教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》期末同步檢測(cè)試卷(含答案及

解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、一般而言，過度學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為

()O

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

【參考答案】：C

2、教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于()o

A、激發(fā)興趣

B、引起注意

C、豐富想象力

D、分化概念

【參考答案】：D

【解析】：變式指變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，可以分

化概念，有效地進(jìn)行知識(shí)概括。

3、奧蘇貝爾認(rèn)為，適用于年幼的兒童以及年長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)科或新材料

的早期的學(xué)習(xí)方式是OO

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、意義學(xué)習(xí)

D、機(jī)械學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：奧蘇貝爾認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)適用于年幼的兒童以及年長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)

新學(xué)科或新材料的早期的學(xué)習(xí)。

4、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()

A、生理自我

B、社會(huì)自我

C、心理自我

D、自我意識(shí)

【參考答案】：D

【解析】：D自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分,

是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

5、在問題解決的策略中，系列搜索策略也稱()o

A、啟發(fā)式

B、搜索式

C、算法式

D、排列式

【參考答案】：C

【解析】：算法式是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題

的操作步驟，為達(dá)到某一個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題而采取的逐步的程序。

6、根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與()o

A、記憶知識(shí)

B、直觀知識(shí)

C、理性知識(shí)

D、應(yīng)用知識(shí)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。

7、如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”，當(dāng)

教師告訴學(xué)生“鯨”是一種哺乳動(dòng)物時(shí)，學(xué)生很快就能知道“鯨”具有某些特點(diǎn),

這種學(xué)習(xí)是OO

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

8、在心理學(xué)上，一般將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為()o

A、羅森塔爾效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

【參考答案】：A

【解析】：羅森塔爾效應(yīng)是指人們的信念、成見和期望對(duì)所研究的對(duì)象產(chǎn)生

的影響。這種效應(yīng)是羅森塔爾等人在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。在教育社會(huì)心理學(xué)中，人們

把對(duì)某人或某事始終懷著憧憬、期待、熱愛、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果，

稱之為羅森塔爾效應(yīng)。

9、技能形成的必要條件是()o

A、學(xué)校教育

B、知識(shí)

C、遷移

D、應(yīng)用

【參考答案】：D

【解析】：應(yīng)用是技能形成的必要條件。

10、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是()

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

【參考答案】：C

【解析】：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種

不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中

民主型的課堂氣氛最佳。

11、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

12、組織策略屬于()o

A、精加工策略

B、認(rèn)知策略

C、元認(rèn)知策略

D、調(diào)節(jié)策略

【參考答案】：B

【解析】：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

13、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()o

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

【參考答案】：B

【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

14、個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是

()O

A、場(chǎng)依存型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、沖動(dòng)型

D、沉思型

【參考答案】：B

15、不直接指向知識(shí)和學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是把學(xué)業(yè)成就看成是贏得地位和自

尊的根源，這是()

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、交往內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

【參考答案】：D

【解析】：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向的是學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)本身。附屬內(nèi)驅(qū)力是為了從

長(zhǎng)者或同伴那里獲得贅許和接納。自我提高內(nèi)驅(qū)力指向的是學(xué)業(yè)成就

16、預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為()o

A、學(xué)習(xí)目的

B、教學(xué)目的

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：D

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中教學(xué)目標(biāo)的定義。

17、下列各項(xiàng)中最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()

A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待

【參考答案】：B

【解析】：為教師的期待而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部的低級(jí)的動(dòng)機(jī)。

18、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重子集體討

論的過程，經(jīng)常注意人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于()

A、參與式領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、民主式領(lǐng)導(dǎo)

D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)

【參考答案】：B

19、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()o

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿足的程度

【參考答案】：D

【解析】：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。

20、在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于()o

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、人格測(cè)驗(yàn)

C、興趣測(cè)驗(yàn)

D、成就測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

21、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()o

A、生存

B、情景

C、教材

D、學(xué)生

【參考答案】：D

22、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討

論的過程，經(jīng)常注意人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于()

