二、溶解

單元分析：

溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定的過程。四

年級的學生，對于溶解是有一定認識的，如把少量糖或鹽放在水里，就會慢慢化

掉，類似這樣的現(xiàn)象，學生們都見過，甚至請手做過。

整個單元的內(nèi)容可分為三部分：

第一部分為第1-4課，以日常生活中最常見的物質(zhì)——水為溶劑，觀察一

些固體、液體、氣體在水中的變化，比較溶解和不溶解的主要區(qū)別特征，形成關

于溶解的描述性概念。

第二部分為5-6課，圍繞學生可能提出的兩個有價值的問題——是什么因

素在影響溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食鹽？開展自主研究活動

第三部分為第7課，引導學生對增加和減少水分鹽的水溶液會有什么變化

的問題進行思考。

本大爺?shù)慕虒W要善于引導學生在完成既定的觀察研究活動的同時，思考、

提出一些新的可研究的問題，以使學生對溶解的研究逐步深入并擴展開去。

教學目標

科學概念

1.一些物質(zhì)可以溶解在水中，一些物質(zhì)不能溶解在水中。

2.溶解是指物質(zhì)均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的

方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。

3、可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體對的顆粒大小（即表面積的大

?。⑺牡臏囟?、液體是否被攪動等因素有關。

4、不同的物質(zhì)在水中溶解能力不同。

5、物質(zhì)在水中的溶解是有一定的限度的。

6、食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

過程與方法

1、觀察和描述幾種固體物質(zhì)在水中溶解和不溶解的現(xiàn)象。

2、使用過濾裝置，分離幾種固體與水的混合物。

3、觀察和描述高鎰酸鉀在水中的溶解過程，并想像食鹽的溶解過程。

4、觀察和描述一些液體和氣體在水中的溶解現(xiàn)象。

5、經(jīng)歷氣體溶解水中的觀察實驗過程。

6、設計“怎樣加快方糖溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動

過程。

7、初步經(jīng)歷探究性實驗”食鹽從濃鹽水中析出”的研究活動。

情感、態(tài)度、價值觀

1、發(fā)展研究溶解現(xiàn)象的樂趣，激發(fā)進一步探究溶解問題的興趣。

2、認識到嚴格按規(guī)范利用溶解裝置等科學工具進行實驗和測量的必要性o

3、形成細致、客觀地觀察態(tài)度。

意識到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性。

1.天氣符號

（-）科學概念：

1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣0

2.知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。過程與方法：

教

（二）過程與方法：

學

1.能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。

目

2.運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

標

（三）情感態(tài)度價值觀：

意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關心天氣的意識。

教學知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

重難

點

教學教具學具

準備

用天氣符號標注城市天氣情況的中每組一套天氣符號卡片；

國地圖一張；各種天氣符號的圖片天氣現(xiàn)象歸類表格和關于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

