人性·人本·人為

——《英才是怎樣造就的》解讀講座主要內(nèi)容一、《英才是怎樣造就的》是一本怎樣的書？二、王金戰(zhàn)在《英才》中闡述的教育理念和教育方法是什么？三、我們應(yīng)怎樣從實(shí)際出發(fā)造就英才？沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像跳躍著的詩行那樣，把我們帶往遠(yuǎn)方?！绹娙说辖鹕Ｒ?、《英才是怎樣造就的》是一本怎樣的書？王金戰(zhàn)——

獻(xiàn)給全國所有關(guān)心教育的家長,老師和學(xué)生.

四大名家——聯(lián)袂推薦《英才是怎樣造就的》得到了廣大教師、家長和學(xué)生的熱捧！(一)《英才》的主要內(nèi)容序言一只要方法得當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才

序言二傳奇從何而來——采訪王金戰(zhàn)老師

第一章心態(tài)：優(yōu)秀從心態(tài)開始

1.心態(tài)可以選擇

2.中考、高考心態(tài)調(diào)整

3.走出挫折心理

4.優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的

5.心理疏導(dǎo)有方法

第二章學(xué)業(yè)：拿高分可以是輕松的

1.目標(biāo)：有臺階就上得去

2.享受學(xué)習(xí)

3.方法出效率

4.尋找學(xué)習(xí)的動(dòng)力

5.如何抵御誘惑

6.優(yōu)秀是一種習(xí)慣第三章課外：影響孩子人生的五個(gè)關(guān)鍵詞

1.特長：優(yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)

2.活力：運(yùn)動(dòng)激發(fā)活力

3.戀愛：中學(xué)生該如何面對

4.個(gè)性：寬容與約束

5.自我管理：成長的階梯第四章孩子與家長：如何應(yīng)對叛逆青春期的緊張關(guān)系

1.問題孩子往往出自問題家庭

2.知道你的孩子需要什么嗎

3.行動(dòng)消解隔閡

第五章我送女兒上北大

1.愛好與個(gè)性

2.與孩子共同成長

3.特長之路

4.走進(jìn)北大

結(jié)語：每個(gè)學(xué)生都是一顆星

附錄1：12班家長教子篇

——學(xué)業(yè)、課外項(xiàng)目、社交能力與個(gè)性

附錄2：12班學(xué)習(xí)高手論劍

——各學(xué)科（數(shù)、語、英、理、化、生）學(xué)習(xí)方法

附錄3：“學(xué)習(xí)可以是快樂的”

——“老王”學(xué)生說“老王”