A、參與式領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、民主式領(lǐng)導(dǎo)

D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)

【參考答案】：B

23、根據(jù)記憶活動(dòng)有無(wú)目的性，可以將記憶劃分為()o

A、有意記憶和無(wú)意記憶

B、形象記憶和抽象記憶

C、機(jī)械記憶和意義記憶

D、形式記憶和邏輯記憶

【參考答案】：A

24、兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病

年齡為()

A、4—6歲

B、6—8歲

C、8—10歲

D、10—12歲

【參考答案】：C

25、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()o

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

26、某中學(xué)生認(rèn)為，法律或道德是一種社會(huì)契約。為維護(hù)社會(huì)公正，每個(gè)人

都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。但同時(shí)他也認(rèn)為，契約可根據(jù)需要而改變，使之

更符合大眾權(quán)益。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，該生的道德判斷處于()

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、普遍倫理取向階段

【參考答案】：C

【解析】：C處于后習(xí)俗水平的社會(huì)契約取向階段，認(rèn)識(shí)到法律或習(xí)俗的道

德規(guī)范是一種社會(huì)契約，大家可以相互承擔(dān)義務(wù)和享有權(quán)利，利用法律可以維持

公正。

27、埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八

個(gè)順序不變的階段。6—n歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)o

A、自卑感

B、內(nèi)疚感

C、勤奮感

D、主動(dòng)感

【參考答案】：C

28、有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)

說的創(chuàng)立者是()O

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

【參考答案】：B

【解析】：苛勒的完形一頓悟認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)

情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。

29、口渴會(huì)促使人作出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的()o

A、指向功能

B、激活功能

C、強(qiáng)化功能

D、調(diào)節(jié)與維持功能

【參考答案】：B

【解析】：動(dòng)機(jī)的激活功能會(huì)促使人產(chǎn)生某種活動(dòng)。

30、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是()o

A、強(qiáng)化說

B、認(rèn)知失調(diào)論

C、從眾說

D、觀察學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

31、把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的

學(xué)習(xí)過程，稱之為()

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

32、課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生()o

A、連鎖性感染

B、互相監(jiān)督

C、互相幫助

D、遵守紀(jì)律

【參考答案】：A

【解析】：課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)

生連鎖性感染。

33、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，()是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)

習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認(rèn)知策略

B、智慧技能

C、言語(yǔ)信息

D、動(dòng)作技能

【參考答案】：A

【解析】：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和

問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對(duì)自

身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。

34、心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是()

A、認(rèn)知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認(rèn)知與情感成分

【參考答案】：B

35＞個(gè)體品德的核心部分是()o

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：A

【解析】：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。

36、個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是（）

A.0?6歲

B.6?9歲

C.9?16歲

D.16歲?成年

E.成年

【參考答案】：B

【解析】：（1）強(qiáng)制階段（0-6歲）

（2）強(qiáng)化階段（6-9歲）

（3）遵從集體階段（9-16歲）

（4）服從法律和權(quán)威階段（16歲-成年）

（5）民主平等階段（成年）

37、個(gè)性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化

的行為方式叫OO

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、習(xí)慣

【參考答案】：C

38、在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）o

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、能力測(cè)驗(yàn)

C、人格測(cè)驗(yàn)(『_、)★★

D、智商測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：C

【解析】：心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可

按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，人格測(cè)驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表、興趣測(cè)驗(yàn)、成就動(dòng)機(jī)測(cè)

驗(yàn)、態(tài)度量表等。

39、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)結(jié)果

C、教學(xué)測(cè)量

D、教學(xué)評(píng)論

【參考答案】：A

【解析】：教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

40、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()

A、活動(dòng)技能

B、學(xué)習(xí)技能

C、一般技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能和心智技

能，其中操作技能也叫動(dòng)作技能，心智技能也稱為智力技能、認(rèn)知技能。

二、多選題

1、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在()O

A、公正性

B、客觀性

C、計(jì)劃性

D、可比性

【參考答案】：B,C,D

2、教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟？()

