部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思《一只窩囊的大老虎》記敘了作者童年時(shí)在一次班級(jí)演出時(shí)上臺(tái)扮演老虎，但最終演出失敗的故事。詳細(xì)描寫(xiě)了“我”期盼參加演出，演出沒(méi)有成功，尋找失敗根源的過(guò)程，表現(xiàn)了作者童年記憶中的困惑。

本篇課文教學(xué)環(huán)節(jié)由以下幾個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)：①朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？②從哪些地方可以看出作者期盼參加演出？③排練時(shí)，“我”遇到了什么問(wèn)題？作者的心情如何？④文中是怎么描寫(xiě)老虎裝扮的？作者為什么要詳細(xì)地描寫(xiě)老虎頭罩？⑤“我”在排練的過(guò)程中，心情是如何變化的？你是怎么知道的？⑥為什么“我”記不起來(lái)自己的表演卻記得耳邊連續(xù)不斷的笑聲？⑦最后一個(gè)自然段連用兩個(gè)疑問(wèn)句說(shuō)明了什么？⑧這場(chǎng)戲真的演砸了嗎？

另外，課后我在此基礎(chǔ)上，增添了事情的發(fā)展順序和描寫(xiě)角度。借助幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題和表格填寫(xiě)，這篇文章就很好教學(xué)了。

首先是導(dǎo)入：抓住“窩囊”二字的理解，再回顧如何做批注。（1.提出疑問(wèn)2.點(diǎn)評(píng)寫(xiě)法3.記錄閱讀感受4.進(jìn)行注解5.標(biāo)記提醒6.讀了課文后獲得的啟發(fā)）

接著是學(xué)生自由朗讀課文，了解課文大致內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。抓起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（表演前→排練時(shí)→演出時(shí)→演出后）填寫(xiě)表格。

然后是（一）關(guān)注“表演前”，體會(huì)“我”的心情。（這個(gè)環(huán)節(jié)是老師帶著孩子們一起填寫(xiě)表格）讓學(xué)生先讀第一至二自然段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”在表演前的心情。（期待表演）學(xué)習(xí)“表演時(shí)”，先找出體現(xiàn)作者心情的相關(guān)句子，學(xué)生朗讀后說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（三）借助表格，體會(huì)作者的心情變化。（老師在這個(gè)環(huán)節(jié)，先帶著學(xué)生寫(xiě)一兩個(gè)，然后小組討論填寫(xiě)表格，再選擇一兩個(gè)小組投影交流。）最后借助問(wèn)題“這場(chǎng)戲真的演砸了嗎？”，結(jié)合單元的口語(yǔ)交際，學(xué)生初步感受如何安慰別人。

語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是充滿了“生命力”。好的課堂，老師都能夠感受到小苗們?cè)谂畈纳L(zhǎng)，我少有這樣的感受。這堂課，最失敗的點(diǎn)，是我課前應(yīng)該將表格給每一個(gè)小組都打印一份。課堂上都是老師一個(gè)人在投影儀下“表演”，學(xué)生的參與度比較低。如果按照我今天晚上寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)那樣做的話，效果應(yīng)該會(huì)好很多。學(xué)生的興趣力不夠，內(nèi)外動(dòng)力就沒(méi)法跟上，老師、課堂和學(xué)生，這三者就是脫節(jié)的，課堂效果怎么可能會(huì)好？

第二點(diǎn)依舊是老問(wèn)題，教學(xué)板書(shū)沒(méi)有。

第三點(diǎn)，學(xué)生感受了作者心情之后，朗讀沒(méi)有跟上。在感受作者心情之前要想象著讀，之后是帶著感情讀。前讀和后讀，更助于學(xué)生提升閱讀感受。

第四點(diǎn)，批注沒(méi)有及時(shí)跟上，一堂課的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，缺一不可。學(xué)生在感受了作者心情之后，就要即使把相關(guān)語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，并批注出作者的心情。

第五點(diǎn)