附錄4：肖盾同學(xué)：《在劍橋的日子里》《英才是怎樣造就的》一本教育敘事書——通俗而生動(dòng)一本教育經(jīng)驗(yàn)之書——平凡而寶貴一本教育勵(lì)志之書——催人奮進(jìn)一本充滿教育智慧的教育著作——富有啟迪性一本蘊(yùn)含先進(jìn)教育理念與有效方法的教育著作這是一本可以改變你命運(yùn)的書該書描述了王金戰(zhàn)教育生涯中大量的成功教育案例，對教育者和學(xué)習(xí)者的成功具有很大的啟發(fā)。書中通過對一個(gè)個(gè)教育困惑的有效解決，特別是對一個(gè)個(gè)“差生”在王金戰(zhàn)教育下改變了命運(yùn)、成為“英才”的奇跡，非常生動(dòng)地展示了學(xué)生從迷惘的誤區(qū)走向成功之途峰回路轉(zhuǎn)、漸入佳境的美麗景象，以現(xiàn)身說法生動(dòng)揭示了造就英才的科學(xué)理念與正確方法。二、王金戰(zhàn)是一位怎樣的人？王金戰(zhàn)的學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)也是一個(gè)差生：1978年，王金戰(zhàn)是一個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)生，平日調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績在班里排名40名以外。（P25）高考激發(fā)了其自尊心，發(fā)誓爭口氣靠出好成績（動(dòng)力），并且設(shè)計(jì)出了一套適合自己的方法?；瘜W(xué)老師一個(gè)小小的舉動(dòng)（給其書看——愛心）讓其受寵若驚，感激萬分（動(dòng)心——感恩），忽然間愛學(xué)化學(xué)（學(xué)習(xí)態(tài)度改變——樂學(xué)），發(fā)現(xiàn)化學(xué)根本不難（入門）（P39）高考考了99分，其他科成績也不錯(cuò)，成為其班里唯一考上大學(xué)的人?。ㄓ绊懥似湟簧┩踅饝?zhàn)的教師生涯人大附中數(shù)學(xué)特級教師，人大附中副校長兼網(wǎng)校校長，全國優(yōu)秀教師，北京市中青年骨干教師。山東沂水一中數(shù)學(xué)教師、政教主任青島二中數(shù)學(xué)教師、教導(dǎo)主任山東臨沂華盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師、校長一位具有傳奇色彩的教師他帶的一個(gè)55人的高中班，學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展，10人進(jìn)入劍橋、牛津、耶魯?shù)仁澜缑＃?7人考進(jìn)清華北大，25人次奪冠于全國各類競賽項(xiàng)目。（堪稱“天下第一班”）2002年所輔導(dǎo)的學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽12人獲全國一等獎(jiǎng)，占北京市的三分之一，并有兩人進(jìn)冬令營，一人進(jìn)國家集訓(xùn)隊(duì)。一位名教師《英才》上市一周，便位居各大書城教育類圖書排行榜第一！他的教育博客被新浪首頁推薦，點(diǎn)擊率持續(xù)火爆，創(chuàng)下教育類博客單日點(diǎn)擊率第一的成績！中央電視臺《子午書簡》欄目連續(xù)一周對他進(jìn)行專題報(bào)道，他的教育理念感動(dòng)了千家萬戶！一位大師他是另類的教育者，更是震撼心靈的傳奇激勵(lì)大師、策略大師和學(xué)生成才的設(shè)計(jì)師！一位好教師是他學(xué)生一生的榮幸得名師指點(diǎn)人生之樂也。人生最大的樂事，是在人生成長的關(guān)鍵期遇上一位名師。名師不僅課講得令人如醉如癡，他還是人生命運(yùn)的導(dǎo)師、幼小心靈的守護(hù)神、為迷途羔羊指點(diǎn)迷津者、反木桶理論提出人。人大附中網(wǎng)校校長王金戰(zhàn)就是這樣的一位老師。他不僅把學(xué)生送進(jìn)了北大、清華、耶魯、牛津，更重要的是讓學(xué)生擁有了雄健的心態(tài)、到中流擊水的壯志和把握自己命運(yùn)的能力。二、王金戰(zhàn)在《英才》中闡述的教育理念和教育方法是什么？（一）王金戰(zhàn)怎樣看待教育？教育是一門科學(xué)、一門藝術(shù)教育的真諦是因材施教作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該善于尋找突破點(diǎn)，對癥下藥。真正的素質(zhì)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，而不是高分的考生。素質(zhì)教育包括四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)業(yè)、課外項(xiàng)目、社交能力、個(gè)性特質(zhì)。教育的藝術(shù)是什么？教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！R梭教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。——德國教育家第斯多惠優(yōu)秀從心態(tài)開始——奇妙的力量學(xué)業(yè)的最大問題是心態(tài)，心態(tài)的關(guān)鍵是自信、寧靜、樂觀；一個(gè)健全的心態(tài)比一百種智慧都更有力量。美國成功學(xué)家羅曼?皮爾“態(tài)度決定一切！”“瓦倫達(dá)效應(yīng)”與“約拿情結(jié)”兩個(gè)秀才趕考的故事考前心態(tài)調(diào)整法：輕裝上陣，減輕負(fù)擔(dān)而不是增加壓力！優(yōu)秀從心態(tài)開始“一個(gè)好家長，一個(gè)好老師，能夠發(fā)掘出孩子的潛能和長項(xiàng)，克服弱點(diǎn)，把孩子帶到陽光地帶?！眱?yōu)秀始于你的強(qiáng)項(xiàng)