每個學生科學記錄本各一本。

教學流程

了解前知識——了解天氣的基本特征——認識天氣符號——實地觀察當天天氣——交流描述

當天天氣——天氣對生活的影響——課后：持續(xù)觀察天氣現(xiàn)象

活動過程

基礎設計個性設計

2.天氣日歷

（-）科學概念

天氣每天都在發(fā)生變化。

教（三）過程與方法

學運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣

目日歷”和“日期一溫度”表中。

標（三）情感、態(tài)度、價值觀

意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息

教學重點：

教學

通過天氣符號的認識和學習，能制作天氣日歷表。

重難

教學難點：

點

通過學習能學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣。

教具學具

教學一張分類畫有天氣符號的大紙為每個學生準備幾張用來畫天氣符號的

準備一張?zhí)鞖馊諝v小卡片。

一張氣溫柱形圖表

教學流程

識別一些天氣符號--------制作天氣日歷

活動過程

基礎設計個性設計

3.溫度與氣溫

（一）科學概念：

氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

教

（二）過程與方法：

學

選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

目

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

標

保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教重點：通過比較，能選擇合適的測量氣溫的地點。

學難點：正確測量，能堅持記錄。

重

難

點

教具學具說明與提醒

教課件1、課前布置任務，分1、各組的溫度計最好選擇同一類型，

學小組記錄一天中清晨、且保證它們的初始溫度均一樣。

準上午、中午下午和傍晚2、各溫度計對溫度的敏感度要一致，

備的氣溫。可先將它們放到同一杯熱水中，檢查

2、每組1支溫度計上升速度及最終溫度是否一致。

3、每組1張溫度填充

圖

教學流程

復習溫度計T室內(nèi)外溫度T比較室外不同T分析比較一天

使用測量與比較地點的溫度中的氣溫

活動過程

基礎設計個性設計

4.風向與風速

(-)科學概念：

教風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

(-)過程與方法：

學自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并

使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。

目(三)情感、態(tài)度、價值觀：

感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察

標天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學教學重點：能描述風向和風速

重難教學難點：用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察

點結(jié)果。

教學教具學具

準備制作風向標的材料；制作小風旗的材料。

教學流程

了解風的知識——了解風向——制作并使用風向標——了解風速等級——制作小紅旗——

實地測量風向和風速——課后：持續(xù)觀察風向和風速

活動過程

基礎設計個性設計

5.降水量的測定

（-）科學概念：

降水量的多少可以用雨量器來測量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會使用

教

區(qū)分降雨強度的雨量分級表。

（-）過程與方法：

學

1、制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量。

2、經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。

目

（三）情感態(tài)度價值觀：

保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習慣，能在課后持

標

續(xù)地進行降水量的觀測。

教學教學重點：制作簡易的雨量器，并學會用簡易雨量器測量降水量。

重難教學難點：正確使用雨量器測出降雨量。

點

教具學具

教學雨量器一個，每組學生科學記錄卡2、學生準備分組材料：（制作雨量器的材料）

準備一頁。直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，

鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。

教學流程

提出問題（怎樣測量降水量）——學生提出需要一個測量的工具——制作雨量器——模擬

降雨——讀出降水量——用柱形圖描述降水的多少

活動過程

基礎設計個性設計

（一）天氣預報引入：

1、天氣預報中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的

一個基本特征。今天，我們就來探索《降水量的測量》。（板書：

降水量的測量）

（二）認識雨量器。

1、過渡語：測量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書：

雨量器）

2、雨量器是測量降水量多少的裝置。

師導讀：雨量器是……。一起讀。（板書：降水量測量）

3、出示教師制作雨量器。

（三）制作雨量器。

1.水能溶解一些物質(zhì)

（一）科學概念:

知道一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中；不容易溶解的

物質(zhì)可用過濾的方法把它從水中分離出來。

教

科學詞匯：溶解

（-）過程與方法：

學

通過實驗、觀察和比較，描述食鹽、沙、面粉在水中的現(xiàn)象；能使用過濾裝

置分離水中混合物。

目

科學方法：觀察描述過濾

（三）情感，態(tài)度，價值觀：

標

體驗探究溶解問題的樂趣；在觀察比較活動中，能夠意識到細致的觀察才

會使描述更準確；嚴格按照規(guī)范要求進行實驗。

核心價值觀：探究的興趣細致觀察的習慣

教學重點：觀察、比較、描述食鹽、沙和面粉三種物質(zhì)在水中的溶解與不溶解。

重難難點：比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有哪些異同。

點

教具學具說明與提醒

泡好的糖水、過濾裝玻璃杯6個、水、沙、1.泡好的糖水要衛(wèi)生，并保證一次

教學置。食鹽、面粉、濾紙3性，讓一名同學嘗。

準備張、漏斗1只、筷子2.在學生操作實驗習慣較好的情況

3根、鐵架臺1個。下，可以用玻璃棒代替筷子。

3.沙要事先清洗干凈。

教學流程

情景導入匚〉食鹽在水中溶解七泮粉在水中溶解了咤歲過濾的方法加深認識

喚起原認知初步認識新概念加深理解新概念理解溶解和不溶解的本質(zhì)區(qū)

