全國(guó)2010年7月自學(xué)考試學(xué)前心理學(xué)試題和答案課程代碼：00384一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。１.0~6歲兒童心理的發(fā)展規(guī)律是(D)1-4Ａ.心理學(xué)的研究對(duì)象 B.發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象C.教育心理學(xué)的研究對(duì)象 D.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象２.孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)之初，還帶有許多幼兒的特征，這反映兒童心理發(fā)展(D)13-394Ａ.順序性的 B.是穩(wěn)定的C.是可變化的 D.階段性的３.手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是(C)10-301Ａ.手能持續(xù)抓握B.看到物體后，又把視覺指向自己的手C.能用手抓住看到的物體D.看不見玩具而只聽到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具４.研究表明，在良好的教育環(huán)境下，一般情況3歲幼兒能集中注意(A)3-73Ａ.3～5分鐘 B.5～10分鐘C.15分鐘 D.20分鐘５.幼兒認(rèn)為“早上，是到外面玩的時(shí)候”，“上午是上課的時(shí)候”，這表明兒童的時(shí)間知覺是(B)4-105Ａ.依靠生理上的變化 B.依靠生活中接觸到的周圍現(xiàn)象的變化C.根據(jù)日夜和季節(jié)變化 D.依靠成人教授６.兒童最早出現(xiàn)的記憶是(A)5-120Ａ.運(yùn)動(dòng)記憶 B.情緒記憶C.形象記憶 D.語詞記憶７.一名幼兒對(duì)小朋友說：“我爸爸可高了，有三層樓那么高?！边@是因?yàn)樵撚變?C)6-162Ａ.喜歡撒謊B.認(rèn)知存在障礙C.思維相對(duì)性差，片面性大，在想象中過分夸大事物的某個(gè)部分或某種特征D.記憶與想象相混淆，把自己的想象當(dāng)作真實(shí)的事情描述出來了8.兒童理解語言迅速發(fā)展階段的年齡段是(A)8-219A.1~1歲半 B.1歲半~3歲C.2、3歲~6、7歲 D.6歲以后9.幼兒認(rèn)字主要處于(A)8-252A.泛化和識(shí)字階段 B.泛化和再現(xiàn)階段C.識(shí)字和再現(xiàn)階段 D.識(shí)字和默寫階段10.行為主義創(chuàng)始人華生指出，人天生的情緒反應(yīng)有(B)9-267A.2種 B.3種 C.4種 D.5種11.幼兒看到故事書中的“壞人”，常會(huì)把他摳掉，這說明了幼兒情緒的(D)9-276A.豐富化 B.深刻化 C.穩(wěn)定性 D.沖動(dòng)性12.兒童動(dòng)作的發(fā)展是從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，這表現(xiàn)的動(dòng)作發(fā)展規(guī)律是(C)10-292A.無有規(guī)律 B.近遠(yuǎn)規(guī)律C.首尾規(guī)律 D.大小規(guī)律13.兒童在2~3歲時(shí)，掌握代名詞“我”，標(biāo)志著兒童(D)11-329A.自我評(píng)價(jià)的萌芽 B.自我體驗(yàn)的萌芽C.自我控制的萌芽 D.自我意識(shí)的萌芽14.為了測(cè)定嬰兒依戀類型心理學(xué)家利用母嬰分離反應(yīng)設(shè)計(jì)(C)12-360A.視覺懸崖實(shí)驗(yàn) B.投射測(cè)驗(yàn)C.陌生情景測(cè)驗(yàn) D.定勢(shì)想像實(shí)驗(yàn)15.影響兒童心理發(fā)展的生物因素包括遺傳因素和(A)13-394A.生理成熟 B.家庭因素C.環(huán)境因素 D.教育因素二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)16.兒童心理發(fā)展的年齡特征2-18答：所謂兒童心理發(fā)展的年齡特征，是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。17.具體形象思維7-177答：具體形象思維是依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。18.積極詞匯8-229答：積極詞匯是指兒童自己能說能用的詞匯。19.直接動(dòng)機(jī)10-308答：與目的直接聯(lián)系的稱為直接動(dòng)機(jī)20.依戀12-358答：兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題回答，全答的只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分)21.3～6歲兒童的有意注意有哪些特點(diǎn)？3-69答：幼兒期，有意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段，其水平低，穩(wěn)定性差，而且依賴成人的組織和引導(dǎo)。