學(xué)前教育學(xué)權(quán)燦2011年11月主要內(nèi)容第一章導(dǎo)論第二章學(xué)前兒童觀第三章學(xué)前教育觀第四章學(xué)前教育的課程第五章幼兒園的社會(huì)教育第六章幼兒園的游戲活動(dòng)第七章幼兒園家庭教育的指導(dǎo)第八章幼兒教師第九章國(guó)外學(xué)前教育的改革及啟示第一章導(dǎo)論第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法第一節(jié)學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)一、學(xué)前教育的概念及界定我國(guó)學(xué)者：學(xué)前教育是指從初生到6歲前兒童的教育。

國(guó)外學(xué)者：學(xué)前教育是從胎兒到正式受教育前這段時(shí)期的幼年照管和教育。本書(shū)定義：學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響。它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6、7歲）。記憶二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式（了解）（一）胎兒學(xué)校對(duì)胎兒進(jìn)行教育的專門場(chǎng)所，主要由醫(yī)務(wù)部門管理。（二）托兒所對(duì)0-3歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，全天開(kāi)放。（三）幼兒園對(duì)3-6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)，主要由教育部門負(fù)責(zé)。二、學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)及形式（了解）（四）托幼園所一體化托兒所、幼兒園聯(lián)在一起，招收出生幾個(gè)月至六周歲的兒童。主要由工廠興辦。（五）幼兒班城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)。（六）兒童福利院招收殘疾兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，主要是被父母遺棄的殘疾兒童。（七）SOS國(guó)際兒童村收養(yǎng)孤兒的國(guó)際慈善組織。（八）家庭教育在家庭中對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育。三、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容學(xué)前教育學(xué)定義——學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。研究?jī)?nèi)容——兒童觀的演變與發(fā)展；教育觀的形成與變革；學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)；學(xué)前教育課程的種類與評(píng)價(jià)；幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值與實(shí)施；幼兒游戲的價(jià)值與指導(dǎo)；幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則；幼兒教師的素養(yǎng)與培訓(xùn)記憶內(nèi)容回顧幼兒教育學(xué)的研究對(duì)象是（