別

活動過程

基礎設計個性設計

1、教師帶了杯糖水，指名嘗一嘗，并說說嘗到的味道。

2.物質(zhì)在水中是怎樣溶解的

(-)科學概念：

溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的

方法把水中的物質(zhì)分離出來。

粕教

科學詞匯：物質(zhì)、溶解、均勻穩(wěn)定分散、沉淀、過濾、分離

(-)過程與方法：

字

觀察和描述高銃酸鉀在水中的溶解過程，并想象食鹽的溶解過程。

能通過比較、整理研究結(jié)果，從而概括出溶解的特征。

日

科學方法：實驗觀察、聯(lián)想推斷

(三)情感，態(tài)度，價值觀：

懷

激發(fā)學生對物質(zhì)能溶解和不溶解的深入探究。

認識到實驗中細致觀察的重要性。

核心價值觀：溶解特征的認識。

重點：通過對高鎰酸鉀在水中溶解過程的觀察和描述，以及和食鹽、沙子、面粉在

教學重

水中的溶解情況的對比，進一步認識并建立溶解的概念。

難點

難點：歸納判斷溶解和不溶解的基本方法。

教具學具說明與提醒

教學準演示材料：多媒體課件。分組材料：裝水燒杯4、筷子1、高鎰

備鐵架臺、玻璃棒、漏斗、酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1。

濾紙、燒杯。科學記錄本。

教學流程

激趣引入T觀察高就酸鉀的溶解T觀察不同物質(zhì)在水中的溶解T總結(jié)拓展T鞏固練習

活動過程

基礎設計個性設計

3.液體之間的溶解現(xiàn)象

(-)科學概念：

一些液體能均勻地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

教科學詞匯：分散漂浮均勻溶解不溶解

（二）過程與方法：

學能借助實驗進一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要特征區(qū)

分一些常見的溶解現(xiàn)象。

目科學方法：觀察、聯(lián)想、判斷

（三）情感，態(tài)度，價值觀：

標在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現(xiàn)象與已知的作比較，在這個過

程中產(chǎn)生探究更多溶解現(xiàn)象的欲望。

核心價值觀：有些液體可溶于水，而有些液體不溶于水。

教學重點：觀察和描述液體之間的溶解現(xiàn)象，進一步深化溶解的概念。

重難難點：把握液體間溶解現(xiàn)象的主要特征，區(qū)分其他更多的溶解與不容易溶解的現(xiàn)象。

點

教具學具說明與提醒

學生材料容器架1個，盛有1/4水試管31、學生實驗過程有明確的觀察點和

教學

一份，洗支，滴管3支，盛水玻璃杯2個，觀察角度，提醒注意老師的問題。

準備

滌劑，課小匙1把，玻璃棒1支，洗發(fā)液、2、部分實驗觀察要等待一些時間，

件。醋、酒精、食用油少許，記錄單。提醒學生仔細觀察，靜候點滴變化。

教學流程

1、回憶高缽酸鉀、食2、觀察描述洗發(fā)液溶3、觀察其他物質(zhì)的在4、在食用油和水混

鹽溶解現(xiàn)象解現(xiàn)象水中溶解現(xiàn)象合物中滴加洗滌劑

鞏固舊知知識遷移分析判斷拓展延伸

活動過程

基礎設計二次設計

4.不同物質(zhì)在水中的溶解能力

（-）科學概念：

1.不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

2.一些氣體也容易溶解于水。

教科學詞匯：溶解能力、公平實驗

（二）過程與方法：

學

1.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

2.進行氣體溶解于水的實驗。

目科學方法：試驗設計、實驗操作、實驗記錄、交流探討、觀察思考

（三）情感，態(tài)度，價值觀：

標1.在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。

2.意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

核心價值觀：在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。

教學重點：認識不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

重難難點：研究氣體在水中的溶解。

點

教具學具說明與提醒

汽水2、開瓶器1、裝30毫升水的燒杯2、1.汽水準備兩瓶，其中一瓶搖晃過有

教學

注射器1。多媒體（氣筷子1、小勺2、食鹽可能影響實驗，另一瓶備用。

準備

體溶解的課外資料）20克、蘇打20克。2.課件重在幫助學生更好地理解氣體

課件1。在水中溶解的原因。

教學流程

觀察小蘇打和食鹽，思考誰的溶解能力更強？------?研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

