紅色中國解謎之旅——《紅星照耀中國》導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 瀏覽目錄，了解作品的寫作順序和主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣；2. 選讀書中報(bào)道人物的任意章節(jié)，了解人物故事，初步感受紅軍的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】選讀人物故事，感受紅軍精神?！窘虒W(xué)方法】范例法，點(diǎn)撥法，猜讀法，速讀法，批注法【教學(xué)過程】背景導(dǎo)入讀目錄，了解主要內(nèi)容及寫作順序（一）猜讀題目（二）瀏覽目錄學(xué)生瀏覽目錄，說一說，這本書的寫作順序是怎么樣的？主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？三、選讀，了解人物故事，感受紅軍精神（一）選讀。學(xué)生選取書中報(bào)道人物的任意章節(jié)，速讀，摘記人物的主要經(jīng)歷及作者的評論，標(biāo)注最讓人感動的故事或細(xì)節(jié)，寫下自己的閱讀感受。(二)師生交流，教師點(diǎn)撥四、布置作業(yè)閱讀全書，繼續(xù)解密。【板書設(shè)計(jì)】紅星照耀中國埃德加·斯諾【美國】附1：《紅星照耀中國》導(dǎo)讀整體規(guī)劃（作者：13號選手）計(jì)劃用4周的時(shí)間完成整本書的閱讀，每周安排一節(jié)閱讀課。其中1-2節(jié)是導(dǎo)讀課，第3節(jié)是讀書匯報(bào)課，第4節(jié)是讀后感寫作指導(dǎo)課。具體如下：第一課時(shí)，閱讀目錄，了解作品的主要內(nèi)容及寫作思路，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣；選讀報(bào)道人物事跡的任意章節(jié)，了解人物的故事，初步感受紅軍的精神，學(xué)習(xí)“讀故事，知人物，解謎團(tuán)”的方法。課后作業(yè)：閱讀全書，繼續(xù)解謎。建議，邊讀邊思考以下問題：者先后報(bào)道了哪些紅軍將領(lǐng)、戰(zhàn)士的事跡？請你劃出這些人物的主要經(jīng)歷及作者的評價(jià)，標(biāo)注最讓你感動的故事或細(xì)節(jié)，批注自己的閱讀感受。②蘇維埃的政治、經(jīng)濟(jì)、工業(yè)、教育、文化、生活是怎樣的？③共產(chǎn)黨認(rèn)為中國人民的根本問題是什么？黨的基本政策、戰(zhàn)略是怎樣的？④隨著采訪的深入，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么？第二課時(shí)，《長征》專題導(dǎo)讀。結(jié)合原著，劃出紅軍的長征路線圖，依次寫下紅軍犧牲的人數(shù)、主要故事，了解紅軍長征的起因、經(jīng)過、結(jié)果；探討長征勝利的根本原因、意義，理解長征精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)“讀長征，探原因，悟精神”的方法；并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，理解整本書的主題思想：共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的紅軍，宛如一顆顆光華璀璨、熠熠閃亮的“紅星”，照耀在中國的土地上，給中國，給億萬人民以新的希望。課后作業(yè)（任選其一）：搜集、閱讀其他關(guān)于紅軍長征的故事、書籍等資料。閱讀《長征：前所未聞的故事》（作者：哈里森?索爾茲伯里【美】）；閱讀《中國共產(chǎn)黨人的第一個(gè)長征報(bào)告》（作者：陳云）。第三課時(shí)，舉行讀書匯報(bào)會。學(xué)生選擇其中一個(gè)主題，作主題發(fā)言：1.我最喜歡（敬佩）的紅軍。將領(lǐng)或戰(zhàn)士皆可，要求結(jié)合原著，說清楚人物的主要經(jīng)歷、主要性格或品質(zhì)，并說清楚這個(gè)人物帶給你的啟示、感受；2.我心中的長征?？梢詮暮暧^的視角解讀，也可以從微觀的視角觀察；可以用理性的方式分析我對長征的認(rèn)識，可以用感性的方式抒發(fā)我對長征的情感……3.我所了解的蘇維埃。要求結(jié)合原著，說清楚蘇區(qū)的創(chuàng)建、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、外交、生活等，可以綜合各方面說，也可以只講其中一方面。4.難忘的西北之旅。