）學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是（

））的一門科3.學(xué)前教育學(xué)是專門研究（學(xué)。第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解）一、學(xué)前教育思想的產(chǎn)生學(xué)前教育思想最初出現(xiàn)在古代歐洲一些哲學(xué)家的著作之中。（如柏拉圖、亞里士多德等）1.柏拉圖代表作有《理想國(guó)》、《法律篇》在西方教育史上最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問(wèn)題；重視學(xué)前教育，提出兒童出生以后應(yīng)接受公共教育；強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲、體育、唱歌、講故事等活動(dòng)，對(duì)兒童進(jìn)行體、智、德美全面發(fā)展的教育。記憶第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解）2.亞里士多德把學(xué)前教育分成三個(gè)階段：出生前的胎教、出生至5歲的嬰幼兒教育、5-7歲的兒童教育；重視胎兒的保健、優(yōu)生、優(yōu)育；重視嬰幼兒的體育、游戲，兒童的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解）學(xué)前教育思想較集中地反映在眾多教育家的教育論著中。3.夸美紐斯代表作：《大教學(xué)論》、《世界圖解》?！妒澜鐖D解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物。他重視學(xué)前教育，提出學(xué)前教育應(yīng)遵循兒童的自然，給兒童一種積極的、自由的、愉快的體驗(yàn)；感官教育是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第二節(jié)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐（了解）4.盧梭.代表作：《愛(ài)彌兒》.強(qiáng)調(diào)教育要回歸自然，按照兒童的自然發(fā)展歷程來(lái)進(jìn)行教育。.盧梭的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺，教育從封閉走向開(kāi)放，強(qiáng)調(diào)教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應(yīng)教育機(jī)構(gòu)。記憶二、學(xué)前教育理論的建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)前教育理論的產(chǎn)生，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。福祿培爾對(duì)此做出巨大貢獻(xiàn)。福祿培爾——德國(guó)教育家，他于1837年在德國(guó)博蘭根堡創(chuàng)建教育機(jī)關(guān)并在1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上最早的幼兒園。他的著作有《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等。。記憶二、學(xué)前教育理論的建立教育思想：學(xué)前教育是很重要的，關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。學(xué)前教育要全面。指出幼兒園的主要任務(wù)是對(duì)“成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)”學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比作花草樹(shù)木，教師比作園丁，幼兒園比作花園。記憶二、學(xué)前教育理論的建立記憶提出教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。教師的作用，從本質(zhì)上說(shuō)，是幫助兒童發(fā)展個(gè)體中已有的學(xué)習(xí)的內(nèi)部能力。指出學(xué)前教育要注意游戲化。指出“游戲、學(xué)習(xí)和工作”這些活動(dòng)是“不可分割的整體”，是未來(lái)“光明幸福生活的基礎(chǔ)”。福祿培爾創(chuàng)立了一個(gè)獨(dú)特的游戲體系，這一體系的主要特征是操作“恩物”。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展（一）杜威美國(guó)人，是20世紀(jì)最偉大的教育思想家之一，他的教育思想不僅為現(xiàn)代教育理論奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐產(chǎn)生了巨大的影響。代表作《民主主義與教育》、《明日之學(xué)校》等。記憶三、學(xué)前教育理論的發(fā)展教育思想：教育即成長(zhǎng)教育即生活教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造三、學(xué)前教育理論的發(fā)展記憶教育原則兒童中心論從做中學(xué)三、學(xué)前教育理論的發(fā)展（二）蒙臺(tái)梭利意大利著名學(xué)前教育家記憶著有《兒童的發(fā)現(xiàn)》、《蒙臺(tái)梭利法》、《蒙臺(tái)梭利手冊(cè)》、《童年的秘密》等，創(chuàng)辦了“兒童之家”。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展蒙臺(tái)梭利的主要教育思想：記憶蒙臺(tái)梭利指出，學(xué)前教育在確定自身的教育原則和方法之前，只有了解兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，才能不壓抑、不損害兒童潛在的能力，使兒童按其本身的規(guī)律發(fā)展。教育的目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的“生命的法則”，幫助兒童發(fā)展其生命。教育工作者所能做到的是為兒童預(yù)備一個(gè)適當(dāng)?shù)墓ぷ鳝h(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)所。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的心理主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是具有吸引力（兒童具有一種天賦的、強(qiáng)烈的內(nèi)在能力和不斷發(fā)展的積極力量，能持續(xù)地從環(huán)境中吸收感覺(jué)信息）這種吸引力的發(fā)展分兩個(gè)階段：無(wú)意識(shí)吸收心理階段（從出生到3歲）；有意識(shí)地吸收心理階段（從3歲到6歲），開(kāi)始對(duì)環(huán)境中的刺激信息進(jìn)行選擇和存取。記憶三、學(xué)前教育理論的發(fā)展二是兒童的心理發(fā)展具有敏感期（在某一時(shí)期，兒童對(duì)一定物體或某種練習(xí)活動(dòng)特別感興趣，并且容易習(xí)得，錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，往往事倍功半。）秩序敏感期：出生第一年到第二年。培養(yǎng)兒童的生活秩序。比如早睡早起、飯前洗手等。細(xì)節(jié)敏感期：在1-2歲時(shí)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感?？梢耘囵B(yǎng)兒童做事認(rèn)真的好習(xí)慣。行走的敏感期：1－2歲之間?？梢耘囵B(yǎng)兒童的行走能力，可糾正不良的行走習(xí)慣，比如內(nèi)八字、外八字等。手的敏感期：認(rèn)為兒童正是通過(guò)手的活動(dòng)，才得到發(fā)展。提供專門的教具訓(xùn)練兒童對(duì)物體的大小、體積、重量、溫度的敏感性。語(yǔ)言敏感期：認(rèn)為語(yǔ)言是兒童智力的外在表現(xiàn)。需要為兒童提供好的語(yǔ)言環(huán)境。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展(2)兒童有發(fā)展的需要，為滿足和強(qiáng)化這種需要，必須通過(guò)自由活動(dòng)、自我控制、自我教育的方式與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該重視和培育兒童的這種能力，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，這是教師在教育過(guò)程中的主要職責(zé)。蒙臺(tái)梭利提出：要尊重兒童，兒童的心理不同于成人。教師要為兒童創(chuàng)設(shè)環(huán)境。教師要為兒童提供活動(dòng)，必須適時(shí)地提供各種活動(dòng)以及材料。包括生活活動(dòng)和感官練習(xí)活動(dòng)。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展要重視兒童的“自動(dòng)教育”，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童自己活動(dòng)，發(fā)展主動(dòng)性和獨(dú)立性。自由活動(dòng)中有紀(jì)律來(lái)約束。重視教師的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)兒童活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意從兒童的實(shí)際與需要的角度出發(fā)。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展3.皮亞杰——認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義流派瑞士人，著名的心理學(xué)

