Word文檔小學(xué)語文聽課活動(dòng)總結(jié)為了進(jìn)一步推動(dòng)和落實(shí)新課程改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變老師訓(xùn)練教學(xué)觀念，提高課堂訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，開展語文聽課活動(dòng)。下面是我為大家整理供應(yīng)的活動(dòng)總結(jié)，供大家參考。

學(xué)校語文聽課活動(dòng)總結(jié)1：成為有效、高效課堂，我校開展了一輪聽課活動(dòng)，在孫福龍校長的帶領(lǐng)下組織了聽課。分別聽取了劉月國老師的寓言兩則教學(xué)、侯云芳老師的寫字教學(xué)等8名老師的課。努力讓課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效，針對語文原課堂教學(xué)狀況，總結(jié)如下：

授人以魚，不如授人以漁這是我最深的體會(huì)。授人以魚，不如授人以漁，也就是方法比學(xué)問更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的凹凸。因此，老師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地制造機(jī)會(huì)，指導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，使他們不但能學(xué)會(huì)，而且能會(huì)學(xué)，即：把握語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展思維，形成力量，能獨(dú)立解決問題。在課的開頭劉傳德老師和劉炳祥老師運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課，這本身滲透了溫故而知新的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)同學(xué)面對書中的問題時(shí)，老師又告知同學(xué)閱讀課文要講究學(xué)問性、文學(xué)性，先思索再動(dòng)筆這種很好的學(xué)習(xí)方法。

第一、吃透教材是最根本的。聽完8位老師的課后，他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深化文本。如楊海翠老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》通過采納創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行識詞，認(rèn)字，并運(yùn)用詞語卡進(jìn)行積累詞語，指導(dǎo)運(yùn)用與實(shí)踐中，做到了學(xué)中用，用后積累一條線，關(guān)注了方法的指導(dǎo)與運(yùn)用力量的訓(xùn)練。

第二、注意啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉月國老師執(zhí)教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，不僅僅關(guān)注對同學(xué)課文內(nèi)容的啟發(fā)引導(dǎo)，更關(guān)注采納語言文字的訓(xùn)練來感悟內(nèi)容。

第三、注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀。大部分老師都特別注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：張麗麗老師在上《清平樂。村居》這課時(shí)，老師在教學(xué)中穿插著齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，讓同學(xué)在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的感情，層次特別清楚。

第四、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師們在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的學(xué)到的方法去解決。例如侯云芳老師這節(jié)寫字課，就從而有效地規(guī)范了同學(xué)的寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法、疼惜寫字用具和仔細(xì)寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使同學(xué)普遍形成了較好的書寫，有利于培育同學(xué)集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價(jià)語言。幾位老師評價(jià)同學(xué)的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用你最聰慧、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了等來鼓舞同學(xué)。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的同學(xué)感受這些漂亮的評價(jià)語言。

第六、今后努力方向

1、必需不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，老師要給同學(xué)一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，老師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來越高看，要求老師要專業(yè)化進(jìn)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特殊是語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而全部這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到全部的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的學(xué)問面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師始終是學(xué)問的權(quán)威，同學(xué)是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，同學(xué)是學(xué)問的容器，課堂是老師表演的舞臺，老師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧同學(xué)的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，我們要蹲下身子看同學(xué)，要公平地跟同學(xué)溝通，要把課堂還給同學(xué)，同學(xué)才是課堂的仆人。新課程的核心理念是一切為了同學(xué)的進(jìn)展，所以，我們不能急功近利，要為同學(xué)的終生進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價(jià)觀，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)校語文聽課活動(dòng)總結(jié)2：抓好課堂教學(xué)是提高訓(xùn)練質(zhì)量的根本。為引導(dǎo)老師更新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，我們督導(dǎo)人員依據(jù)中心校的部署支配，在張桅同志的帶領(lǐng)下，用將近一個(gè)月時(shí)間對本轄區(qū)全部任課老師進(jìn)行了聽課評價(jià)。現(xiàn)將語文聽課狀況總結(jié)如下：