——奇跡的突破口馬的長項(xiàng)是奔跑，牛的長項(xiàng)是力氣，能跑的應(yīng)該讓它奔跑，有力氣的應(yīng)該讓它出力。你不能讓西紅柿苗結(jié)出蘋果來，西紅柿就讓它結(jié)西紅柿，蘋果就讓它結(jié)蘋果。延著你的強(qiáng)項(xiàng)成長，每個(gè)學(xué)生都是最優(yōu)秀的。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓一個(gè)“差生”變好的最有效方法，就是要找到他身上的強(qiáng)項(xiàng)，發(fā)揮他的優(yōu)勢，讓他反復(fù)享受成功的喜悅，“差生”就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀。優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的

——?jiǎng)?chuàng)造奇跡的教育方法教育的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以讓差生變好其實(shí)很簡單，就是反其道而行之，即讓學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變成了優(yōu)生。優(yōu)秀是鼓勵(lì)出來的美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%—90%?？梢?，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用極為重要。許多學(xué)困生，并不是差在先天素質(zhì)上，只是由于過去的不恰當(dāng)教育，使他們產(chǎn)生了心理障礙。（二）王金戰(zhàn)怎樣看待學(xué)生？每個(gè)學(xué)生都是一顆星.只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才；沒有“差生”，只有暫時(shí)落后的學(xué)生、有待提高的學(xué)生；沒有教不好的孩子，只有不稱職的家長；沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。學(xué)生是可塑的學(xué)生就是學(xué)生，可塑性很強(qiáng)。如果你不精心研究他們的心理，不精心采取適當(dāng)?shù)姆椒?，一件看似不大的事，就可能把他們推入心理的歧途。孩子的天賦、氣質(zhì)、性格及環(huán)境不同，身上的特長也不同。就特長而言，學(xué)生自身的潛力是巨大的，只是我們常常沒有找到開啟這種潛能的鑰匙。一個(gè)學(xué)生也許看著平平常常，但你一旦挖掘出學(xué)生的特長，這個(gè)學(xué)生就會(huì)更加自信，更富于進(jìn)取心。（三）王金戰(zhàn)怎樣看待教師？教師是教育者，是教育的主導(dǎo)學(xué)生成長的設(shè)計(jì)師學(xué)生學(xué)習(xí)問題的診斷師學(xué)生心理的疏導(dǎo)師學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)大師學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)大師教育共同體的協(xié)調(diào)大師教師的職責(zé)教師雖然只有一桶水，但要換來學(xué)生十桶水；教師要點(diǎn)燃學(xué)生的火花，激發(fā)學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生朝著他喜歡的方向一直走下去，這樣下去也就肯定能成功；教師的職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生前面有一片絢麗的景色，你去努力吧；教育的最高境界，就是教育出讓教師敬仰的學(xué)生?！凹橙∪粌?yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格，融合在自己身上，并形成自己的風(fēng)格，努力讓自己也變成一個(gè)受學(xué)生喜歡的老師，變成一個(gè)能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣的老師?！保≒70）“我總是力爭把我的數(shù)學(xué)課當(dāng)作學(xué)生一天課的亮點(diǎn)、興奮點(diǎn)?！薄霸谖业恼n堂上，總的來說學(xué)生是活躍的，是個(gè)性舒展的?！蓖踅饝?zhàn)是怎樣進(jìn)行教學(xué)的？“我上課不帶課本。我要求自己備課充分，對所教數(shù)學(xué)內(nèi)容爛熟于胸。我走上講臺，手執(zhí)一根粉筆，卻能把課講得條理分明，栩栩如生，而學(xué)生們都是睜大眼睛聽完一堂課。而且我在上課時(shí)，不時(shí)來點(diǎn)兒小幽默，同學(xué)們都感到愉快?！皵?shù)學(xué)課可以是美的過程”怎樣做一名好教師要有童心、好奇心，要有認(rèn)真的態(tài)度，謙虛的風(fēng)范，誠實(shí)的個(gè)性，這些都是職業(yè)以外教師最有影響力的教育資源。（四）王金戰(zhàn)怎樣看待學(xué)習(xí)？必須制定自己的目標(biāo)：跳起來，夠得著；要有好的學(xué)習(xí)態(tài)度:學(xué)業(yè)不好，大多是心理因素，是心理出了問題。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣.主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)本身蘊(yùn)涵的美,找到適合自己的方法.方法出效率。學(xué)會(huì)思考。學(xué)而不思則罔。學(xué)習(xí)需要一張一弛。沉悶的學(xué)習(xí)中間，需要一種激情，來調(diào)整學(xué)生的情緒和狀態(tài)。自尊、自強(qiáng)