——>觀察氣體在水中的溶解能力------?拓展延伸

活動過程

基礎設計個性設計

5.溶解的快與慢

（-）科學知識：

會溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即物體表面積的大

?。?、水的溫度以及混合液體是否被攪動等因素有關。

教

（二）過程與方法：

學

引導學生經(jīng)歷“問題一假設一驗證一證實”科學探究過程和控制單

目

個變量進行對比實驗的過程。

標

（四）情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生與同學合作進行研究活動，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他

人的意見。

教學重點：通過對比實驗，使學生理解加快溶解的方法。

重難難點：對比實驗過程中，各種變量與不變量的控制。

點

教具學具說明與提醒

教學

燒杯兩只、玻璃棒一根、熱水、

準備

冷水、白糖一包、水果糖一顆

教學流程

問題—假設——驗證——證實——實際運用

活動過程

基礎設計個性設計

6.100毫升水能溶解多少克食鹽

(-)科學概念：

一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

教

。過程與方法：

學

設計“100毫升水能溶解多少克食鹽”的實驗，學習探究性實驗的方法和步驟。

目

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

標

進一步體驗探究溶解問題的樂趣；嚴格按照規(guī)范進行操作，實事求是的觀察記

錄。

教學重點：針對“100毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題制定一份比較科學的研究計劃

重難表，并按研究計劃開展自主研究，初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。

點難點：①如何對加入的鹽準確計量；②食鹽在水中怎樣才算不再溶解了。

教具學具說明與提醒

教學課件、學生探食鹽（2克每份）、200毫因為課堂時間有限，學生使用天平取食

準備究材料一套、統(tǒng)升燒杯、水、筷子、毛巾，鹽又不熟練，為減小實驗的誤差，所以

計表。探究實驗記錄單。食鹽每份2克一包由教師課前準備。

教學流程

實驗導入科學猜想合作學習交流完善實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)談課堂感

受

提出問題T預測結(jié)論T制定計劃T研究計劃T探究T交流匯報T整理器

材

活動過程

基礎設計個性設計

7.分離食鹽和水的方法

(-)科學概念：

食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

教

(-)過程與方法：

學

經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”活動；學會使用酒精燈。

目

(三)情感，態(tài)度，價值觀：

標

1、體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，進一步激發(fā)探究溶解問題的興趣。

2、意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

教學重點：用實驗分離食鹽和水的過程。指導學生正確使用酒精燈。

重難難點：食鹽溶解于水的變化是一個可逆的過程。

點

教具學具說明與提醒

教學學生實驗器具濃鹽水、清水、玻璃棒、蒸發(fā)皿、1.教師指導如何使用酒精燈

準備一套；幻燈片石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、三角架、2.注意加熱時試管的一些注意點

(酒精燈結(jié)構(gòu))滴管、試管、試管夾、放大鏡

教學流程

濃鹽水的食鹽析出與再溶解一-?酒精燈的使用--?分離食鹽和水一-H、結(jié)與拓展應用

活動過程

基礎設計二次設計

三、聲音

單元分析：

在本單元的前半部分，學生將探索一些關于聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音振動的

頻率與音高、聲音的振幅與音量的關系的基本規(guī)律。在第1課，學生將用不同型

號的音叉制造出聲音，并討論他們聽到聲音的異同；在第6課，學生通過一個耳

鼓模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。這種經(jīng)歷會加深學生對聲音是怎樣通

過不同的物質(zhì)傳播的理解；第7課，突出了聽力安全的重要性。

在這一單元，學生不僅能找到他們關于聲音問題的答案，而且會對他們的

不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。

科學概念

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。

3、改變物體振動的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。

4、音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。

5、人的耳朵有一個膜，當聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些

振動轉(zhuǎn)換成聲音的感覺。

過程與方法

1、按照教材的步驟和要求做各種聲音的實驗。

2、運用文字和語言描述觀察到的現(xiàn)象。

3、將觀察到的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄在表格上。

4、比較和討論不同聲音的音高和音量2,通過描寫和畫圖交流結(jié)果。

5、通過描寫和討論反思聲音實驗。

6、通過閱讀獲得關于聲音、聽力和聲帶的更多知識

情感、態(tài)度、價值觀

1、發(fā)展對聲音調(diào)查的興趣。

2、認識聽力安全的重要性。

1.聽聽聲音

（-）科學概念：

1、知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不

同的聲音。

2、了解音叉是一種發(fā)生儀器，用來調(diào)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母