A、確實(shí)評(píng)估目標(biāo)

B、搜集有關(guān)的資料

C、描述并分析資料

D、形成價(jià)值判斷

E、作出決定

【參考答案】：A,B,C,D,E

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。

3、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要是由三方面內(nèi)驅(qū)力組成，即

()O

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、直接的力驅(qū)力

C、自我提高的力驅(qū)力

D、間接的力驅(qū)力

E、附屬的力驅(qū)力

【參考答案】：A,C,E

奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)有認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附

屬的內(nèi)驅(qū)力三種。

4、自述法的具體形式有()o

A、日記

B、周記

C、作文

D、自傳

E、內(nèi)心獨(dú)自

【參考答案】：A,B,C,D,E

自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一

種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式。

5、柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括()o

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、相對(duì)功利水平

E、普通倫理取向水平

【參考答案】：A,B,C

6、合乎法則的熟練技能具有的特性有()o

A、流暢性

B、迅速性

C、經(jīng)濟(jì)性

D、同時(shí)性

E、適應(yīng)性

【參考答案】:A,B,C,D,E

7、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系不同，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為

_________兩種()

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、有意義學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,D

8、下列屬于道德情感的有()o

A、義務(wù)感

B、責(zé)任感

C、事業(yè)感

D、自尊感

E、集體主義

【參考答案】：A,B,C,D,E

道德情感是伴隨著道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。故以上選項(xiàng)均屬于道德

情感。

三、填空題

1、對(duì)問題的表征既包括問題的_____,也包括其______,其中是解

決問題的關(guān)鍵。

【參考答案】：表面特征深層特征深層特征

2、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做

,是記憶術(shù)自一種。

【參考答案】：關(guān)鍵詞法

3、操作技能的培訓(xùn)要求包含以下四個(gè)步驟：（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必

要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）;（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

【參考答案】：充分而有效的反饋

4、奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是的接受學(xué)習(xí)。

【參考答案】：有意義

5、課堂結(jié)果包括課堂情景結(jié)構(gòu)和0

【參考答案】：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

6、早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，就有許多教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，“知之者不如好之者,

好之者不如樂知者”是關(guān)于的論述。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

7、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過培養(yǎng)新

教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；二是通過提高在職教師。

【參考答案】：師范教育

實(shí)踐訓(xùn)練

8、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的

___________________________O

【參考答案】：成敗經(jīng)驗(yàn)

9、是知識(shí)應(yīng)用過程中的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：審題

10、教師成長(zhǎng)的策略包括系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和自覺的科學(xué)

研究。

【參考答案】：完善的技能訓(xùn)練

科學(xué)的自我反思

11、態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括、和行為成分。

【參考答案】：認(rèn)知成分，情感成分

12、有結(jié)構(gòu)的問題有兩個(gè)基本特征。第一，問題的明確性；第二，

_________________________O

【參考答案】：解法的確定性

13、信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過程。信息是經(jīng)

形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。

【參考答案】：編碼

14、波斯納提出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：o

【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)

15、道德教育的目標(biāo)就是一一，使他們認(rèn)識(shí)到道德規(guī)范是在相互尊重和合作

的基礎(chǔ)上制定的。

【參考答案】：使兒童達(dá)到自律道德

16、流暢性、和獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個(gè)主要基本特征。

【參考答案】：變通性

17、從人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

【參考答案】：個(gè)性。

18、是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要

環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

19、影響課堂管理的因素主要有、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)和對(duì)教師的

期望。

【參考答案】：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

20、皮亞杰認(rèn)為，在8歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定

的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為道德。

【參考答案】：他律。

21、道德是依靠社會(huì)輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的和準(zhǔn)則的總

和。

【參考答案】：行為規(guī)范

22、創(chuàng)擬確立模型首先必須對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，包括功能分析和

__________分析O

【參考答案】：結(jié)構(gòu)