幼兒的有意注意有以下特點(diǎn)：（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限（2）幼兒的無意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法（4）幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的22.學(xué)前兒童判斷的發(fā)展變化有哪些趨勢(shì)？7-204答：學(xué)前兒童判斷的發(fā)展變化有以下趨勢(shì)：（1）判斷形式間接化從判斷形式看，學(xué)前兒童的判斷從以直接判斷為主，開始向間接判斷發(fā)展。（2）判斷內(nèi)容深入化從判斷的內(nèi)容來看，兒童的判斷首先反映事物的表面聯(lián)系。在幼兒期開始向反映事物本質(zhì)聯(lián)系發(fā)展，也就是從直接判斷向間接判斷發(fā)展。（3）判斷根據(jù)客觀化從判斷根據(jù)看，幼兒從以對(duì)待生活的態(tài)度為依據(jù)，開始向以客觀邏輯為依據(jù)發(fā)展。（4）判斷論據(jù)明確化從判斷論據(jù)看，幼兒起先沒有意識(shí)到判斷的根據(jù)，以后逐漸開始明確意識(shí)到自己的判斷根據(jù)。23.學(xué)前兒童言語發(fā)生發(fā)展有哪些階段及口語表達(dá)能力發(fā)展的表現(xiàn)怎樣？8-218答：一、前言語階段在兒童真正掌握語言之前，有一個(gè)準(zhǔn)備階段，稱為前言語階段，或言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段。生后第一年是前言語階段。1、言語發(fā)生的準(zhǔn)備言語發(fā)生的準(zhǔn)備主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）說出詞的準(zhǔn)備，包括發(fā)出語音和說出最初的詞。（2）理解詞的準(zhǔn)備，包括語音辨別和對(duì)語詞的理解。2、前言語階段的三個(gè)小階段（1）簡(jiǎn)單發(fā)音階段（初生～3個(gè)月）。（2）連續(xù)音節(jié)階段(4～8個(gè)月)。（3）學(xué)話萌芽階段(9～12個(gè)月)。二、言語發(fā)生階段1～3歲是言語發(fā)生階段。1、言語發(fā)生的標(biāo)志言語發(fā)生的標(biāo)志是說出最初的詞和掌握其意義。有人提出，言語發(fā)生的具體指標(biāo)是：（1）用最不嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)衡量，初步理解詞的意義。（2）持續(xù)地、自發(fā)地使用一些詞，而且這些詞必須是成人語言中的詞，而不是自己造的詞。比如，孩子有一陣子整天叫“爸爸”，過一陣子又不叫了。然后又開始叫，這就是還沒有進(jìn)入持續(xù)階段。（3）詞帶有概括的意義，而不是只代表某一事物。（4）掌握10個(gè)詞左右。2、言語發(fā)生階段的兩個(gè)小階段（1）理解語言迅速發(fā)展階段（1～1歲半）。在這個(gè)階段，兒童理解的語言大量增加，但是說出的語詞很少，甚至出現(xiàn)一個(gè)短暫的相對(duì)停頓或沉默期。這時(shí)，兒童只用點(diǎn)頭、搖頭或手勢(shì)和行動(dòng)示意，不開口說話，甚至停止了獨(dú)處時(shí)的自發(fā)發(fā)音活動(dòng)。（2）積極說話發(fā)展階段（1歲半～2、3歲）。兒童似乎突然開口，說話的積極性很高，語詞大量增加，語句酌掌握也迅速發(fā)展。三、基本掌握口語階段（2、3歲～6、7歲）2歲以后，特別是3歲到入學(xué)前，是兒童基本掌握口語階段。兒童在掌握語音、詞匯、語法和口語表達(dá)能力方面都有迅速發(fā)展，為入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語言打下基礎(chǔ)。24.學(xué)前兒童興趣發(fā)展有哪些階段及特點(diǎn)？11-336答：一、興趣發(fā)展的初級(jí)階段（出生～1歲）情緒心理學(xué)家孟昭蘭將這一時(shí)期兒童興趣的發(fā)展具體分為三個(gè)小階段：1、1～3個(gè)月：先天反射性反應(yīng)階段。孩子對(duì)聲、光、運(yùn)動(dòng)刺激產(chǎn)生持續(xù)反應(yīng)；2、4～9個(gè)月：相似性物體再認(rèn)知覺階段。適宜的聲、光刺激的重復(fù)出現(xiàn)能引起孩子的興趣。孩子作出活動(dòng)，使有趣的景象得以保持，并由此產(chǎn)生快感。3、9個(gè)月以后：新異性探索階段。孩子對(duì)新異性物體感興趣。當(dāng)新異性物體出現(xiàn)時(shí)，孩子主動(dòng)作出重復(fù)性動(dòng)作去認(rèn)識(shí)新異物體本身。如，孩子不斷地拋玩具。二、多種興趣開始發(fā)展階段（1～3歲）進(jìn)入1歲以后，孩子的興趣逐漸豐宮起來。具體表現(xiàn)為對(duì)以下幾個(gè)方面的事物發(fā)生興趣：1、活動(dòng)的、微小的物體，如天上飛的飛機(jī)、昆蟲；2、突然消失的物體，如拿個(gè)東西給孩子看，然后藏起來；3.