代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動的次數(shù)。

教

科學詞匯：音叉、音調(diào)、振動

（二）過程與方法：

學

1.能運用語言來描述和記錄聽到的聲音。

2.讓學生學會學會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，并能對聲音

目

的

高低、強弱給聽到得聲音進行分類。

標

科學方法：觀察比較、實驗探究

（三）情感，態(tài)度，價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并

樂于與同伴交流。

核心價值觀：世界充滿著不同的聲音

教學重點：細心傾聽周圍的聲音，知道我們周圍充滿著不同的聲音。

重難難點：對聲音的高低、強弱進行分類。

點

教具學具說明與提醒

課件、大小不同的音叉、音叉（大小各六組）敲擊不同音叉和鐵釘

教學

長短不同的3枚釘子、收時，一定要認真傾聽。

準備

集一些關于聲音的各種資

料

教學流程

游戲?qū)??傾聽周圍的聲音-?聽音叉的聲音-?知識拓展

活動過程

基礎設計二次設計

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

（一）科學概念：

感受到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

科學詞匯：振動、碰撞、摩擦、聲帶

教（二）過程與方法：

1、引導學生在制造聲音的過程中，在對發(fā)聲物體進行觀察的過程中，

學初步知道聲音是由振動產(chǎn)生的這一科學概念。

2、引導學生通過觀察、比較各種發(fā)聲物體，能夠針對觀察到的現(xiàn)象進

目行積極思考，進一步探究聲音產(chǎn)生的原因。

科學方法：觀察聯(lián)想、比較推測

標（三）情感、態(tài)度、價值觀：

讓學生養(yǎng)成實驗的全過程中既動手又動腦的好習慣，學會交流與傾

聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣，從而培養(yǎng)科學探究中的事實意識。

核心價值觀：體驗探究聲音產(chǎn)生原因的樂趣。

教學重點：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是

重難由振動產(chǎn)生的”。

點難點：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。

教具學具說明與提醒

教學課件、鑼、音叉和小槌、鼓和鼓棒、三角鐵、碰樂器的發(fā)聲應讓學生在

準備乒乓球、鋼尺、橡皮筋鈴、銀、小提琴等各類探究的前提上進行，而

樂器不是一味地亂敲亂打。

教學流程

課前玩樂器T猜想聲音產(chǎn)生的原因T探究鋼尺、橡皮筋的發(fā)聲現(xiàn)象T再次探究其

他樂器的發(fā)聲原因-?用“音叉”驗證T用“樂器”反證-?學生唱歌引出聲帶-?聆

聽大自然的聲音

活動過程

基礎設計個性設計

3.聲音的變化

（-）科學概念：

1、音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動

幅度越小，聲音就越弱。

2、音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振

動的頻率越慢，聲音就越低。

教科學詞匯：音量、振動、幅度、音高、頻率

（二）過程與方法：

學1、按教科書要求使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同

進行描述。

目2、對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述。

3、把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

標科學方法：實驗觀察、準確描述

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習慣。

核心價值觀：體驗探究聲音變化與振動有關的樂趣。

重點：通過實驗觀察比較物體聲音的音高與音量的不同，發(fā)現(xiàn)物體的音量是

教學和物體振動的幅度有關的，認識物體的音高是和物體振動的頻率快慢有關。

重難難點：音高是由物體振動的頻率決定的，物體振動的快慢很難用眼睛觀察出

點來。把聲音高低的變化和物體振動的頻率聯(lián)系起來是本課的難點。

教具學具說明與提醒

1把鋼尺或塑料尺、4個杯1把鋼尺或塑料尺、4個1、音高課件可請音樂

子里面裝有不同量的水的杯子里面裝有不同量的老師幫助配合錄像

同樣的杯子、2份實驗記水的同樣的杯子、2份2、如果是塑料尺，應

教學錄單、1塊釘兩顆釘子的實驗記錄單、1塊釘兩顆提醒學生實驗時不要

準備木板、1根橡皮筋、長短釘子的木板、1根橡皮太用力，以免斷掉。

不同的3個鐵釘、粗細不筋、長短不同的3個鐵3、塑料尺，橡皮筋等

同的3根鋼管、粗細相同釘、粗細不同的3根鋼易損材料應該多備用

長短不同的3根鐵管、音管、粗細相同長短不同一些。

高課件。的3根鐵管。

教學流程

