信息化背景下中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建分析

屈宏【摘要】本文主要從信息化背景下中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建分析進(jìn)行闡述說明。隨著我國教育事業(yè)的不斷壯大，中職美術(shù)在教學(xué)的過程中也進(jìn)入到了信息化發(fā)展的時(shí)代，美術(shù)的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的提升，從而為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供有利的保障，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)視野得到拓展?！娟P(guān)鍵詞】中職美術(shù);信息化;模式構(gòu)建;教學(xué)分析引言：利用信息技術(shù)進(jìn)行中職美術(shù)的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)不斷完善和提升的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)中，通過信息技術(shù)和課堂知識的有效融合，能夠大大提升課堂的活躍度，使美術(shù)的知識更加生動靈活，促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，對教學(xué)成果和教學(xué)水平的提升，有著深遠(yuǎn)的影響和意義。一、中職美術(shù)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的意義研究（一）趣味教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)豐富性常言道：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)順應(yīng)全新的教學(xué)模式，使教師的課堂教學(xué)不再枯燥無味，并且促進(jìn)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)質(zhì)量的有效提升，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)對課題進(jìn)行不斷的研究。在信息化的教學(xué)過程中大部分都是運(yùn)用電子交互式的白板進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比增添了更多精彩的方式，比如多彩的插畫、藝術(shù)字體以及美妙的音樂，都給課堂提供了不一樣的感受，激發(fā)學(xué)生視覺以及聽覺上的不同感受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，多方呈現(xiàn)對于教學(xué)情境的創(chuàng)建以及良好的教學(xué)氛圍都可以對課堂教學(xué)提供有效的幫助，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)都會使學(xué)生抵觸的心理情緒，對于多元化教學(xué)模式的有效利用可以改變這一難題，使得學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，改變抵觸的心理情緒，深刻體會到由易變難的過程，感受到學(xué)習(xí)的快樂[3]。電子白板的信息化教學(xué)形式就可以將圖片與文字進(jìn)行有效的結(jié)合，呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在原有的基礎(chǔ)上由所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行神深化，從而帶來不同的感受。對于信息化教學(xué)模式的開展可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)在教學(xué)中的有效利用還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在課后習(xí)題的練習(xí)當(dāng)中，用隱藏答案和動畫提示可以提高學(xué)生的做題興趣，增加教師與學(xué)生之間的有效互動，使教師可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行全面的講解[1]。不僅如此，電子白板支持在操作界面聯(lián)網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識面得到豐富。二、中職美術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)落實(shí)的教學(xué)研究（一）通過微課培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力學(xué)生自身良好的素描水平能力是在觀察當(dāng)中不斷發(fā)展起來的，由此可見，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對學(xué)生觀察能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷對學(xué)生的觀察能力進(jìn)一步的培養(yǎng)。教師可以在美術(shù)課堂當(dāng)中通過微課的運(yùn)用，將物體的形態(tài)呈現(xiàn)出來，從而確保學(xué)生可以從根本的角度出發(fā)，對物體進(jìn)行觀察，通過微課的形式將物體從里到外的呈現(xiàn)出來，并且把實(shí)物的物體分析的更加清晰，直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這樣的方式不僅可以使學(xué)生對物體觀察的更加仔細(xì)，同時(shí)還可以讓學(xué)生更加細(xì)致的觀察物體，充分的掌握物體從直觀到局部的特征，并且為日后的美術(shù)繪畫做好有效的鋪墊。比如，在進(jìn)行石膏像素描寫生的過程當(dāng)中，可以通過微課進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)實(shí)物形貌觀察能力的提升。教師可以運(yùn)用微課將石膏像的樣貌呈現(xiàn)出來，從而在通過相關(guān)的順序?qū)⑹嘞竦念^部以及五官更加直觀的呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻的播放順序觀察石膏像，對石膏像的云頂規(guī)律、光線明暗、比例等等進(jìn)行一個(gè)清晰的認(rèn)知，掌握構(gòu)圖的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提升。（二）信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生無限的想象學(xué)習(xí)美術(shù)并不是讓學(xué)生可以掌握更多的繪畫技巧，更重要的是通過美術(shù)的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及審美能力的提升，由此可見，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，使得學(xué)生的視野不斷得到豐富，從而在潛移默化當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生審美趣味以及藝術(shù)素養(yǎng)的提升。舉例來說，在教學(xué)《賀年卡》的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)制作賀卡的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，制作出豐富多樣的賀卡內(nèi)容，教材當(dāng)中雖然展示了賀卡制作的過程，但是對于中職生來說，還是不能改變傳統(tǒng)制作模式所帶來的局限性，從而無法體現(xiàn)出制作的創(chuàng)新意識。所以教師就可以通過多媒體技術(shù)的教學(xué)向?qū)W生展示賀卡制作的過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中的內(nèi)容進(jìn)行模仿，從而使賀卡的制作更加的新穎，并讓學(xué)生得到直觀的感受，從中學(xué)會模仿，掌握賀卡制作的步驟以及要領(lǐng)，并觀察制作的過程，從而有效的激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望，由此可見，在美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的運(yùn)用信息技術(shù)，并且改變傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的局限性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，通過這樣的方式可以有效的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。三、結(jié)束語總而言之，利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)中職美術(shù)教學(xué)方式的多樣性和課堂氛圍的趣味性，其作為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)的高效性，提升美術(shù)課堂教學(xué)的成果。信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是重大的，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生聽、說、讀寫能力的提升，還可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷完善，使教師的自身能力得到有效發(fā)展，從而更好的服務(wù)于美術(shù)的教育當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科的不斷發(fā)展。Reference：[1]康存杰.信息化背景下中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（08）：22-23.[2]周毅超.淺談信息化背景下中職美術(shù)教學(xué)新模式的構(gòu)建[J