家。其認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)是20世紀(jì)對(duì)兒童教育影響最大的理

論。代表作《兒童的語(yǔ)言和

思想》、《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》等。學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展是從感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）過(guò)渡到前運(yùn)算階段（2-7歲）的。兒童的動(dòng)作和活動(dòng)在其發(fā)展中起著重要作用，兒童具有主動(dòng)性。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展（五）陶行知我國(guó)著名人民教育家，主要幼兒教育著作有《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言書(shū)》《如何使幼稚教育普及》、《幼稚園之新大陸》等。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的重要性。創(chuàng)辦了我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展提出：要把外國(guó)的幼稚園辦成中國(guó)的的幼稚園；把費(fèi)錢的幼稚園化成省錢的幼稚園；把富貴的幼稚園化成平民的幼稚園。通過(guò)“藝友制”來(lái)解決幼教師資的培養(yǎng)問(wèn)題。（藝就是教學(xué)藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。）藝就是教學(xué)藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展（六）陳鶴琴我國(guó)現(xiàn)代著名教育家和童心理學(xué)家。被稱為“我國(guó)幼兒教育之父”，為中國(guó)幼兒教育作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作《陳鶴琴教育文集》藝就是教學(xué)藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展教育思想：學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國(guó)幼苗。幼稚園的教育內(nèi)容為：1.健康活動(dòng)；2.社會(huì)活動(dòng)；3.科學(xué)活動(dòng)；4.藝術(shù)活動(dòng)；5.文學(xué)活動(dòng)。提出“整個(gè)教學(xué)法”：就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整的、有系統(tǒng)的教授兒童。——單元教學(xué)法與綜合教學(xué)法。藝就是教學(xué)藝術(shù)，友就是朋友，凡用朋友之道探討教學(xué)藝術(shù)便是藝友制，藝友制的根本方法是教學(xué)合一。三、學(xué)前教育理論的發(fā)展幼兒教育要注意多樣性（兒童是在游戲、作業(yè)、勞動(dòng)生活、自然社會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)中得到成長(zhǎng)和發(fā)展的。要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮要和兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，倡議要讓兒童自由集合、促進(jìn)合作。教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的藝術(shù)在于：和幼兒共同游戲，共同工作。幼兒園要和家庭緊密配合，兒童教育是幼稚園和家庭共同的責(zé)任。第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法一、學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法（了解P12-13）二、研究學(xué)前教育學(xué)的方法（一）調(diào)查法教師圍繞某一教育現(xiàn)象，采用問(wèn)卷、談話、座談等各種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出所存在的問(wèn)題，提出教育建議的一種研究方法。記憶第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法（二）觀察法在自然條件下，教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)所要研究的現(xiàn)象或行為進(jìn)行觀察、記錄和評(píng)價(jià)的一種方法。第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法（三）實(shí)驗(yàn)法教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。第三節(jié)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)與研究方法（四）個(gè)案研究法教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展的普遍規(guī)律的一種研究方法。導(dǎo)論部分內(nèi)容回顧（一）什么是學(xué)前教育？什么是學(xué)前教育學(xué)？（二）學(xué)前教育理論與實(shí)踐的發(fā)展歷程（三）福祿培爾對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)（四）蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論（五）陳鶴琴的學(xué)前教育理論復(fù)習(xí)：1．學(xué)前教育中對(duì)3～6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)是()。A．托兒所C．幼兒園B．托幼園所一體化D．SOS國(guó)際兒童村E.兒童福利院福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于A.1827年 B.1803年 C.1837年 D.1823年下列哪一項(xiàng)不是杜威進(jìn)步主義教育思想的內(nèi)容A.教育即成長(zhǎng)C.教育即學(xué)習(xí)B.教育即生活D.教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造4.18世紀(jì)法國(guó)著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是()。A．《愛(ài)彌爾》 B．《教育漫話》 C．《人的教育》