——?jiǎng)?chuàng)造奇跡的動(dòng)力自尊無價(jià)——一個(gè)人如果為了維護(hù)自尊，而作出正確的選擇，他甚至可以創(chuàng)造出想象的奇跡。自強(qiáng)——自勝者強(qiáng)持續(xù)激勵(lì)——恒心促進(jìn)成功改變貧窮的愿望——點(diǎn)燃奇跡的火種感恩——如果孩子懷有一顆感恩之心，內(nèi)心就會(huì)充滿陽光，干事情也會(huì)勁頭十足。體驗(yàn)困境——煥發(fā)動(dòng)力自主學(xué)習(xí)——愿意學(xué)，學(xué)習(xí)就是一種喜悅，就會(huì)事半功倍美國一個(gè)權(quán)威的社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)曾經(jīng)對一批25年畢業(yè)于哈佛大學(xué)的畢業(yè)生如今的境況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)凡是當(dāng)年有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人如今都成了社會(huì)的精英，而當(dāng)年具有中期目標(biāo)的人如今屬于社會(huì)的中產(chǎn)階級，而一些沒有目標(biāo)的人如今*社會(huì)救濟(jì)金生活。百學(xué)先立志學(xué)會(huì)思考享受學(xué)習(xí)（五）王金戰(zhàn)怎樣看待班級管理？班訓(xùn)：犯其至難,圖其至遠(yuǎn)（P139）培養(yǎng)目標(biāo)：科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄管理方針：學(xué)生的自主管理，授權(quán)式管理管理制度：班長競選制、班干部輪換制、班“議會(huì)”制管理措施：尊重個(gè)性而不放任自流；寬嚴(yán)有度，相輔相成；千教萬教，教會(huì)做人；讓學(xué)生公平競爭、友好合作；不做學(xué)生能做的事激勵(lì)方式：開系列化班會(huì)，主題鮮明，鼓舞人心，給同學(xué)們以動(dòng)力經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：靠團(tuán)隊(duì)精神，以發(fā)揮學(xué)生自主性為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生個(gè)性為前提；學(xué)生特點(diǎn)：熱情，智慧，勤奮，創(chuàng)新，歡樂，寬容，禮貌，活力（P71）師生關(guān)系：積極交流，情感融洽王金戰(zhàn)與其班里學(xué)生一起進(jìn)行野外郊游活動(dòng)(六)王金戰(zhàn)怎樣看待課外的五個(gè)問題？相互促進(jìn)——學(xué)業(yè)和特長兩不誤，打磨好自己的“刀刃”，孩子愿意是發(fā)展特長的前提理性自制——學(xué)會(huì)理智處理戀愛問題、現(xiàn)代電子誘惑保持充沛的精力——運(yùn)動(dòng)激發(fā)活力完善良好的個(gè)性——尊重個(gè)性而不放任自流（P130）紅發(fā)男生、尊重女服務(wù)生、宿舍清潔的故事學(xué)會(huì)自我管理——承擔(dān)責(zé)任，磨練自我（七）王金戰(zhàn)怎樣看待家庭教育？成功人士的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)一個(gè)成功的孩子（蘇霍姆林斯基在《家長教育學(xué)》中的建議）家長是孩子的第一任老師，也是孩子心靈的依靠，孩子很在乎父母，很需要與父母交流；（推動(dòng)世界的手是搖搖籃的手）孩子最關(guān)鍵的時(shí)候就在小學(xué)，而家長對孩子起決定作用的時(shí)候，也是在小學(xué)（甘地為什么悔恨終身？人格與道德是第一位的）反木桶理論的提出者木桶理論是標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試思維，對于成長中的孩子來說不僅不適應(yīng)，而且是有害的。（舟舟的故事）學(xué)會(huì)欣賞和鼓勵(lì)孩子（周弘的教育心得，朱永新教育定律）學(xué)會(huì)換位思考，傾聽孩子的心聲，理解孩子的需要幫助孩子調(diào)整好心態(tài)比學(xué)習(xí)輔導(dǎo)更重要，輔導(dǎo)孩子需要耐心幫助孩子設(shè)計(jì)一條合理之路（興趣、潛能）做孩子的榜樣，與孩子共同成長教育孩子的內(nèi)核是賞識批評中長大的孩子:責(zé)難他人敵意中長大的孩子:喜歡吵架恐懼中長大的孩子:常常憂郁嘲笑中長大的孩子:個(gè)性羞怯猜忌中長大的孩子:容易妒忌羞恥中長大的孩子:自覺有罪鼓勵(lì)中長大的孩子:深具自信寬容中長大的孩子:能夠忍耐稱贊中長大的孩子:懂得感恩認(rèn)可中長大的孩子:喜歡自己公正中長大的孩子:極富正義尊重中長大的孩子:懂得尊重分享中長大的孩子:慷慨大方誠信中長大的孩子:理解真理信賴中長大的孩子:不但信任他人也信任自己友善中長大的孩子:不但愛他人也愛自己教育孩子沒有絕招？