觀察比較聲音強弱的變化T觀察比較聲音高低的變化T拓展

活動過程

基礎設計二次設計

4.探索尺子的音高變化

（一）科學概念：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的

教

長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

科學詞匯：振動、頻率、音高

（二）過程與方法：

學

探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，

通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。

目

科學方法：預測、實驗、對比、分析數(shù)據(jù)、得出規(guī)律

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

標

養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。

核心價值觀：積極探索科學知識。

教學

重點：認識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。

重難

難點：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。

點

教具學具說明與提醒

一把鋼尺、1本厚的每個小組一把鋼尺（最好教師匯總表可以在黑板

硬皮書、1張“振動是30厘米長的）、1本厚上事先畫好，也可以在

教學

的尺子----我能聽的字典、1張“振動的尺投影儀上投影匯總

準備

到和看到的”活動記子我能聽到和看到

錄單匯總表的”活動記錄單、1張“我

們的觀察柱形圖”表格。

教學流程

情景引入T預測T實驗探究T數(shù)據(jù)分析、得出規(guī)律T課后拓展

活動過程

基礎設計個性設計

（-）科學概念：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

教科學詞匯：聲波傳播

（二）過程與方法

學借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同

物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

科學方法：觀察想象，試驗、對比、推斷

（三）情感、態(tài)度、價值觀

標意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

核心價值觀：聲音在不同物體中的傳播是不一樣的。

教學重重點：理解聲音是怎樣傳播的。

難點難點：設計聲音在不同物體中傳播的實驗。

教學準

教具學具說明與提醒

備

音叉、“土電話”紙杯、木制米尺、鋁箔、請妥善保管好教學具，以備

裝置、水槽棉線、尼龍繩來年使用

教學流程

用音叉制造聲波T“土電話”的研究T研究聲音在不同物體中的傳播T拓展

活動過程

基礎設計二次設計

6.我們是怎樣聽到聲音的

（一）科學概念：

1、人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳包括耳廓、耳道，

中耳包括鼓膜、聽小骨，內(nèi)耳包括耳蝸、聽覺神經(jīng)。

2、發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。

3、距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。

4、外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，

這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種

教

各樣的聲音了。

科學詞匯：外耳、中耳、內(nèi)耳、耳廓、耳道、鼓膜、聽小骨、耳蝸、聽

學

覺神經(jīng)

（二）過程與方法：

目

1、通過對比實驗研究強弱、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模

型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；

標

2、通過體驗活動感受耳廓的作用。

科學方法：觀察推測、對比實驗

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

1、對耳朵產(chǎn)生研究的興趣。

2、養(yǎng)成細心觀察、嚴謹實驗的習慣。

核心價值觀：鼓膜作用的認識

教學

重點：用實驗認識聲音的強弱和距離的遠近與鼓膜振動劇烈程度的關系

重難

難點：認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的

點

教具學具說明與提醒

一個鈴鐺、耳的模型、1每組：1個玻璃杯、氣球氣球皮要略大于玻璃杯口

教學

個玻璃杯、氣球皮（略大皮（略大于玻璃杯口）、橡

準備

于玻璃杯口）、橡筋、音叉、筋、音叉、一小包精鹽

一小包精鹽、課件。

教學流程

復舊引新T認識耳朵-?研究鼓膜T了解耳廓T課堂總結(jié)