D．《母親讀物》5.()提出著名的“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。A．夸美紐斯

B．盧梭 C．洛克 D．福祿倍爾批評(píng)清末民初我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)“外國(guó)病”、“花錢病”、“富貴病”的教 育家是陶行知 B．張雪門 C．陳鶴琴 D．張宗麟7．活動(dòng)性原則源自于()的“做中學(xué)”。A．皮亞杰 B．夸美紐斯 C．福祿培爾 D．杜威填空題：從年齡段上看，學(xué)前教育包括

和

兩個(gè)階段。學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育

的科學(xué)。填空題：從年齡段上看，學(xué)前教育包括

和

兩個(gè)階段。學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育

的科學(xué)。第二章學(xué)前兒童觀第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)第三節(jié)正確兒童觀的樹(shù)立第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)（一）兒童觀的概念成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和，它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)（二）兒童觀發(fā)展的歷史演變1.兒童是“小大人”

兒童是“縮小”的大人，兒童是小大人，兒童和大人沒(méi)有什么區(qū)別，即使有的話，那也只是外在不同。應(yīng)該用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求兒童。第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)2.兒童是”白板“兒童剛生下來(lái)時(shí)，心靈就如一塊白板，成人可以任意將其塑造成各種各樣的東西。兒童的發(fā)展是周圍環(huán)境的產(chǎn)物。洛克《教育漫話》。第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)3.兒童是“有罪的”兒童一生下來(lái)，就充

滿了罪惡，是有罪的羔羊，卑賤無(wú)知，需要成人對(duì)他們嚴(yán)加管教，約束，使兒童能贖罪。第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)4.兒童是“花草樹(shù)木”兒童觀上的一個(gè)飛躍，開(kāi)始把兒童看作是一個(gè)獨(dú)立存在價(jià)值的實(shí)體，兒童有自己的權(quán)利、思想、情感和需要。第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)5.兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”兒童是父母婚姻的結(jié)晶，產(chǎn)生于母體，歸父母所有，是父母的隸屬品，屬于私有財(cái)產(chǎn)，沒(méi)有獨(dú)立的人格和地位，與其撫養(yǎng)人之間的關(guān)系只是一種依附關(guān)系。第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)6.兒童是“未來(lái)的資源”兒童是國(guó)家的財(cái)富，是國(guó)家潛力最大的資源，未來(lái)的兵源和勞動(dòng)力。對(duì)兒童進(jìn)行教育，是對(duì)未來(lái)進(jìn)行最有價(jià)值的投資。第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)7.兒童是“有能力的主體”兒童在體力、智力、情感、社會(huì)性、道德等許多方面，都不同于成人，他們是正在發(fā)展中的人，是有能力的、積極主動(dòng)的行動(dòng)者，應(yīng)該有主動(dòng)發(fā)展自己潛能的機(jī)會(huì)。第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)一、兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)（兒童權(quán)利的發(fā)展）1924年國(guó)際聯(lián)盟通過(guò)了《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》，這是第一個(gè)主張兒童權(quán)利的國(guó)際性文件，重在救濟(jì)、保護(hù)兒童，防止奴役、販運(yùn)童工迫使其賣淫等。記憶1959年聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》，兒童的權(quán)利得到了擴(kuò)大和加強(qiáng)，并把兒童主體的作用提高到了重要的地位。1979年聯(lián)合國(guó)發(fā)起了”國(guó)際兒童年“，繼承并發(fā)展了聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1959年提出的兒童權(quán)利的基本思想。第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)1989年第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。記憶它是第一個(gè)強(qiáng)調(diào)兒童權(quán)利的國(guó)際公約，首次把國(guó)際社會(huì)保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成了各國(guó)政