一、講課狀況分析

1、在課堂教學(xué)中，嘗試體現(xiàn)以教助學(xué)、教學(xué)相長的理念

課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了同學(xué)的進(jìn)展。在這次聽課中，大多老師努力嘗試體現(xiàn)同學(xué)的主體性，初步體現(xiàn)了同學(xué)做為課堂仆人的地位。比如在課堂教學(xué)中，有的老師首先了解同學(xué)已熟悉的字和知道的識字方法，從實(shí)際動(dòng)身，指導(dǎo)同學(xué)鞏固熟悉生字新詞，這突出表現(xiàn)于低段教學(xué)中。有的讓同學(xué)從課題入手，提出問題，用自己喜愛的讀書方式讀課文，學(xué)課文。還有的讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落、語句進(jìn)行互動(dòng)爭論，然后匯報(bào)展現(xiàn)，讓同學(xué)用共性化的語言來表達(dá)。全部這些，表明老師開頭關(guān)注同學(xué)的需要、愛好、共性，力圖關(guān)心同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)展。在體現(xiàn)同學(xué)主體性的同時(shí)，也注意了老師的主導(dǎo)作用。老師的語言親切、課堂氣氛活躍、輕松。老師能夠走下講臺，來到同學(xué)中間，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，公平溝通。一些老師手把手教同學(xué)寫字，面對面和同學(xué)交談，老師的位置遍及教室的各個(gè)角落，拉近了和同學(xué)的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向溝通和師生互動(dòng)。在公平的溝通中又體現(xiàn)了肯定的引導(dǎo)和組織作用。比如在讀書時(shí)，老師先范讀，然后讓同學(xué)自讀，最終互評，學(xué)習(xí)讀的好的地方，和同學(xué)一起切磋、溝通、探討。在同學(xué)沒有心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，爭論中當(dāng)同學(xué)遇到難以回答和深化的問題時(shí)，老師又能適時(shí)的加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2、在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式有了轉(zhuǎn)變

在聽課過程中，大多數(shù)老師都能樂觀提倡中心校制定的課堂教學(xué)新模式方案，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法。這次聽課，高段語文《釣魚的啟示》和《圓明園的毀滅》就有十幾名老師講，從課堂結(jié)構(gòu)來看，相同點(diǎn)都能圍繞新模式的要求嘗試去做，不同的是他們處理教材方法多樣，依據(jù)教材，他們設(shè)計(jì)了不同的學(xué)案，把三維目標(biāo)嘗試體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)中。

3、在課堂教學(xué)中，會(huì)下載和制作課件并使用多媒體

隨著時(shí)代的進(jìn)展，高科技的東西要走進(jìn)課堂，要為教學(xué)所用。在中心校的急躁培訓(xùn)和樂觀引導(dǎo)下，大多數(shù)老師熟悉了運(yùn)用多媒體教學(xué)的重要性和必要性。西關(guān)、大侯、四董、城內(nèi)、南關(guān)五所學(xué)校配備了移動(dòng)多媒體設(shè)施，老師都樂觀制作和下載課件，把課件運(yùn)用于學(xué)案中，把學(xué)問直觀的呈現(xiàn)給同學(xué)，加深了記憶，以于同學(xué)更好的接受和理解。由于時(shí)間緊，設(shè)備少，方案讓部分老師不用課件上課，但老師用課件的樂觀性很高，花費(fèi)心血制作的課件，不用感覺很惋惜。針對這種狀況，我們實(shí)行兩種方法：一是盡量縮短授課時(shí)間，二是擠占課間休息時(shí)間，滿意老師運(yùn)用課件上課的心愿。下留學(xué)校雖然沒有配備多媒體設(shè)施，但老師也樂觀下載和制作課件，用一臺電腦和電視給同學(xué)授課。

