精品文檔-下載后可編輯授生以漁:讓語文閱讀教學(xué)更精彩行為心理學(xué)指出：教學(xué)最有效的方法，就是學(xué)生不斷地聯(lián)系與鞏固，直到掌握。我們知道，學(xué)生學(xué)語文的過程是知識(shí)漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，是兒童人生經(jīng)驗(yàn)的積累過程，是兒童逐漸社會(huì)化的過程。在這一過程中，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過程就是學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、掌握方法習(xí)得技能的過程。

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）總目標(biāo)中也指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法?！比~圣陶《語文教學(xué)二十韻》中為我們指出了語文發(fā)展的一條捷徑：“教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在建構(gòu)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中經(jīng)過不斷反復(fù)科學(xué)的訓(xùn)練，最終成為自主學(xué)習(xí)的人?！笨蓮哪壳靶W(xué)語文課堂的現(xiàn)狀看，多數(shù)教師注重了語言文字的訓(xùn)練，突出了自主合作的學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，課堂確實(shí)有了很大的變化。但是，多數(shù)教師課堂上提問多、學(xué)生讀書“不求甚解”，較少注重閱讀方法地傳授和訓(xùn)練，造成了學(xué)生課堂上學(xué)得熱鬧，課后腦子空白的現(xiàn)象。為此，我認(rèn)為，在當(dāng)前營造有效課堂的大背景下，語文課必須采取切實(shí)有效的措施，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，把語文課堂閱讀教學(xué)落到實(shí)處，讓閱讀教學(xué)更精彩。

一、憑借文本這一載體，教師深入分析，選擇有效的學(xué)法訓(xùn)練切入點(diǎn)，幫助學(xué)生“舉一反三”

葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》前言中說：“國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力訓(xùn)練，訓(xùn)練寫作文字的技能。”這里面所指的技能，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文課堂學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在具體的語言情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，例如閱讀、作文、查字典的基本方法；二是引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課標(biāo)理念下的有效教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生在參與、互動(dòng)中開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，經(jīng)過不同層次不同方式的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能在新的學(xué)習(xí)情境中獲得經(jīng)驗(yàn)遷移，以后能解決實(shí)際問題，使學(xué)法真正具有實(shí)用價(jià)值。

二、緊扣寫作思路，初讀探究文本，選擇有效的問題探究點(diǎn)，理清文本的寫作脈絡(luò)

寫作心理學(xué)認(rèn)為：在確立了文章的主旨后，緊接著就要考慮選擇什么樣的材料，采取什么樣的步驟去表達(dá)這一主題。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，也要順著這條路子，看看選用了什么材料，依據(jù)什么樣的步驟一步步表現(xiàn)主旨的，抒發(fā)了什么樣的感情。正如葉老所講，的思想有一條發(fā)展的路徑，順著這條路徑就能把文章的意思看明白。閱讀文本時(shí)，我們就要緊扣“的思想發(fā)展路徑”，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。學(xué)生在初步讀文時(shí)，我們就要從“這篇文章主要寫了什么內(nèi)容”這一問題出發(fā)，讓學(xué)生在與文本互相交匯溝通的過程中，初步了解文本的梗概，慢慢理清文本的寫作脈絡(luò)，進(jìn)而進(jìn)入深度的文本探究、享受中。

三、深度解析文本之一隅，選擇恰當(dāng)?shù)那楦泄缠Q點(diǎn)，在學(xué)生潛心會(huì)文、互動(dòng)交流中體會(huì)文章主旨

葉老告訴我們：“為教縱詳密，亦僅一隅陳。”我們教師在語文閱讀教學(xué)中，就要學(xué)會(huì)“庖丁解?！钡木?，引導(dǎo)學(xué)生親自探究文本的某一部分，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，并在此過程中能和同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，更能使每個(gè)學(xué)生的學(xué)法達(dá)到最優(yōu)化。我們知道，文章是思想認(rèn)識(shí)、思想感情的具體表現(xiàn)。在對(duì)文本進(jìn)行閱讀分析時(shí)，教師所分析的一隅對(duì)學(xué)生起到了學(xué)法“方向標(biāo)”的作用，學(xué)生在教師精心引導(dǎo)下采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄉ钊胛谋?，體味在寫文章中所要表達(dá)的目的，或愛或恨，或褒或貶，或者說明什么，或者論證什么，等等。

四、抓住文本重點(diǎn)詞句語段，選擇適度的文本解讀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能發(fā)展

文章的主旨、情感，選用的材料，材料的安排，都是靠語言文字來表現(xiàn)的。因此，要想深刻領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)的思想感情，就必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、深入地理解課文中的字詞句，看是如何用語言文字來表情達(dá)意的。葉老認(rèn)為：“和讀者的思想交流就靠文字，文字就像橋梁和渡口?！倍谖谋局?，重點(diǎn)語段則是思想感情的重要體現(xiàn)。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須根據(jù)文本的重點(diǎn)語段，從適合學(xué)生學(xué)情的文本解讀點(diǎn)入手，結(jié)合字、詞、句，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)字、詞、段里把寄予的情感“摳”出來，進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味，讓學(xué)生在與文本的不斷交流中得到精神上的升華，為學(xué)生生命發(fā)展的高效課堂打上燦爛的底色。

“教是為了不教”，我們?cè)谡Z文閱讀教學(xué)中，必須憑借教材這一例子對(duì)文本進(jìn)行深度的剖析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何賞析語言文字等學(xué)習(xí)技能。當(dāng)學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)技能時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)獲得前所未有的活力，樂于在充滿活力的有效教學(xué)課堂上主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂于探究，把閱讀訓(xùn)練落到語言文字的“根”中。持之以恒地堅(jiān)持把語文閱讀教學(xué)落到實(shí)處，我們就會(huì)看到課堂上另一番喜人景象：在越來越精彩的語文閱讀課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲、求知欲越來越高，對(duì)語文更感興趣，他們?cè)谇‘?dāng)學(xué)法的指導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)性化的探究，在咀嚼文