教育的根本就是培植心靈、歷練意志、鼓舞精神教育說到底是以心交心嘗試著用心和孩子交流，而不是擺家長的架子或者身份，這樣可能更容易溝通。如何消除父母與孩子之間的鴻溝?首先，父母要給孩子留出心理空間，要關(guān)注新事物。其次，要主動(dòng)和孩子說心理話，與孩子建立一種朋友般的關(guān)系。第三，盡量養(yǎng)成家庭聊天的習(xí)慣。家人聊天不僅可以引導(dǎo)孩子養(yǎng)成傾聽與傾訴的習(xí)慣，還可以增進(jìn)家庭成員之間的關(guān)系，父母就不會(huì)覺得與孩子溝通是一件很難的事了。《英才是怎樣造就的》給我們啟迪王金戰(zhàn)成功的秘訣是什么？三、我們應(yīng)怎樣從實(shí)際出發(fā)造就英才？（一）洞察、理解和把握人性（二）堅(jiān)持和實(shí)施人本（三）志在人為（一）理解和把握人性1.人是什么（人的本質(zhì)）？第一，人是理性的動(dòng)物第二，人是感情的動(dòng)物第三，人是社會(huì)的動(dòng)物；第四，人是能使用工具的動(dòng)物；第五，人是能運(yùn)用符號與語言的動(dòng)物2.教育中的人有哪些特性？第一，人的生物性——教育的基礎(chǔ)第二，人的社會(huì)性——教育的根本第三，人的可能性——教育的依據(jù)第四，人的主體性——教育的依托第五，人的個(gè)別差異性——教育的特色馬斯洛的需求層次理論是研究組織激勵(lì)時(shí)應(yīng)用得最廣泛的理論。自我實(shí)現(xiàn)需要生理需求社會(huì)需求安全需求尊重需要（一）理解和把握人性天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教：天賦予人以自然特性，遵循這種特性才是正確的道路，克制自己，遵循正確的道路就是教。出自造物主之手的東西，都是好的，而一到了人手里，就全變壞了——盧梭一個(gè)畫圓想象的實(shí)驗(yàn)例子——教育的自然性與創(chuàng)造性（二）堅(jiān)持和實(shí)施人本教師怎樣在教育中堅(jiān)持和實(shí)施“人本”第一，真誠熱愛與嚴(yán)格要求每一位學(xué)生第二，尊重學(xué)生的人格第三，理解學(xué)生的心理第四，相信學(xué)生的潛能第五，依靠學(xué)生的自主努力第六，成就學(xué)生的前程與幸福關(guān)愛學(xué)生與學(xué)生心心相通一個(gè)大學(xué)教師最要緊、最重要的是他的教學(xué)素養(yǎng)，包括他對教育的悟性，對學(xué)生的關(guān)愛。2004年11月在南大的座談會(huì)上，楊振寧坦言：“一個(gè)好的科學(xué)家、一個(gè)好的大學(xué)教授，應(yīng)該是和學(xué)生心心相通的?！卑盐贞P(guān)愛點(diǎn)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的全部技巧在于如何愛學(xué)生。”教育實(shí)踐告訴我們，愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的教育手段。教師坦誠無私的愛，不僅能使學(xué)生獲得心理上的滿足，而且能使師生關(guān)系融洽，收到“親其師、信其道”的效果。但，教師對學(xué)生的愛，不是無原則的，而是始終與嚴(yán)格要求相結(jié)合，要愛而不寵，褒揚(yáng)有度。心理學(xué)告訴我們，人都有需求，這是人們心理上的共同特點(diǎn)。抓住了學(xué)困生的需求點(diǎn)也就抓住了走進(jìn)心靈的關(guān)節(jié)點(diǎn)。比如，離異家庭學(xué)困生最缺少的是親情，他們的需求點(diǎn)：家庭的溫暖，成功的喜悅，別人的理解同情。教育者要適時(shí)抓住他們的需求點(diǎn)，在班級中創(chuàng)設(shè)親情氛圍，用親情和集體的溫暖撫慰他們心靈的創(chuàng)傷，給他們以親切的關(guān)懷，使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。為此，需要要用動(dòng)態(tài)的眼光來了解學(xué)困生，判斷他們發(fā)展的動(dòng)向，對于學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長處要及時(shí)給予肯定，幫助學(xué)困生樹立自信心和自尊心。