二、存在問題及改進(jìn)意見

在語文課堂教學(xué)中，有的老師還不能夠充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性，以講解為主，把同學(xué)視為灌注的器具，足以說明觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，有待于加強(qiáng)學(xué)習(xí)。有的課堂教學(xué)雖環(huán)節(jié)到位，近似新模式要求，但死搬硬套格式，不能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要敏捷操作，把議述和點(diǎn)評環(huán)節(jié)流于形式。有的上課一味的用多媒體課件，全部教學(xué)內(nèi)容就靠屏幕展現(xiàn)，一節(jié)課同學(xué)幾乎沒動(dòng)筆寫一個(gè)字，老師就猶如講解員，通過問答的形式完成教學(xué)任務(wù)。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)難點(diǎn)地方適時(shí)的加以展現(xiàn)，核心放在同學(xué)的悟讀、體會(huì)、議述和練寫上，讓同學(xué)手腦并用把握所學(xué)學(xué)問。還有的老師上課語言不規(guī)范，方言較重，不能運(yùn)用一般話上課。有的上課手勢動(dòng)作不文明，用一個(gè)手指指著同學(xué)讓他回答問題，應(yīng)手心朝上傾斜45度，用親和的語氣邀請同學(xué)。

學(xué)校語文聽課活動(dòng)總結(jié)3：抓好講堂教學(xué)是進(jìn)步蕉蔟量量的根柢。為指面西席更新教學(xué)情勢，進(jìn)一步進(jìn)步講堂教學(xué)效力，我們督導(dǎo)職鑰捍照中央校的布置販?zhǔn)?，正在張桅同島媚收導(dǎo)下，用將遠(yuǎn)一個(gè)月時(shí)分對本轄區(qū)統(tǒng)統(tǒng)任課教員截置魎聽課評價(jià)?，F(xiàn)將語文聽課環(huán)境總結(jié)以下：

1、授課環(huán)境闡收

1、正在講堂教學(xué)中，檢驗(yàn)檢驗(yàn)示意以教助教、教學(xué)相少的理念

講堂教學(xué)的一潛ゴ當(dāng)皆是為涼撕媚死少。正在此次聽課中，除夜多西席樂觀檢驗(yàn)檢驗(yàn)示意教撕媚主體性，匹里劈臉示意涼死做為講堂仆冉材職位。好比正在講堂教學(xué)中，有的西席起尾體會(huì)教死彝螞諳的字戰(zhàn)知島媚識字格式，從真踐解纜，指面教死波動(dòng)死諳死字新詞，那凸起示意于低段教學(xué)中。有的讓教巳ビ課題進(jìn)足，提出標(biāo)題成果，用自伎愛的讀書格式讀課文，獎(jiǎng)文。借有的讓教死選擇自伎愛的段降、語句遏制互動(dòng)會(huì)商，然后述講叨教提醉，讓教死用本性化的發(fā)言去表達(dá)。統(tǒng)統(tǒng)那些，講明西席匹里劈臉閉注教撕媚需供、悲愉喜好、本性，力求幫手教死正在本去的根柢上得到死少。正在示意教死主體性的同時(shí)，也重視涼師的主導(dǎo)熏染沖動(dòng)。西席的發(fā)言激情親切、講堂氛圍死動(dòng)、沉松。西席可以或許也許走下講臺，去到教死中央，戰(zhàn)教死一略纏建，劃一溝通。一些西席足巴輪教學(xué)死寫字，里撲里戰(zhàn)教死扳講，西席的位置廣泛講堂的各個(gè)角降，推遠(yuǎn)了戰(zhàn)教撕媚距離，除夜除夜促進(jìn)涼堂的單背溝通戰(zhàn)師死互動(dòng)。正在劃一的溝通中又示意了必定的指面戰(zhàn)構(gòu)造熏染沖動(dòng)。好比正在讀書時(shí)，西席先范讀，然后讓教死自讀，末了互評，進(jìn)建讀的好的天圓，戰(zhàn)教死一起彩俏議、溝通、參議。正在教死出又飽理包袱的同時(shí)，會(huì)商中當(dāng)教死遇到易以回問戰(zhàn)深進(jìn)的標(biāo)題成果時(shí)，西席又能當(dāng)令的甲笤指面戰(zhàn)面撥。