、成人的動(dòng)作或活動(dòng)，如媽媽包餃子、爸爸刮胡子；4、因果關(guān)系，如坐車時(shí)樹木和火車的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。2歲后，孩子對(duì)語音的興趣加強(qiáng)，并開始有意識(shí)的模仿。三、興趣的廣泛發(fā)展并逐漸穩(wěn)定階段（3～6歲）進(jìn)入幼兒期以后，在嬰兒興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上，幼兒興趣發(fā)展主要表現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)：1、在興趣的范圍方面：孩子對(duì)任何新鮮的事物都感興趣，對(duì)客觀世界充滿了好奇，什么都想看看，什么都想摸摸，但存在幾種優(yōu)勢(shì)興趣，左右著孩子的行為。（1）對(duì)游戲的興趣是幼兒期占主導(dǎo)地位的興趣。不管什么樣的游戲、不管玩了多少遍，孩子對(duì)游戲的興趣始終不會(huì)改變。（2）對(duì)因果關(guān)系的興趣發(fā)展迅速，從問“是什么”、“做什么用的”到“為什么”。這種興趣不僅表現(xiàn)在兒童的言語中，同時(shí)也表現(xiàn)在幼兒的行為中，他們喜歡拆拆卸卸，看看到底是怎么回事。對(duì)動(dòng)畫片、活動(dòng)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣。喜歡看卡通片。2、在興趣的穩(wěn)定性方面：幼兒興趣開始出現(xiàn)比較明顯的個(gè)別差異。如有的孩子對(duì)任何事物都充滿興趣，而有的孩子對(duì)什么都無所謂；有的孩子對(duì)昆蟲感興趣，有的則對(duì)汽車感興趣，有的則對(duì)音樂感興趣等等。四、論述題(本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題回答，全答的只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分)25.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾胃鶕?jù)記憶的保持和遺忘規(guī)律，科學(xué)地安排學(xué)前兒童的活動(dòng)。5-138答：一、在保持階段，頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)生“量”和“質(zhì)”兩個(gè)大方面的變化。就“量”的變化而言，保持的數(shù)量隨時(shí)間的推移而逐漸下降，最顯著的表現(xiàn)就是遺忘。所謂“質(zhì)”的變化，是由于每個(gè)人原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，加工、組織經(jīng)驗(yàn)的方式不同，因而回憶出來的內(nèi)容會(huì)發(fā)生多種形式的變化：有的內(nèi)容變得簡(jiǎn)略、概括了，不重要的細(xì)節(jié)消失了；有的內(nèi)容變得更加完整、合理；而有的內(nèi)容卻變得更如具體或更為夸張和突出。上述變化是規(guī)律性的，在成人的記憶當(dāng)中是經(jīng)常發(fā)生的。學(xué)前兒童年齡小，大腦神經(jīng)發(fā)育不夠成熟，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，更容易發(fā)生上述變化，更容易忘事。因此，對(duì)學(xué)前兒童記憶保持的要求不能太高，而應(yīng)實(shí)事求是，符合他們記憶的心理年齡特點(diǎn)。二、19世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展進(jìn)程。為了對(duì)研究結(jié)果作出量的分析并排除過去經(jīng)驗(yàn)的干擾，他首創(chuàng)無意義音節(jié)作為記憶材料，并以重學(xué)法，即以每次檢測(cè)時(shí)重新學(xué)習(xí)原材料所節(jié)省的時(shí)間或次數(shù)作為記憶保持量的指標(biāo)，獲得了一系列數(shù)據(jù)。他根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪制出了一條反映遺忘進(jìn)程的曲線，這就是有名的艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線可以看到遺忘的變化趨勢(shì)：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢。1、及時(shí)復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘規(guī)律告訴我們，學(xué)習(xí)之后遺忘立即開始，而且最初忘得快，忘得多，以后遺忘速度逐漸緩慢下來。2、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)時(shí)間的合理分配對(duì)于記憶效果有重要影響。