23、心理發(fā)展，指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命中所發(fā)生的

一系列心理變化，而心理發(fā)展又包括認(rèn)知發(fā)展和。

【參考答案】：社會(huì)性發(fā)展

24、從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)上看，動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是程度的激活或喚

起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。

【參考答案】：中等

25、影響態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教育方式、社會(huì)風(fēng)氣和

___________________________O

【參考答案】：同伴群體

26、提出假設(shè)指提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操

作步驟。常用的方式主要有和。

【參考答案】：算法式啟發(fā)式

27、道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的，形成。

【參考答案】：道德觀念道德信念

28、自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和。

【參考答案】：自我監(jiān)控

29、世界上最著名的智力測(cè)驗(yàn)量表有韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表和智

力測(cè)驗(yàn)量表。

【參考答案】：斯坦福一比納

30、在教師的人格特質(zhì)中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教

師的;二是教師富有激勵(lì)和想象傾向性。

【參考答案】：熱心和同情心

31、著名的信息加工心理學(xué)家安德森于1976年把知識(shí)分為___知識(shí)和程序

性知識(shí)兩類。

【參考答案】：陳述性

32、小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的能力表現(xiàn)出

迅速發(fā)展的趨勢(shì)。

【參考答案】：轉(zhuǎn)移

33、模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是o

【參考答案】：替代強(qiáng)化

34、20世紀(jì)60年代初，由發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此美國(guó)教育心理

學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、和的改進(jìn)。

【參考答案】：布魯納教法教學(xué)手段

35、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響，也受的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)者自身因素

36、知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。它是由、

和三個(gè)基本階段有機(jī)地構(gòu)成的。

【參考答案】：知識(shí)的理解知識(shí)的鞏固知識(shí)的應(yīng)用

37、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的穩(wěn)定的。

【參考答案】：心理傾向

38、是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過程中所

發(fā)生的一系列心理變化。

【參考答案】：心理發(fā)展

39、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知方式叫

【參考答案】：場(chǎng)依存

40、知識(shí)學(xué)習(xí)有二個(gè)階段，第一階段是;第二階段是知識(shí)的保持。

【參考答案】：知識(shí)的獲得

四、判斷題

1、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。()

【參考答案】：對(duì)

2、認(rèn)知派認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成的，而是通過頓悟和理解形

成的。()

【參考答案】：正確

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)，成績(jī)好的同學(xué)也會(huì)有厭學(xué)情緒。()

【參考答案】：正確

4、從完整的問題解決過程來看，理解問題是首要環(huán)節(jié)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：從完整的問題解決過程來看，首要環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題。

5、實(shí)驗(yàn)法是在教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制某些條件，變更某

些條件，以觀察被測(cè)試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)方法。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：實(shí)驗(yàn)法必須是在實(shí)驗(yàn)室條件下，而不是教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。

6、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。

【參考答案】：錯(cuò)誤

7、現(xiàn)在大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最

重要原因。()

【參考答案】：正確

8、問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。

【參考答案】：對(duì)

9、斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類，應(yīng)答性行為和操作性行為。()

【參考答案】：對(duì)

10、教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()

【參考答案】：對(duì)

n、程序性知識(shí)主要是用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。()

【參考答案】：對(duì)

12、能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。()

【參考答案】：對(duì)

13、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上

位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：對(duì)

14、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集

思廣益的效果。()

【參考答案】：對(duì)

15、小學(xué)生面臨的最主要的心理沖突是情感激蕩要求釋放與外部表露趨向內(nèi)

隱的矛盾。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

小學(xué)生處在潛伏期，主要是勤奮感與自卑的矛盾，教育應(yīng)該鼓勵(lì)發(fā)展兒童的

勤奮感。

五、定義題

1、性格

【參考答案】：性格：指?jìng)€(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及

與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

2、操作熟練

【參考答案】：操作熟練：指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度

的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

3、關(guān)鍵期

【參考答案】：是指?jìng)€(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體

對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒有影響。

4、微格教學(xué)