2、正在講堂教學(xué)中，教學(xué)情勢有了竄改

正在聽課進(jìn)程中，除夜多數(shù)西席皆能自動(dòng)發(fā)起中央校訂定的講堂教學(xué)新情勢希圖，竄改了傳統(tǒng)的開座灌的教學(xué)格式。此次聽課，下段語文《垂釣的啟迪》戰(zhàn)《圓明園的覆滅》便有十幾名西席講，從講堂挨算去看，沒有同面皆能圍繞新情勢的要供檢驗(yàn)檢驗(yàn)往做，沒有開的是他們措置課本格式多樣，根據(jù)課本，他們設(shè)念了沒有開的教盎霈把三維方針檢驗(yàn)檢驗(yàn)表目下現(xiàn)古各個(gè)輝糙中。

3、正在講堂教學(xué)中，會(huì)下載戰(zhàn)建制課件并操做多媒體

隨著時(shí)期的死少，下科技的工具要走進(jìn)講堂，要為教學(xué)所用。四班級語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻正在中央校的急躁培訓(xùn)戰(zhàn)自動(dòng)指面下，除夜多數(shù)西席死諳了利用多媒體教學(xué)的尾要性戰(zhàn)需供性。西閉、除夜侯、四董、鄉(xiāng)內(nèi)、北閉五所黌舍配備了移動(dòng)多媒體裝被霈西席皆自動(dòng)建制戰(zhàn)下載課件，把課件利用于教案中，把學(xué)問直沒有雅觀的出現(xiàn)給教死，減深了記憶，掖心教死更好的收受戰(zhàn)相識。因?yàn)闀r(shí)分松，設(shè)備少，籌算讓部門西席沒有用課件上課，但西席用課件的自動(dòng)性很下，破費(fèi)幸轉(zhuǎn)建制的課件，沒有用感到熏染很悵惘。針對那類環(huán)境，我們回支兩種格式：一是盡可以或許收縮授課時(shí)分，兩是擠占課間安眠時(shí)分，稱心西席利用課件上課的心愿。下留黌舍雖然出右射備多媒體裝被霈但西席也自動(dòng)下載戰(zhàn)建制課件，用一臺電腦戰(zhàn)電視給教死授課。

2、存正在標(biāo)題成果及改擅定睹

正在語文講堂教學(xué)中，有的西席借沒有可以或許充真示意教撕媚主體性，以教學(xué)為主，把教死視為灌注的用具，足以申明沒有雅見解借出有完備竄改，有待于增加進(jìn)建。有的講堂教學(xué)雖輝糙到位，遠(yuǎn)似新形氏篇供，但死搬硬套格式，沒有可以或許根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需供矯捷操縱，把議述戰(zhàn)面評輝糙流于情勢。有的上課野詼的用多媒體課件，統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容便靠屏幕提醉，一節(jié)課教死幾遠(yuǎn)出動(dòng)筆寫一個(gè)字，西席便猶如教學(xué)員，通干與干與問的情勢完成教學(xué)任務(wù)。西席應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把重面易面天圓當(dāng)令的甲笤提醉，種飽放正在教撕媚悟讀、體會(huì)、議述戰(zhàn)練寫上，讓教中直ピ并用掌控所教學(xué)問。借有的西席上課發(fā)言沒有尺度，圓止較重，沒有能利用淺顯話上課。有的上課柿科動(dòng)做舶諛明，用一個(gè)椒矢指著教死讓他回問標(biāo)題成果，應(yīng)足心晨上傾斜45度，用親戰(zhàn)的語氣聘便教死。

