《從九一八到西安事變》說(shuō)課

中國(guó)歷史第三冊(cè)

第六單元第18課目錄教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)教法教學(xué)過(guò)程壹教材分析教材分析

本課是第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的開篇課，本課包括三個(gè)子目：一是“九一八”事變，二是華北危機(jī)與一二·九運(yùn)動(dòng)，三是西安事變。

本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上指的是這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)間上發(fā)生于1931年至1936年，在這期間蔣介石對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)“圍剿”，特別是由于中共第五次反“圍剿”失敗，被迫長(zhǎng)征，因此在時(shí)間上仍屬土地革命時(shí)期發(fā)生的歷史事件。啟下指的是本課的“九一八事變”，日本開始發(fā)動(dòng)對(duì)中國(guó)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，中日矛盾逐漸上升為主要矛盾，中國(guó)人民開始奮起抵抗，國(guó)共兩黨由分裂對(duì)峙走向合作抗日，所以這一節(jié)課也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開始。隨著本節(jié)課內(nèi)容的發(fā)展，中國(guó)歷史進(jìn)入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，這就為整個(gè)第六單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。貳學(xué)情分析授課對(duì)象：

七年級(jí)學(xué)生學(xué)生特點(diǎn)：大部分學(xué)生在日常生活中通過(guò)影視劇、電影接收過(guò)有關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的信息，這對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的情感烘托，同時(shí)學(xué)生會(huì)帶有強(qiáng)烈的求知欲展開學(xué)習(xí)。但對(duì)于中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體事件、時(shí)間脈絡(luò)并沒(méi)有十分清晰的認(rèn)知，因此學(xué)生在習(xí)得過(guò)程中容易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象。叁教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo):能說(shuō)出九一八事變、一二九運(yùn)動(dòng)、西安事變的時(shí)間、經(jīng)過(guò)等具體知識(shí)點(diǎn)

挑戰(zhàn)性目標(biāo):能借助史料分析并理解九一八事變爆發(fā)的原因、西安事變的影響拓展性目標(biāo):能理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成時(shí)空觀念，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操肆教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）九一八事變的時(shí)間、影響；（2）西安事變的時(shí)間、人物、意義。難點(diǎn)：（1）九一八事變爆發(fā)的原因；（2）西安事變的和平解決。伍教法學(xué)法教法：（1）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法（2）情境教學(xué)法（3）材料分析法學(xué)法：（1）自主學(xué)習(xí)（2）合作學(xué)習(xí)（3）探究學(xué)習(xí)陸教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：以趙一曼留給孩子的家書作為導(dǎo)入并設(shè)置問(wèn)題：“家書中反滿抗日指的是什么事件？”引出本節(jié)課的課題《從九一八事變到西安事變》，同時(shí)渲染趙一曼在國(guó)家危難之際選擇為國(guó)犧牲的悲壯，同時(shí)引出本節(jié)課的副標(biāo)題：危機(jī)與選擇。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課設(shè)置三個(gè)主題，分別對(duì)標(biāo)課本的三個(gè)子目，即九一八事變、華北危機(jī)與一二九運(yùn)動(dòng)、西安事變。在面對(duì)民族危亡不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)下，人們做出了何種選擇呢？隨著每個(gè)主題的學(xué)習(xí)，層層深入，貫徹家國(guó)情懷教育。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置材料分析的探究活動(dòng)自主探索歷史事件發(fā)生的偶然性與必然性。在學(xué)生進(jìn)行材料分析前進(jìn)行分析方法指導(dǎo)，學(xué)生可以更加精準(zhǔn)的理解日本發(fā)動(dòng)九一八事變的原因教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：以地圖與表格的形式呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)，在歷史地圖的引導(dǎo)下感知九一八事變下的民族危亡時(shí)刻，與接下來(lái)講解危機(jī)下以楊靖宇為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨以及東北軍做出的“選擇”建立關(guān)聯(lián)，通過(guò)對(duì)英雄人物的講解，感知其中的家國(guó)情懷。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解讀清華大學(xué)救國(guó)會(huì)的《告全國(guó)民眾書》充分了解華北所遇危機(jī)，也從中感知此時(shí)此刻中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。播放圖片感受以清華大學(xué)救國(guó)會(huì)為代表學(xué)生群體挺身而出的場(chǎng)景，他們高舉旗幟，呼吁救國(guó)，這是青年學(xué)子在民族危亡時(shí)刻做出的選擇。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題設(shè)置理順在危機(jī)下的選擇者都有誰(shuí)，同時(shí)引發(fā)思考國(guó)民黨的選擇是什么？在思考之下引出國(guó)民黨面對(duì)危機(jī)來(lái)臨時(shí)的不抵抗政策與華北危機(jī)之間的關(guān)系，為接下來(lái)扭轉(zhuǎn)時(shí)局的選擇做出鋪墊。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：利用報(bào)紙中的歷史，引出西安事變的相關(guān)史事，與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從歷史文獻(xiàn)中提取有效信息的能力。學(xué)生感悟當(dāng)民族矛盾上升為主要矛盾時(shí)，唇亡齒寒，國(guó)民黨內(nèi)部人員做出兵諫選擇的英雄氣概教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：利用小組合作探究西安事變發(fā)生后中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民黨、日本三方面的態(tài)度，從而感知時(shí)局的復(fù)雜性，同時(shí)也為中國(guó)共產(chǎn)黨主張和平解決該問(wèn)題的大局意識(shí)做好了鋪墊。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：對(duì)每一位英雄的選擇進(jìn)行思想渲