活動過程

基礎設計二次設計

7.保護我們的聽力

（-）科學概念：

1、過高或過強的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害。

2、保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音既控制噪聲。

教

科學詞匯：噪聲、助聽器、發(fā)聲罐

（二）過程與方法：

學

1、通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害。

2、控制“發(fā)聲罐”的聲音輕重，知道保護聽力的做法。

目

科學方法：閱讀資料、實驗體驗

（三）情感、態(tài)度、價值觀：

標

1、認識到保護聽力的重要性。

2、養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

核心價值觀：保護聽力

教學

重點：認識到保護聽力的重要性。

重難

難點：知道各種控制噪音的方法。

點

教具學具說明與提醒

教學輕音樂、吵雜的聲塑料罐或空易拉罐、幾粒黃豆、報紙、輕音樂與吵雜的

準備毛巾、棉花；本單元資料庫中的《呵聲音有明顯的對

護自己的聽覺器官》閱讀材料比

教學流程

談話引入-?遠離噪聲T如何控制噪音-?課后延伸

基礎設計二次設計

課題第一課光和影課時1

【教學目標】

科學概念

光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件?？梢宰约喊l(fā)光的物體叫做光源。物體影

子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和

教學目標光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關。

（分層）從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地進行記錄.根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光

源、遮擋物、影之間的關系。

認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、

細致、實事求是的態(tài)度。

教學【教學重點】光和影子關系的認識。

重難點【教學難點】認識光和影子關系的過程。

【教學準備】

教具學具

分組實驗器材：手電筒、4開的白卡紙（屏）、約5厘米高的長方形小木塊、

電子媒體

鉛筆、尺子。

教學流程教師活動學生活動修改意見

課題第二課陽光下的影子課時1

科學概念1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和

太陽的方向相反2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變

化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長3、人們

很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。

過程與方法

1、推測陽光下物體影子怎樣變化2、利用簡易的日影觀測儀，觀測陽光下物

教學目標

體的影子的長短和方向的變化，并收集相關的數(shù)據(jù)。3、一天中影子長變化的

（分層）

數(shù)據(jù)作出影長隨時間變化的柱狀圖4、根據(jù)觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)陽光下物體影子在

一天中的變化規(guī)律5、運用陽光下物體影子變化的規(guī)律，解釋人們?yōu)槭裁茨苡?/p>

影子計時。

情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的2、

能夠按活動要求堅持觀察如實記錄數(shù)據(jù)3、能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實事求是地進

行分析和推理

【教學重點】陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和

教學太陽的方向相反

重難點【教學難點】長時間的觀察與測量。

教具學具教師演示：日展的圖片或課件

電子媒體分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

教學流程教師活動學生活動修改意見

一、復習引入

課題第三課光是怎樣傳播的課時1

1、有依據(jù)地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的

教學目標4、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子

（分層）5、養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

6、道推測要有依據(jù)

7、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、

推理

教學【教學重點】尋找證據(jù)證明光是沿直線傳播的。

重難點【教學難點】實驗中的現(xiàn)象分析

教具學具教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件；實驗：手電筒、3張在同一位

電子媒體置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

教學流程教師活動學生活動修改意見

課題第四課光的反射課時1

科學概念1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象2、反

射光也是直線傳播的3、人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具

教學目標

（分層）過程與方法1、按照說明正確進行實驗操作2、制作簡易潛望鏡

情感、態(tài)度、價值觀1、認識自然事物的變化是有規(guī)律的2、人們掌握了自然

規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活

教學【教學重點】光的反射現(xiàn)象的認識

重難點【教學難點】按步驟進行實驗操作

教具學具教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型

電子媒體分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

教學流程教師活動學生活動修改意見

課題第五課光與熱課時1

科學概念1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱2、太陽給W我們帶來光

明的同時，也給我們帶來了溫曖。太陽是地球上最大的光/1和熱源3、

光強溫度就高，光弱溫度就低

教學目標

（分層）過程與方法1、對光和熱的關系作出推測2、通過用多面4竟子和一面

鏡子照射探究光與熱的關系

情感、態(tài)度、價值觀1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的