府的諾言，對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展

負(fù)責(zé)，開(kāi)始進(jìn)入政府的職責(zé)和行

為范疇，因而具有劃時(shí)代的意義?；驹瓌t是：（1）兒童優(yōu)先考慮的原則（2）尊重兒童人格的原則尊重兒童意見(jiàn)的原則一視同仁的原則記憶第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)1990年世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)了《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》、《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)

劃》，提出“一切為了孩子”的90年代新的兒童觀，確認(rèn)在兒童問(wèn)題上的進(jìn)步應(yīng)成為國(guó)家全面發(fā)展的一個(gè)主要目標(biāo)。第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)二、兒童權(quán)利的中國(guó)承諾1990年8月我國(guó)政府正式簽署了聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》。1991年我國(guó)簽署了世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)的《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》、《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》。1991年第7屆全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。1992年國(guó)務(wù)院頒布了《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》。記憶三科學(xué)的兒童觀（一）兒童有各種合法權(quán)利出生權(quán)、姓名權(quán)、國(guó)籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂(lè)權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等等記憶第三節(jié)正確兒童觀的樹(shù)立學(xué)前教育工作者應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：必須要認(rèn)識(shí)到兒童和成人在人格上是平等的，享有同樣的社會(huì)地位和權(quán)利保障要保護(hù)兒童的生命與健康，注意為兒童提供充足的營(yíng)養(yǎng)、休息時(shí)間和游戲、娛樂(lè)、教育的機(jī)會(huì)與條件。要把兒童看做是學(xué)習(xí)的主體，用民主與科學(xué)的態(tài)度對(duì)待兒童，不歧視、不虐待兒童。第三節(jié)正確兒童觀的樹(shù)立（二）兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素1.生物因素（遺傳）：兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ)記憶第三節(jié)正確兒童觀的樹(shù)立2.社會(huì)因素（環(huán)境）：兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件第三節(jié)正確兒童觀的樹(shù)立（三）兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘三科學(xué)的兒童觀（四）兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的（例如認(rèn)生現(xiàn)象）三科學(xué)的兒童觀。（五）兒童的發(fā)展具有差異性1.兒童的發(fā)展有性別差異首先，男女兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始表現(xiàn)出差異了其次，男女兒童在發(fā)展上也有差異。最后，學(xué)前兒童自身也意識(shí)到了男女性別之間的差異。兒童的發(fā)展有個(gè)別差異首先，表現(xiàn)在對(duì)物體的感知上。其次，這種個(gè)別差異還表現(xiàn)在兒童的判斷推理上，再次，這種差異還表現(xiàn)在兒童的興趣愛(ài)好上。此外，兒童在情感、意志、個(gè)性等各個(gè)方面都是存在差異的。同一年齡段兒童的發(fā)展有文化差異。記憶三科學(xué)的兒童觀（六）兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展記憶1.操作活動(dòng)三科學(xué)的兒童觀2.交往活動(dòng)首先，兒童在與教師的交往活動(dòng)中，能夠?qū)W會(huì)如何正確地表達(dá)自己的思想、情感，掌握和別人交往的技能，形成良好的行為習(xí)慣，萌發(fā)創(chuàng)造性，增強(qiáng)責(zé)任感，提高積極的自我意象.其次，兒童在與同伴交往的過(guò)程中，不論是集體活動(dòng)還是小組活動(dòng)或是個(gè)人活動(dòng)，都能促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，社會(huì)情感的升華，心理活動(dòng)水平的提高。三科學(xué)的兒童觀（七）兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展兒童的發(fā)展包括了多個(gè)方面，比如說(shuō)，生理的，心理的，道德的，社會(huì)的，等等，但是所有這些，都只是兒童發(fā)展的一個(gè)側(cè)面，他們共同構(gòu)成了兒童發(fā)展的整體。這些方面是相互聯(lián)系，彼此影響的。內(nèi)容回顧“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！闭f(shuō)明對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展有巨大的影響。A.顏色B.環(huán)境C.遺傳D.物質(zhì)先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義因素是。A．成熟B．生長(zhǎng)C．遺傳D．發(fā)育