尋求需求點(diǎn)教師對“學(xué)困生”不能和優(yōu)秀學(xué)生一視同仁，要有點(diǎn)“偏愛”：課前輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識，使“學(xué)困生”與其他同學(xué)站在同一條起跑線上，為掌握新知識，奠定良好的基礎(chǔ)；堂內(nèi)多關(guān)照，用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，對他們多提問，多板演，多鼓勵(lì)，巡視作業(yè)時(shí)多在他們身邊停留一會(huì)兒；教師在批改作業(yè)時(shí)要特別留心“學(xué)困生”的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面輔導(dǎo)，課余時(shí)間常與“學(xué)困生”談心，多做些調(diào)查，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。適當(dāng)偏愛點(diǎn)。培養(yǎng)興趣點(diǎn)“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要鼓勵(lì)他們參加有意義的課外活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。找準(zhǔn)滲透點(diǎn)“心病”還需“心藥”醫(yī)。針對學(xué)生存在的問題，要開展心理咨詢和輔導(dǎo)活動(dòng)，心理健康教育要全面滲透在整個(gè)教育教學(xué)過程中，與德育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。尤其是通過學(xué)科教學(xué)滲透提高學(xué)生的心理品質(zhì)，擴(kuò)大心理教育的深度和廣度，使學(xué)生心理品質(zhì)得到全面發(fā)展。比如對待早戀學(xué)生，要采用個(gè)別談話的方式，盡量與他（她）同一角度考慮問題，竭力避免產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。在班集體中，要營造氣氛，優(yōu)化環(huán)境：提倡男女學(xué)生之間正常交往和交流，多開張一些有益健康的集體活動(dòng)，讓男女學(xué)生在互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中健康成長，不斷提高審美情趣，樹立遠(yuǎn)大理想?？朔щy點(diǎn)“反復(fù)”“緩慢”是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的難點(diǎn)。這是一項(xiàng)極其復(fù)雜艱巨的工作，不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸。要耐心細(xì)致，循循善誘，樹立“進(jìn)步就是成功”的觀念，抓住關(guān)鍵，促其轉(zhuǎn)化，并善于反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，持之以恒，幫助學(xué)困生逐漸克服不良習(xí)慣，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。立足結(jié)合點(diǎn)學(xué)校、家庭、社會(huì)相互結(jié)合，形成合力，才能取得最佳效果。在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好學(xué)困生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。只有真正為學(xué)困生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉學(xué)困生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。否則，就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)校+家庭+社會(huì)=0”的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化工作將有可能功虧一簣。（三）志在人為第一，熱愛教育，快樂從教第二，愛生如子，悉心從教第三，精通專業(yè)，瀟灑從教第四，寧靜致遠(yuǎn)，專心從教第五，教研結(jié)合，耐心從教第六，奮發(fā)向上，成功從教志在人為光有美好的理想，而不付諸于行動(dòng)，就會(huì)成為空想；成功者面對百分之一的希望，卻付出百分之百的努力，失敗者面對百分之九十九的希望，卻被百分之一的困難所嚇倒。做當(dāng)代的教育專家！

——摘錄《攀登心中的顛峰》你可以一輩子不爬山，但你心中一定要有座山；它使你前往高處，它使你總有奮斗的方向