【參考答案】：微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間

內(nèi)（5?20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后

再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。

5、個(gè)性v

【參考答案】：個(gè)性：是一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合。也可以說,

個(gè)性是一個(gè)人的基本的精神面貌。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)措施。

【參考答案】：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

④正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

2、簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

【參考答案】：智力與創(chuàng)造性并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者既有獨(dú)立性，又在

某種條件下具有相關(guān)性。其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾方面：（1）低智商不可能具有創(chuàng)

造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可

能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高

智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。

3、學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些？

【參考答案】：在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：

（1）開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程；

（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；

(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；

(4)結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育；

(5)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；

(6)小組輔導(dǎo)。

4、教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？

【參考答案】：教師較高的教學(xué)能力主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

(1)敏銳的觀察能力。敏銳的觀察能力是從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師敏銳的

觀察力需要教師利用課堂教學(xué)和課后與學(xué)生的交往刻意鍛煉才能形成。

(2)較強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力。言語(yǔ)表達(dá)能力是教師優(yōu)良素質(zhì)的重要組成部分。

良好的言語(yǔ)表達(dá)，不僅使學(xué)生得到美的享受，而且極大地促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力

的發(fā)展。

(3)靈活的組織教學(xué)能力。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)。教學(xué)無(wú)定法，需要根

據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況和教學(xué)進(jìn)度靈活掌握。教師應(yīng)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)

性放在教學(xué)過程的重要位置，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過同學(xué)之間、師生之間的相

互交流加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

(4)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力。課堂教學(xué)的過程同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的

過程，因而把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，便成為衡量教師教育素養(yǎng)的一個(gè)不

可忽視的方面。

(5)一定的知識(shí)創(chuàng)新的能力。知識(shí)創(chuàng)新是指運(yùn)用新思想、新材料、新方法，

對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新加工、組合、更新和提高的過程。教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

和創(chuàng)新能力的重要任務(wù)。教師應(yīng)站在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的

創(chuàng)新氣氛，并用自己的創(chuàng)新行動(dòng)影響和感染學(xué)生。

5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；(2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)

控制動(dòng)機(jī)水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促

使學(xué)生繼續(xù)努力。

6、簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征。

(1)連續(xù)性與階段性；

(2)定向性與順序性；

(3)不平衡性；

(4)差異性。

7、簡(jiǎn)述布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類。

【參考答案】：布盧姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知'情感

和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)'領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用'分析、綜合'

評(píng)價(jià)等六個(gè)層次，形成由低到高的階梯。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程

度而分為五個(gè)等級(jí)：接受，反應(yīng)，形成價(jià)值觀念，組織價(jià)值觀念系統(tǒng)，價(jià)值體系

個(gè)性化。動(dòng)作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

有知覺'模仿'操作'準(zhǔn)確'連貫'習(xí)慣化。

8、小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙有哪些？

【參考答案】：小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有：(1)兒童多動(dòng)綜合癥；(2)學(xué)

習(xí)困難綜合癥；(3)兒童過度焦慮反應(yīng)；

(4)兒童厭學(xué)癥；(5)兒童強(qiáng)迫行為。：

七、論述題

1、請(qǐng)闡述柯爾伯格的三種水平六個(gè)階段理論。

【參考答案】：柯爾伯格采用道德兩難故事法提出了三水平六個(gè)階段理論。

(1)前習(xí)俗水平。大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級(jí)階段。該時(shí)期的特征是,

