形式，既然有其共性，必定有它的理由。我體會(huì)到：形式與課程相習(xí)慣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值功能。

二、從教學(xué)環(huán)節(jié)的角度方面，我認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)中要特別注重設(shè)疑。

在各地展示的物理教學(xué)形式中，均提到了“設(shè)疑”，有“四環(huán)四疑”形式中的“創(chuàng)設(shè)情景，自學(xué)質(zhì)疑”，“咨詢題導(dǎo)航，互動(dòng)探究”形式中的“創(chuàng)設(shè)情景，咨詢題導(dǎo)入”，“情景導(dǎo)學(xué)，自主探究”形式中的“咨詢題情境，目的導(dǎo)學(xué)”等?？梢姟霸O(shè)疑”在物理教學(xué)中的重要作用。

自古有云：“學(xué)起于思，思源于疑?！薄皩W(xué)貴多疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊稍冾}是思維的起點(diǎn)，物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和思維才能，就應(yīng)當(dāng)從咨詢題開場。事實(shí)證明，物理教學(xué)中合理設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自覺求索，從而獲得較好的導(dǎo)學(xué)效果，而“好的開場是成功的一半”，好的設(shè)疑是一節(jié)好課的最重要一筆。

三、從專業(yè)素養(yǎng)的角度方面，我認(rèn)識(shí)到老師本身要讀萬卷書行萬里路。

好的設(shè)疑和解疑，關(guān)鍵在于提高本身理論水平、知識(shí)功底和教學(xué)才能。恩格斯指出：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最頂峰，就一刻也不能沒有理論思維?！蔽艺J(rèn)為，老師要想設(shè)計(jì)出高效課堂中的設(shè)疑和解疑，就必需要多讀專業(yè)讀書，多理解各方面的知識(shí)，并加以總結(jié)和提煉。

老師不應(yīng)一味的撲在學(xué)生身上而不給學(xué)生留有成長的余地。就好像家長不能使盡全力撲在小孩身上一樣。當(dāng)家長一切都替小孩包辦的時(shí)候，小孩失去的卻是本人成