3.正確地理解兒童的發(fā)展應(yīng)該是（

）A.兒童的生長(zhǎng)變化過(guò)程B.兒童生理成熟度變化C.兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變D.兒童心理成熟度的變化簡(jiǎn)答題：什么是科學(xué)兒童觀?第三章學(xué)前教育觀第一節(jié)學(xué)前教育的價(jià)值第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立第五節(jié)學(xué)前兒童的因材施教第一節(jié)學(xué)前教育的價(jià)值一、學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用學(xué)前教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。無(wú)論是對(duì)胎兒，還是對(duì)嬰兒，或是對(duì)幼兒，只要有適宜的教育和訓(xùn)練，就能得到很好的成長(zhǎng)與發(fā)展。（一）保證胎兒健康的出生胎兒在5個(gè)月，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)育已基本完善，6－7個(gè)月時(shí)能分辨出母親的情感。孕婦的情緒會(huì)通過(guò)神經(jīng)——體液的變化，去影響胎兒的血液供應(yīng)、呼吸、胎動(dòng)等。第一節(jié)學(xué)前教育的價(jià)值（二）保證嬰兒及時(shí)的成長(zhǎng)嬰兒期是兒童發(fā)展的第二個(gè)重要時(shí)期。1.母乳喂養(yǎng)有利于嬰兒免疫能力的增強(qiáng)。母親注意衛(wèi)生保健有利于嬰兒的生長(zhǎng)發(fā)育。成人重視體育訓(xùn)練有助于嬰兒的健康成長(zhǎng)。第一節(jié)學(xué)前教育的價(jià)值4.成人注意語(yǔ)言刺激有利于嬰兒的智力發(fā)展。5.成人注意激發(fā)閱讀興趣有益于嬰兒良好品行的塑造。第一節(jié)學(xué)前教育的價(jià)值6.成人注意音樂(lè)刺激有助于嬰兒的情感陶冶。第一節(jié)學(xué)前教育的價(jià)值（三）保證幼兒迅速的發(fā)展重視體育鍛煉，能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。提供豐富的環(huán)境刺激，有助于兒童大腦的發(fā)育。第一節(jié)學(xué)前教育的價(jià)值幼兒期教育能為兒童做好入 學(xué)準(zhǔn)備。幼兒期兒童所受的教育對(duì)兒 童一生的發(fā)展起重要作用。第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展（二）20世紀(jì)農(nóng)村學(xué)前教育存在的問(wèn)題：1.辦園（班）條件簡(jiǎn)陋“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重“城市化”教育誤導(dǎo)幼兒園（班）教育與家庭教育脫節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)較差幼兒發(fā)展水平落后第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展（三）我國(guó)幼兒園的性質(zhì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定我國(guó)“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。（四）學(xué)前特殊教育的發(fā)展處于困難條件下的學(xué)前兒童的受教育權(quán)利得到了保護(hù)。處于殘疾狀態(tài)下的兒童的早期診斷、護(hù)理、康復(fù)和教育工作也得到了加強(qiáng)。近年來(lái)我國(guó)學(xué)前兒童一體化教育也取得了一定的成效。（五）社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展（六）網(wǎng)上學(xué)前教育的發(fā)展記憶第二節(jié)學(xué)前教育的發(fā)展（七）學(xué)前教育發(fā)展的未來(lái)——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》基本普及學(xué)前教育積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育。明確政府職責(zé)把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民舉的辦園體制。積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。實(shí)行成

本合理分擔(dān)機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予財(cái)政補(bǔ)助。完善幼兒園工作

制度和管理辦法。制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。建立幼兒園準(zhǔn)入和督

導(dǎo)制度，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。教育行政部門宏觀指導(dǎo)和管理學(xué)前教育，相關(guān)部門