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語文聽課評課活動(dòng)總結(jié)范文_3篇

通過停課活動(dòng)的開展，吸取優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)特長，找對適合自己的方法為自身教學(xué)力量的提升機(jī)同學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面是我為大家整理的活動(dòng)總結(jié)，一起來看看吧。

語文聽課評課活動(dòng)總結(jié)1：在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，到文登路學(xué)校參與聽課活動(dòng)。兩天聽了5位語文老師的課，現(xiàn)將聽課狀況總結(jié)如下：

一、聚焦課堂教學(xué)

1.預(yù)備充分，注意常規(guī)。

備好課是上好課的基礎(chǔ)。雖然本次聽的常態(tài)課，但大多數(shù)語文老師都做了充分的預(yù)備。備課比較到位，都制件了精致的教學(xué)課件。良好的常規(guī)是勝利課堂的保證。課堂中老師都注意了同學(xué)常規(guī)的訓(xùn)練，從同學(xué)回答問題的站姿、到聽課的坐姿，讀書的姿態(tài)，寫字的姿態(tài)等在不同的課堂中都有體現(xiàn)。費(fèi)霞老師和潘艷紅老師的課堂秩序井然，師生協(xié)作默契，足見平易訓(xùn)練有素。

2.讀中盡顯語文魅力。

語文教學(xué)的核心是培育同學(xué)的語感。而讀就是培育語感最樂觀有效的刺激。本次活動(dòng)中，大部分語文老師都能體現(xiàn)新課標(biāo)讀中感悟的理念，教學(xué)中注意以讀促悟，讓同學(xué)通過朗讀來體會(huì)人物思想感情。馬韻秋老師結(jié)合畫面，讓同學(xué)在如臨其境中讀出春雨的柔、輕、細(xì)，讀出鳥兒的不同觀點(diǎn)，孩子們讀得韻味十足。湯霞老師、鄭詠梅老師注意抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn)，做得比較到位。幾位老師在朗讀方面都比較充分地體現(xiàn)了以讀促悟、邊讀邊悟的語文教學(xué)理念，都能帶領(lǐng)同學(xué)充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。讀中盡顯語文課堂魅力。

3.注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，效果明顯。

授人以魚，不如授人以漁。同學(xué)把握了學(xué)習(xí)的方法，就會(huì)舉一反三，形成語文學(xué)習(xí)的力量。在語文課堂中，老師們有了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意識，如：讀書中強(qiáng)調(diào)眼到、心到、口到，指導(dǎo)同學(xué)在書中做標(biāo)記，做到不動(dòng)筆墨不讀書，通過老師的評價(jià)提示同學(xué)回答問題站姿規(guī)范，坐姿美麗，在識字、寫字教學(xué)時(shí)教給同學(xué)識字的方法，讀字帖的方法等。

4.教學(xué)方法上，各位老師都能量體裁衣，優(yōu)選活動(dòng)，并能使教學(xué)方法多樣化，能適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新，并能充分利用現(xiàn)代信息和多媒體技術(shù)，體現(xiàn)教學(xué)進(jìn)展的時(shí)代要求。例如，馬老師、湯老師、費(fèi)老師教態(tài)自然，一般話好，有較強(qiáng)的親和力，通過教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情景引入課堂，顯得既生動(dòng)、活潑，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。

5.板書設(shè)計(jì)簡明生動(dòng)，極具概括性、條理性和觀賞性。如費(fèi)霞老師的《魚游到了紙上》、鄭詠梅老師的《中彩那天》、潘艷紅講的《日月潭》等。

6.聽評課強(qiáng)化素養(yǎng)，提升老師業(yè)務(wù)水平。

為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評促教，教學(xué)相長。聽課完畢后，語文教研組還支配了互動(dòng)式評課活動(dòng)。全體老師暢所欲言，既確定了執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又懇切地提出了商榷之處，使聽課、評課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

二、存在的問題

1.老師在課堂中說得太多，真正留給同學(xué)的時(shí)間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。