連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)，叫集中復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)乏間間隔一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，稱為分散復(fù)習(xí)。有人用實(shí)驗(yàn)材料說明，在學(xué)習(xí)同一門課程時(shí)，平時(shí)分散復(fù)習(xí)的記憶效果明顯地比在全部課程學(xué)習(xí)結(jié)束后集中復(fù)習(xí)的記憶效果好，盡管兩種復(fù)習(xí)方法所用的時(shí)間完全相同。3、利用記憶恢復(fù)的規(guī)律令人感興趣的是，幼兒有一種特殊的記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象。所謂記憶恢復(fù)，是指學(xué)習(xí)某種材料后，相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高。這也就是說，學(xué)習(xí)之后，馬上要求回憶，其成績(jī)倒不如稍過一段時(shí)間之后。26.學(xué)前期兒童情緒培養(yǎng)的策略。9-286答：一、營(yíng)造良好的情緒環(huán)境1、保持和諧的氣氛在家庭中要有意識(shí)地保持良好的情緒氣氛，布置一個(gè)有利于情緒放松的環(huán)境，避免臟亂、嘈雜，成人之間要互敬互愛，家庭成員之間也要使用禮貌用語，并努力避免劇烈的沖突。2、建立良好的親子情和師生情正確對(duì)待幼兒的依戀，對(duì)孩子的情緒發(fā)展有重要意義。母親在給孩子喂奶時(shí)，就要同時(shí)注意與孩子的感情聯(lián)系。親子感情的建立雖然有先天因素，但后天的撫養(yǎng)親情比先天的血緣關(guān)系更為重要。幼兒園的師生情，主要在教師有意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒需要得到教師較多的注意、具體接觸和關(guān)愛，特別是教師對(duì)幼兒的理解和尊重。二、成人的情緒自控成人的情緒示范對(duì)孩子情緒的發(fā)展十分重要。成人愉快的情緒對(duì)孩子的情緒是良好的示范和感染。更重要的是，成人要善于控制自己的情緒，家長(zhǎng)喜怒無常，使孩子也無所適從，情緒也不穩(wěn)定。為人之師，也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。優(yōu)秀教師能夠做到把自己的一切憂傷留在教室之外，情緒飽滿地進(jìn)課堂。這樣，才能使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)。三、采取積極的教育態(tài)度1、肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步2、耐心傾聽孩子說話3、正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化四、幫助孩子控制情緒幼兒不會(huì)控制自己的情緒。成人可以用各種方法幫助他們控制情緒。1、轉(zhuǎn)移法2、冷卻法3、消退法五、教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)兒童表現(xiàn)情緒的方式更多是在生活中學(xué)會(huì)的。因此，在生活中，有必要教給孩子有意識(shí)地調(diào)節(jié)情緒及其表現(xiàn)方式的技術(shù)。1、反思法讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。2、自我說服法孩子初入園由于要找媽媽而傷心地哭泣時(shí)，可以教他自己大聲說：“好孩子不哭?！焙⒆悠鹣仁沁呎f邊抽泣，以后漸漸地不哭了。3、想像法遇到困難或挫折而傷心時(shí)，想想自己是“大姐姐”、“大哥哥”、“男子漢”或某個(gè)英雄人物等等。五、案例分析題（本大題共14分）27.5歲的成成在看動(dòng)畫片時(shí)，往往能看上半小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間而不分散注意力；但當(dāng)他看圖書時(shí)，相比時(shí)間就短了很多，請(qǐng)從影響兒童意志行動(dòng)發(fā)展因素的角度分析：(1)造成這一差異現(xiàn)象的主要原因是什么？10-312(2)你準(zhǔn)備怎樣幫助兒童提高動(dòng)作和意志動(dòng)作的水平？（1）答：造成這一差異的原因主要是由于成成對(duì)看書的積極性不如看動(dòng)畫片的積極性高，因此注意就容易分散。（2）答：一、興趣興趣是激起活動(dòng)動(dòng)機(jī)的手段。當(dāng)孩子在練習(xí)抬頭時(shí)，用發(fā)聲的玩具吸引他；當(dāng)孩子學(xué)爬行、學(xué)走路時(shí)，用誘人的玩具吸引他向玩具的方向爬去或走去，都是很有效的。對(duì)4～6歲幼兒的研究也表明，幼兒在運(yùn)用玩具進(jìn)行游戲時(shí)，由于興趣性較強(qiáng)，其堅(jiān)持性行為顯著地高出于興趣性較弱的手