兒童們遵守規(guī)范，，但尚未形成自己的主見，著眼于人物行為的具體結(jié)果與關(guān)心

自身的利害。這時(shí)期又分為兩個(gè)階段。

①懲罰和服從的定向階段。這一階段還缺乏是非善惡觀念，只是因?yàn)榭謶謶?/p>

罰而要避免它，因而服從規(guī)范。認(rèn)為免受處罰的行為都是好的，遭到批評(píng)指責(zé)的

事都是壞的。

②工具性的相對(duì)主義定向階段。這一階段行為的好壞按行為的后果帶來的賞

罰來定，得賞者為是，受罰者為非，沒有主觀的是非標(biāo)準(zhǔn)?；蚴菍?duì)自己有利就好,

對(duì)自己不利就是不好。

(2)習(xí)俗水平。這是在小學(xué)中年級(jí)以上出現(xiàn)的，一直到青年、成年，這時(shí)期

的特征是個(gè)人由于認(rèn)識(shí)到團(tuán)體的行為規(guī)范，進(jìn)而接受并付之實(shí)踐，這時(shí)期又可分

為兩個(gè)階段：

①人際協(xié)調(diào)的定向階段。這一階段個(gè)體按照人們所稱“好孩子”的要求去做,

以得到別人的贊許。

②維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段。服從團(tuán)體規(guī)范，“盡本分”，尊重法律權(quán)威,

這時(shí)判斷是非已有了法制觀念。

(3)后習(xí)俗水平。這個(gè)階段已經(jīng)發(fā)展到超越現(xiàn)實(shí)道德規(guī)范的約束，達(dá)到完全

自律(自己支配)的境界。年齡上至少是青年期人格成熟之后，才能達(dá)到這一境界。

這個(gè)水平是理想的境界，成人也只有少數(shù)人達(dá)到。這一時(shí)期也可分為：

①社會(huì)契約定向階段。有強(qiáng)烈的責(zé)任心與義務(wù)感，尊重法制，但相信它是人

訂的，不適于社會(huì)時(shí)理應(yīng)修正。

②普遍道德原則的定向階段。這一階段有個(gè)人的人生哲學(xué)，對(duì)是非善惡有其

獨(dú)立的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)事有所為有所不為，不受現(xiàn)實(shí)規(guī)范的限制。

總之，柯爾伯格通過研究提出了以下幾點(diǎn)：

①兒童道德判斷力的發(fā)展在10歲前大都處于第一種水平；13歲前后半數(shù)以

上處于第二種水平，只有極少數(shù)進(jìn)入第三種水平；16歲以上30%入第三種水平。

②兒童道德性發(fā)展的先后次序是固定不變的，這與兒童的思維發(fā)展有關(guān)。但

具體到每個(gè)人，時(shí)間有早有遲，這與文化背景、交往等有關(guān)。

③要促進(jìn)兒童道德發(fā)展，必須讓他不斷接觸道德環(huán)境和道德兩難問題，以利

于討論和展開道德推理的練習(xí)。

2、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌?duì)小學(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。

【參考答案】：技能需要通過練習(xí)形成，而練習(xí)的效率受很多因素和條件制

約，正確利用這些條件會(huì)促進(jìn)技能的形成和發(fā)展。

(1)明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)。在練習(xí)過程中，掌握正確練習(xí)方

法，可有效地避免盲目的嘗試過程，提高練習(xí)的效率。

(3)循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁。練習(xí)必須有計(jì)劃，先簡(jiǎn)后繁、由易到

難、循序漸進(jìn)，有步驟地進(jìn)行。

(4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。在初步掌握正確技能后，再加快練

習(xí)速度，形成熟練的技能。

(5)適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間。在練習(xí)中要根據(jù)技能的復(fù)雜程度和學(xué)習(xí)者的

身體狀況采用集中練習(xí)和分散練習(xí)，提高練習(xí)效果。

(6)練習(xí)方式要多樣化。這不僅有利于保持學(xué)生的興趣，集中注意、防止疲

勞，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用的能力。

（7）讓學(xué)生知道每次練習(xí)的結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)。

3、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在一些

具體措施。

【參考答案】：（1）利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直

接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)

興趣和求知欲。創(chuàng)設(shè)“問題情境”是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)

調(diào)'一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)

機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同。對(duì)于簡(jiǎn)單的任務(wù)，需要較高的

動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。（4）充分利用反饋信息，有

效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度'成績(jī)以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便

激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。競(jìng)賽中學(xué)生

的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注

意減弱競(jìng)賽的消極因素。（6）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)