2.獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，丟失了老師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。不能很好地展現(xiàn)個(gè)人魅力。

3.課堂設(shè)計(jì)過多或不充分，點(diǎn)撥、評價(jià)單一、不準(zhǔn)時(shí)。課堂教學(xué)過程中，部分老師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，從而消失拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分老師評價(jià)單一(好、棒等)，末針對不同同學(xué)實(shí)行不同的評價(jià)語。有必要加強(qiáng)備課的設(shè)計(jì)，內(nèi)容不能太多，時(shí)間設(shè)定準(zhǔn)，多多學(xué)習(xí)不同類型評價(jià)語。

總之，不論什么樣的課，都始終把同學(xué)成長放在第一位置上;不論什么樣課堂，每時(shí)每刻不忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。

語文聽課評課活動(dòng)總結(jié)2：我校開展了青年老師聽評課活動(dòng)。對于此次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，青年老師們樂觀參與。現(xiàn)將語文教研組聽課評課活動(dòng)總結(jié)如下：

一、值得確定的地方

1.讀中盡顯語文魅力。

語文教學(xué)的核心是培育同學(xué)的語感。而讀就是培育語感最樂觀有效的刺激。朱作仁教授指出：抓住語感的培育，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。本次活動(dòng)中，大部分語文老師都能以讀促悟，通過朗讀來體會(huì)人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得特別到位。曹麗花、鄭雪紅、李增霞等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了以讀促悟、邊讀邊悟的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)同學(xué)充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。讀中盡顯語文課堂魅力。

2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)老師在教學(xué)中重視向同學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。在中高班級語文教學(xué)中，留意指導(dǎo)同學(xué)閱讀，以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會(huì)人物理解內(nèi)容。如曹麗花老師在執(zhí)教《魚游到了紙上》時(shí)通過對幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解，使同學(xué)體會(huì)到魚是怎么游到了青年的心里。

3、老師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的訓(xùn)練資源。把同學(xué)從教材引向生活，從寬闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源，拓寬了同學(xué)視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。李增霞老師在執(zhí)教《威尼斯的小艇》時(shí)，課外延長介紹了東方的威尼斯——蘇州，從課文內(nèi)容延長到現(xiàn)實(shí)生活，讓同學(xué)在觀賞漂亮風(fēng)光的同時(shí)，加深了對課文內(nèi)容的理解。

二、存在的問題

1.老師在課堂中說得太多，真正留給同學(xué)的時(shí)間較少，不必要的話語、不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)過多。

2.獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格呈現(xiàn)不明顯，丟失了老師的個(gè)人魅力。由于課堂教學(xué)中的每一步都是這樣的，導(dǎo)致課堂的同一性。如何展現(xiàn)老師的個(gè)人魅力是我們要思索的問題。

3.課堂設(shè)計(jì)過多或不充分，點(diǎn)撥、評價(jià)單一、不準(zhǔn)時(shí)。課堂教學(xué)過程中，部分老師設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，從而消失拖堂、講不完的現(xiàn)象。大部分老師評價(jià)單一(好、棒等)，不能針對不同同學(xué)實(shí)行不同的評價(jià)語。

總之，不論什么樣的課，我們都要把同學(xué)成長放在第一位置上;不論什么樣課堂，我們每時(shí)每刻都不能忘為師者的責(zé)任，這是我們共同追尋的目標(biāo)。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)取。

語文聽課評課活動(dòng)總結(jié)3：新學(xué)期開頭后,我校這學(xué)期再次按方案開展了聽評課活動(dòng)。較之以往的活動(dòng)這次的有些新意：從全部的語文老師中抽簽打算講課人選，并提前一節(jié)課通知。這樣的課因時(shí)間有限，所以也能更真實(shí)反映授課老師的總體真實(shí)水平。六周下來也有很多的感慨，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、老師講課狀況分析

1、呈現(xiàn)了良好的心理素養(yǎng)