履行各自職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，新建擴(kuò)建托幼機(jī)構(gòu)，在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整的富余校舍和教師資源。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)（一）托兒所的保教目標(biāo)托兒所是對(duì)0——3歲兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。托兒所的保教總目標(biāo)：

“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的下一代打下基礎(chǔ)”。記憶第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)具體目標(biāo)：發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)身心正常發(fā)展。發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，通過(guò)語(yǔ)言及認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡(jiǎn)單知識(shí)。進(jìn)行友愛(ài)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、勇敢等良好的品德教育。培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、余人交往等各個(gè)方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美學(xué)的觀念。記憶第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)（二）幼兒園的保教目標(biāo)幼兒園是對(duì)3——6周歲（或7周歲）兒童進(jìn)行集體保育和教育的機(jī)構(gòu)。《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒園的保教目標(biāo)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。記憶第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)具體表現(xiàn)在：記憶促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知的欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)(三）托兒所和幼兒園教育目標(biāo)的異同1.相同點(diǎn)都必須根據(jù)教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)，也都反映了兒童全面發(fā)展的基本觀點(diǎn)。不同點(diǎn)托兒所更注重兒童的保育工作，幼兒園更側(cè)重在教育工作上。托兒所把保障兒童的健康當(dāng)作自己的首要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)日常生活活動(dòng)培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言、動(dòng)作和認(rèn)識(shí)能力；幼兒園的教育目標(biāo)是建立在托兒所培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)兒童體、智、德、美各方面的要求更多、更高，強(qiáng)調(diào)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的廣泛興趣，發(fā)展兒童的各種能力，塑造兒童的良好性格。記憶第三節(jié)學(xué)前教育的目標(biāo)四、我國(guó)與其他國(guó)家學(xué)前教育目標(biāo)的異同記憶相同點(diǎn)：各國(guó)都很重視兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面得到和諧發(fā)展，成為完整兒童。不同點(diǎn)：我國(guó)幼兒教育較為關(guān)注豐富兒童的知識(shí)，培養(yǎng)兒的能力；國(guó)外則更關(guān)注培養(yǎng)兒童的各種興趣和積極態(tài)度。我國(guó)較為注重形成兒童的良好行為習(xí)慣；國(guó)外卻更重視發(fā)展兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性。我國(guó)較為重視塑造兒童優(yōu)良的性格；國(guó)外卻更重視培養(yǎng)兒童讀寫(xiě)算的初步技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立（一）學(xué)前教育觀的內(nèi)涵：記憶學(xué)前教育觀是如何看待、對(duì)待學(xué)前教育目標(biāo)、學(xué)前教育任務(wù)、學(xué)前教育內(nèi)容、學(xué)前教育途徑、學(xué)前教育手段、學(xué)前教育方法等觀點(diǎn)的總和。第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立（二）科學(xué)學(xué)前教育觀的內(nèi)容熱愛(ài)兒童教師要熱愛(ài)每個(gè)兒童，一視同仁。要關(guān)心、愛(ài)護(hù)兒童。教師對(duì)兒童的愛(ài)要講理智、不應(yīng)該溺愛(ài)。記憶第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立尊重兒童要信任兒童。要尊重兒童的隱私。要鼓勵(lì)兒童，幫助兒童建立自信心，使每個(gè)兒童都能抬起頭來(lái)走路。要保護(hù)兒童的自尊心。要杜絕體罰兒童。第四節(jié)科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立3.全面教育兒童學(xué)前兒童體、智、德、美諸方面的教育是相互滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系、相互制約。應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方。體育是兒童生長(zhǎng)發(fā)育之本，重視學(xué)前兒童的體育，有助于兒童身心的健康成長(zhǎng)?？茖W(xué)研究表明，運(yùn)動(dòng)能產(chǎn)生“快樂(lè)素”，不僅能促進(jìn)兒童全身的血液循環(huán)，增強(qiáng)兒童的免疫能力，而且還能促進(jìn)兒童的心理健康，使兒童產(chǎn)生愉悅之情。學(xué)前兒童的體育和德育有密切關(guān)系，重視兒童的體育鍛煉，有助于兒童良好性格的形成。強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)忍不拔的性格對(duì)