第頁共頁《游山西村》教學(xué)計劃設(shè)計：《游山西村》是一部由郭沫若創(chuàng)作的長篇小說，是中國現(xiàn)代文學(xué)中的經(jīng)典之作。該小說以民族團結(jié)為主題，描繪了在解放戰(zhàn)爭年代，由解放軍與當(dāng)?shù)馗锩罕姾献鞴餐瑒?chuàng)建新農(nóng)村的過程。該小說以魯山為背景，刻畫了這個原本荒蕪貧瘠的地方，經(jīng)過革命的努力，發(fā)生了翻天覆地的變化。小說主人公曾益明，是一個小學(xué)教師，他身體虛弱，但品學(xué)兼優(yōu)，一直關(guān)注著當(dāng)?shù)厝嗣竦拿\。該小說運用豐富的藝術(shù)手法，生動地描繪了各種各樣的人物形象，表現(xiàn)了不同類型人物的命運，思想和生活狀態(tài)。教學(xué)目的：了解中國現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作品，掌握小說的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解小說取得的文學(xué)成就及其表現(xiàn)手法。增強學(xué)生對民族團結(jié)的認識，使他們了解革命時期的歷史和社會背景，掌握歷史知識。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，通過閱讀經(jīng)典作品，提高學(xué)生的思辨能力，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣和創(chuàng)作積極性。教學(xué)重點：學(xué)生對小說的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)理解。學(xué)生對小說運用的文學(xué)手法的理解和分析。學(xué)生對小說中的人物形象的深刻認識和分析。教學(xué)難點：學(xué)生從主題角度對小說進行全面理解和深入分析。學(xué)生對小說所表現(xiàn)的堅持共產(chǎn)主義制度，推動當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展，增強民族團結(jié)的重要性認識。學(xué)生對小說中所表現(xiàn)的革命情感、時代氣氛的真切感受和深入領(lǐng)悟。教學(xué)方法：講授+課堂討論。文學(xué)鑒賞分析和文化背景解讀。課外閱讀輔導(dǎo)。教學(xué)步驟：第一步：開篇導(dǎo)入（10分鐘）教師對《游山西村》的背景作簡單介紹，引入小說的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。向?qū)W生提出反思性問題，如：什么是民族團結(jié)，這部小說是如何表現(xiàn)民族團結(jié)的？學(xué)生作簡要回答。第二步：閱讀課文（20分鐘）引導(dǎo)學(xué)生讀小說的部分篇章，重點講解詞語、句子的含義。小組內(nèi)交流和討論讀后感，結(jié)合課文分析小說細節(jié)和人物形象。對于部分學(xué)生閱讀困難，進行個性化的閱讀輔導(dǎo)。第三步：基礎(chǔ)知識講解（20分鐘）介紹小說時代背景，該作品的創(chuàng)作歷程等信息。強調(diào)小說中既有藝術(shù)的創(chuàng)新，又是社會思潮的反映。講解小說表現(xiàn)手法和意義，如敘事、描寫、夸張等等。第四步：文化背景講解和分析（20分鐘）從文化背景角度分析小說的文化符號，為學(xué)生理解文學(xué)作品提供多角度參照。讓學(xué)生了解革命時期的歷史和社會背景，并對小說中的人物和故事代入當(dāng)時的國情和社情進行思考。第五步：小組研討和分享（20分鐘）教師組織同學(xué)小組研討，分析小說的經(jīng)典性和價值。每組交流和展示分析圖表，得出結(jié)論，加深對小說的理解。整體性討論，收集更多有趣的觀點和獨特的理解方法。第六步：鞏固知識點，拓展知識（15分鐘）問學(xué)生仍有困惑的問題，并在此進行詳解。引導(dǎo)學(xué)生選讀擴展課外閱讀，深入了解《游山西村》作品背景及魯山的現(xiàn)狀，為參與文化、藝術(shù)、歷史的探索打下基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)進度較慢或有困難的學(xué)生進行匯報和幫助。第七步：課堂總結(jié)（10分鐘）教師對全堂學(xué)生進行總結(jié)，了解學(xué)生在課堂上理解的情況和觀點認識的改變。歸納小說基本內(nèi)容和意義，加深學(xué)生的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識運用到實際生活中做出正確判斷和選擇。教學(xué)評價：通過文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生能在感性的層面對革命時期的紅色文化和歷史感受到深深的熱愛和共鳴。學(xué)生了解小說的基本內(nèi)容，能夠?qū)π≌f中的人物形象和故事情節(jié)進行基本分析，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)