有幸授課的老師都表現(xiàn)出了良好的心理素養(yǎng)，或溫文爾雅，或落落大方，或?yàn)t灑穩(wěn)健，都比較放得開。或許正因?yàn)榉诺瞄_目中無人，心中只有同學(xué)，所以才得以正常或超常發(fā)揮。

2、能教好掌握好訓(xùn)練心情

因面對的訓(xùn)練對象是活潑頑皮的孩子，訓(xùn)練者心情化是常有的事，但這次講課的老師都能較好的調(diào)整。拿破侖曾說過：能掌握好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍宏大。借這次的東風(fēng)真心盼望我們的每節(jié)常態(tài)課，老師們都能如此激情穩(wěn)健。這樣同學(xué)放松主動(dòng)，自己平和喜悅，一箭雙雕何樂不為?

3、體現(xiàn)了學(xué)校語文新課程的理念。

1)努力嘗試體現(xiàn)同學(xué)的主體性，初步體現(xiàn)了同學(xué)作為課堂仆人的地位。同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過同學(xué)的內(nèi)化才能形成學(xué)問和力量、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和共性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了同學(xué)的進(jìn)展。老師在這些方面作了很多努力和嘗試，也取得了肯定的效果。這些，表明老師們開頭關(guān)注同學(xué)的需要、愛好、共性，力圖關(guān)心同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了老師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，同學(xué)正漸漸成為課堂的仆人。

2)師生關(guān)系得到了肯定的改善。老師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍，拉近了和同學(xué)的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向溝通和師生互動(dòng)。在公平的溝通中又體現(xiàn)了肯定的引導(dǎo)、組織作用。例如：老師指導(dǎo)同學(xué)讀書時(shí)，老師示范，師生互評，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。老師和同學(xué)完全是在公平地切磋、研討、溝通。同學(xué)沒有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著老師的學(xué)問、閱歷和人格魅力的影響。另外老師在同學(xué)爭論難以深化的狀況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步深化思索。

3)、比較注意扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)肯定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求創(chuàng)新。本次課堂教學(xué)老師基本都注意了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識字教學(xué)采納多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)留意了肯定量地讀的訓(xùn)練，比較留意朗讀方法的指導(dǎo)。老師能夠精確?????地把握教材內(nèi)容，沒有消失遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注意教材資源和同學(xué)資源的挖掘和運(yùn)用。

二、存在的問題

1、同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠

在語文教學(xué)肯定程度上雖留意體現(xiàn)了同學(xué)的主體性，但是，有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分，還不能真正做到以同學(xué)為本，以學(xué)定教。有的老師還被教案牽著走，教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以同學(xué)的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深;留給同學(xué)的閱讀時(shí)間不夠充分，授課環(huán)節(jié)如同走馬燈不夠深刻到位;傳遞給同學(xué)的精神力氣不夠，語文教學(xué)的人文性和主動(dòng)性不夠和諧統(tǒng)一。所以以后的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)，降低教學(xué)難度，激發(fā)孩子的自信、滿意感，挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和快感，不惜一切愛護(hù)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當(dāng)老師，轉(zhuǎn)變角色做火柴，點(diǎn)亮他們心中的光明;做律師，維護(hù)捍衛(wèi)孩子;做啦啦隊(duì)，為其吶喊助威。

2、集體評析不夠樂觀活躍

為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還支配了語文老師互動(dòng)式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進(jìn)行說課，然后，全體聽課者依據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言，既確定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又懇切地提出了商榷之處，使本次語文教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。假如以后老師們不再過于虛心低調(diào)，集體評析氣氛會(huì)更加樂觀活躍。

總之，這次的聽評課活動(dòng)是有效的勝利的，但任何一節(jié)勝利的課或優(yōu)秀老師的閱歷，拿來就用到自己教學(xué)中不肯定就適合有效。真正的學(xué)習(xí)是學(xué)而不用，學(xué)了就忘掉，然后悟了自覺內(nèi)化為自己的訓(xùn)練素養(yǎng)和狀態(tài)，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來的心態(tài)就是最好的訓(xùn)練。最終祝福全部的老師，更是為了自勉：耐得住浮躁，掌握好沉穩(wěn)之氣，靜水深流，扎實(shí)走好自己的語文教改之路，從而提高學(xué)校的語文教研水平。

