家園共育的做法與措施新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在組織與實(shí)施中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！睅啄陙?，我園先后嘗試、探索出了許多家園共育的形式，與家長建立起真誠的伙伴、互動關(guān)系，既提供機(jī)會使教師和家長之間互相交流，共同分享先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，又通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L以更科學(xué)的教育觀念、方法展開家庭教育，使教育形成合力。隨著研究的不斷深入，我們已把家園互動促進(jìn)幼兒發(fā)展納入科研工作的重點(diǎn)，取得明顯實(shí)效。

一、新生入園期間的家園互動。

為幫助新入園幼兒克服分離焦慮，順利適應(yīng)幼兒園的生活，我們十分注重開好入園前的新生家長會，在家長會上一是家長入園時(shí)每人發(fā)一份幼兒園簡介，讓家長和幼兒一起熟悉幼兒園；二是由園長向家長全面介紹辦園理念，入園前正確引導(dǎo)幼兒的具體方法，讓家長簡略了解科學(xué)育兒的思想、方法；三是由園長向家長介紹班上的老師，讓家長對老師有一定的了解；四是由班上老師和家長在班上開見面會，老師介紹班級環(huán)境以及請家長填寫新生聯(lián)系調(diào)查表，調(diào)查內(nèi)容包括孩子的姓名、乳名、愛好、愛好、特長以及家長有無需要教師非凡的照顧的方面，或?qū)Π嗉壍慕ㄗh；五是由班上教師介紹新生入園日程安排，讓家長了解幼兒入園后的一日生活環(huán)節(jié)，以便家長作好幼兒入園后的預(yù)備工作。

為幫助幼兒、家長、教師三方進(jìn)一步的熟悉，我園嘗試開展了兩個(gè)活動：一是新生家訪活動。在新生報(bào)名分班后，班上的教師對全班幼兒逐一進(jìn)行家訪，讓幼兒在自己家中由家長介紹熟悉班上的三位教師，教師們與幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒在自己熟悉的環(huán)境里與教師熟悉、交談，消除幼兒對教師的生疏感。二是新生入園游戲活動。在開學(xué)前兩天，教師打電話邀請幼兒，幼兒在家長的陪同下來園熟悉幼兒園和班級的環(huán)境，每一位幼兒任意選擇自己喜愛的活動區(qū)參與活動，也可到大操場上玩大型玩具，然后教師再邀請并指導(dǎo)家長和幼兒玩一些簡單的親子游戲，讓幼兒進(jìn)一步消除對幼兒園及教師的生疏感。

幼兒入園第一周則采取靈活機(jī)動的入園制，讓幼兒喜歡上幼兒園。對于不太適應(yīng)幼兒園生活，哭鬧的厲害有較嚴(yán)重的不良情緒的幼兒采取半日入園制，以免幼兒的不良情緒影響到其他幼兒；而對情緒相對較好的幼兒則采取全日制，只是請家長稍微提早些來接，這樣更有利于幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。但是到了第二周則完全按照幼兒園一日生活環(huán)節(jié)活動，不過幼兒可以將自己喜愛的玩具帶來一起上幼兒園，同時(shí)還邀請大、中班的哥哥姐姐表演節(jié)目，和他們一塊兒玩玩具、做游戲，一起喝水、入廁，這樣一來幼兒的注重力被轉(zhuǎn)移，好哭的孩子也不怎么哭鬧了，不開口說話的幼兒也趕開**流了，害怕集體生活的幼兒玩得也安閑些了。這種“大帶小”活動，讓幼兒感受到幼兒園這個(gè)新家的暖和、快樂，就能在較短時(shí)間內(nèi)喜歡上幼兒園。

二、教育活動中的家園互動。

對于家園教育的密切合作有很多人都簡單的理解為家長對幼兒園物質(zhì)材料上的支持，只要家長能保持與幼兒園的教育思想、行為的一致就不錯(cuò)了，但其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該考慮到如何進(jìn)一步深入挖掘家長教育資源，使家長也成為幼兒園課程的參與者和實(shí)施者。尤其是在教育活動中與家長的多次成功合作中讓我們發(fā)現(xiàn)家長走到孩子中間，這不僅使課程的內(nèi)容更豐富和生活化，組織形式更活躍和貼進(jìn)兒童，還有利于提高教育質(zhì)量，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。例如；我園大四班在進(jìn)行關(guān)于“球”的主題教育活動時(shí)，家長從家長園地中看到有關(guān)活動的內(nèi)容介紹，有的家長便主動和教師一塊兒對幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查；有的家長和孩子一起收集與主題相關(guān)的圖片、書籍、玩具等物品；有的家長還上網(wǎng)查找關(guān)于球的資料；有的家長回家主動和孩子交談主題情況和活動執(zhí)行的內(nèi)容；到活動后期我們不僅邀請家長來園觀摩“球”的教學(xué)活動，同時(shí)請班上的幼兒擔(dān)任小小講解員，向家長宣傳講解關(guān)于球的知識，邀請家長一塊兒玩球的游戲，使得活動得以深入的開展。再例如：前不久我園舉辦自制體育玩具評選活動中，有的班級則在本班舉辦班級自制體育玩具評選，與家長面對面地勾通、交流各種體育玩具制作方法，如何選擇制作材料，家長們非常的配和，他們回家后和孩子共同選擇材料，幼兒在家長的指導(dǎo)下制作出了各種好玩的玩具：有用報(bào)紙制作的棒球棍、有用紙盒制作的板鍵、用小球制作的不倒翁娃娃，既可用于體育游戲又可以放入科學(xué)區(qū)中讓幼兒探索不倒翁的秘密、還有用廢棄水彩筆筒制作的串繩玩具``````這些有家長支持的班級在活動中成績名列前茅。所以在多年來和家長在眾多教育活動的合作中，我園的教師深深體會到在教育活動中充分利用家長資源，來彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，同時(shí)也