要求以斯諾的口吻，講述在紅色蘇區(qū)采訪的主要經(jīng)歷、感受，要有具體的、最難忘的人、事或場景。5、魅力四射的報(bào)告文學(xué)——以《紅星照耀中國》為例?？梢詮娜宋锟坍?、環(huán)境描寫、多角度敘事手法、敘議結(jié)合等角度出發(fā)。課前各小組交流，組員依次發(fā)言；選出各組代表上臺發(fā)言，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。第四課時(shí)，讀后感寫作指導(dǎo)。首先指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的、最有話可說的一個(gè)點(diǎn)，可以是紅軍中的一個(gè)人，一個(gè)故事，或者戰(zhàn)爭與生活的一個(gè)場景，或者共產(chǎn)黨的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，作為讀后感的切入口；接著確定讀后感的中心，畫出思維導(dǎo)圖或者寫作提綱；然后當(dāng)堂寫出自己感受最深的那個(gè)片段；課后擴(kuò)充成篇。附2：我讀《紅星照耀中國》《紅星照耀中國》（RedStarOverChina）是美國著名記者埃德加·斯諾的不朽名著，一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。作者真實(shí)記錄了自1936年6月至10月在中國西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，向全世界真實(shí)報(bào)道了中國和中國工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況，先后被譯為二十多種文字，幾乎傳遍了全世界?！@是網(wǎng)上的評論?？墒?，此前，我從沒有讀過這本書。拿到這本書的時(shí)候，已經(jīng)是2018年12月5日的晚上。我迫不及待地讀，刻不容緩地讀，直至凌晨六點(diǎn)，終于讀完全書。第二天，我的眼睛腫脹得幾乎無法睜開——吸引我的，不是論抗日戰(zhàn)爭、共產(chǎn)黨的基本政策、游擊戰(zhàn)術(shù)、俄國的影響等，而是經(jīng)歷了艱難的長征之后，在紅色旗幟下的那些人，那些故事。通過“紅色大門”、與作者一起遭遇白匪追擊之后，我讀到了書生出身的“造反者”周恩來——他是大官僚家庭的兒子，先后就讀南開中學(xué)、南開大學(xué)；先后在法國、英國、德國學(xué)習(xí)，先后組織了上海罷工、八一起義，是黨的創(chuàng)建人，是著名的革命組織者……無私地忠于一種思想，從不承認(rèn)失敗的不屈不撓的精神，都包含在這個(gè)紅軍創(chuàng)建者的故事之中。在《蘇維埃的掌權(quán)人物》《一個(gè)共產(chǎn)黨員的由來》中，我讀到了現(xiàn)年四十四歲的毛澤東。童年、在長沙的日子、革命的前奏、國民革命時(shí)期、蘇維埃運(yùn)動、紅軍的成長，不僅呈現(xiàn)了他個(gè)人的成長軌跡，而且呈現(xiàn)了紅軍的成長歷史。在書中，這樣的人物，這樣的故事，還有很多。從沒吃過一次敗仗的紅軍大學(xué)的校長林彪，一家被滅口66人、讓斯諾懂得“階級斗爭”的紅色窯工徐海東，人生五十始的教育委員徐特立，還有平均年齡在25歲以下的強(qiáng)渡大渡河的英雄們，覺得別人整天唱歌花費(fèi)太多時(shí)間的電氣專家朱作其，參加了二萬五千里長征的16歲的江西老表，已經(jīng)64歲自稱是年紀(jì)最大的紅軍戰(zhàn)士老李，擔(dān)心記者把自己寫進(jìn)專著、被外國人誤以為“雞巴”而影響紅軍聲譽(yù)的紅軍小鬼向季邦……他們，雖然出身不同，但是都幾乎遭遇了不同程度的人生悲劇，都經(jīng)歷了諸多九死一生的戰(zhàn)斗，都無一例外的，參加了紅軍，跟隨“紅星”的旗幟，來到了陜甘寧這片紅色的神奇土地，在蘇區(qū)工廠積極工作，在紅軍大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在政治課上自由討論，在空閑時(shí)間觀看紅色劇社的演出，參加識字游戲，閱讀墻報(bào)，唱歌……不管是領(lǐng)袖、將領(lǐng)，還是普通戰(zhàn)士，他們的身上，都閃爍著理想的光芒，散發(fā)著一種不可征服的、不屈不撓的精神、力量和熱情。他們的故事，就是1936年，紅星照耀下的中國歷史的縮影。中國紅軍的恢弘歷史，就是由這許多的人，偉大的人和普通的人，共同寫成的。所以，埃德加.斯諾才會在《序》中說，“從字面上講起來，這一本書是我寫的。這是真的?？墒菑淖顚?shí)際主義的意義來講，這些故事卻是中國革命青年們所創(chuàng)造，所寫下的。這些革命青年們使這本書所描寫的故事活著。所以，這一本書如果是一