聽課活動(dòng)總結(jié)

進(jìn)入三月份，我校開展了以提高老師素養(yǎng)，提升課堂質(zhì)量為主旨的全員聽課活動(dòng)。三月底活動(dòng)結(jié)束。在這次活動(dòng)中，高校長高度重視，教務(wù)處做了周密支配，全體老師仔細(xì)對待樂觀參加，顯示了很高的教研熱忱，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的順當(dāng)進(jìn)行。現(xiàn)將這次活動(dòng)做一簡要總結(jié)回顧。

一、值得確定的方面

1、教學(xué)手手段教學(xué)方法敏捷多樣。老師們課下預(yù)備充分，教學(xué)形式多樣。低班級的嬉戲、高班級的競賽和搶答明顯調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性。各種教具使用較多，如于洪娟老師的《整百整千數(shù)加減法》中，各種可愛的小動(dòng)物登上了黑板。呂淑珍老師的《年月日》中，每個(gè)同學(xué)面前放著一本簡易日歷同學(xué)親自動(dòng)手，使原本枯燥的年月日教學(xué)變得形象直觀。

2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)老師在教學(xué)中重視向同學(xué)傳授學(xué)習(xí)方法。在中高班級語文教學(xué)中，留意指導(dǎo)同學(xué)閱讀，以閱讀促理解。通過抓關(guān)鍵語句體會(huì)人物理解內(nèi)容。如張亮的《草原》通過對幾個(gè)重點(diǎn)句的反復(fù)閱讀理解，使同學(xué)體會(huì)到蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的中心。王雪娜老師的《驚弓之》，設(shè)計(jì)了幾個(gè)典型問題，讓同學(xué)綻開爭論，促進(jìn)了對文章的理解。張杰老師的數(shù)學(xué)課注意了學(xué)問的歸納和類比。

3、同學(xué)共性得到進(jìn)展。進(jìn)展同學(xué)共性既是主體性訓(xùn)練的體現(xiàn)，也是進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量的要求。在這次蚯課活動(dòng)中，有些老師對進(jìn)展同學(xué)共性賜予了充分重視。一是制造民主和諧寬松的環(huán)境，讓同學(xué)在不受約束的狀況下自由進(jìn)展，同學(xué)可以按自己的思路去思索，按自己的思索發(fā)表見解。二是在課堂上給同學(xué)留有更多的自由空間，給同學(xué)更多的共性進(jìn)展的機(jī)會(huì)。張杰老師的課教學(xué)中，先讓同學(xué)充分自學(xué)，然后讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見解，最終師生就個(gè)別重點(diǎn)問題共同爭論，效果很好。

4、老師具有課程資源意識，能夠結(jié)合教材挖掘生活中的訓(xùn)練資源。把同學(xué)從教材引向生活，從寬闊的社會(huì)生活中開發(fā)課程資源，拓寬了同學(xué)視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題題材來源于同學(xué)身邊，讓同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問解決日常生活的實(shí)際問題。田玉茹老師從課文內(nèi)容延長到現(xiàn)實(shí)生活使同學(xué)明白環(huán)保和遵守自然規(guī)律的重要性。

5、情感態(tài)度與價(jià)值觀受到重視。老師們在教學(xué)中留意情感目標(biāo)的制定和實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)訓(xùn)練價(jià)值觀訓(xùn)練。如王秀英老師通過讓同學(xué)在日歷上找出自己父母的生日滲透了感恩訓(xùn)練。

二、發(fā)覺的問題

1、有的老師的訓(xùn)練觀念還是傳統(tǒng)的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法在他們的教學(xué)中還占著重要的地位