北師大版七年級語文下冊第三單元《梅嶺三章》教案（1課時）課前預(yù)習(xí)：1、學(xué)生初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。2、要讀準(zhǔn)字音，力求熟讀成誦。3、學(xué)生參看注釋閱讀小序和詩篇，初步理解詞義、句意、小序和詩篇的大意。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：通過初讀、誦讀、美讀領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；“能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討，分析，解決疑難問題”“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，品味作品中詩意的語言。教學(xué)目標(biāo)：1、理解這三首詩的大意。掌握詩歌中的多種修辭手法。2、在誦讀中學(xué)習(xí)品味詩歌，熟練默寫。3、學(xué)習(xí)陳毅同志面臨險境，為革命獻身的凜然正氣。4、學(xué)習(xí)構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。教學(xué)重點1、誦讀中體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。2、理解詩歌中的多種修辭手法。教學(xué)難點學(xué)習(xí)這三首絕句，內(nèi)在關(guān)系的構(gòu)思新穎、想象奇特的寫作特點。評價任務(wù)：1、初讀時讀通文意——學(xué)生自讀、范讀。字音，節(jié)奏準(zhǔn)確，感受詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩意的語言。2、品讀時體會情感——學(xué)生找到欣賞的句子，品讀賞析，較好的運用合作的方式，共同探討，分析，解決疑難問題，學(xué)生代表再讀，要融入詩人壯烈的情感。3、美讀時感受詩的意境——自由讀、學(xué)生范讀、媒體播放范讀，加入自己對詩歌的理解，融入自我元素，讀出真實情感。教學(xué)方法：誦讀合作探究教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：情趣導(dǎo)入實話實說，想一想面臨生死的考驗，學(xué)生暢談自己對昨天、今天、明天的理解。自然引入課題，讓我們大家共同感受，一代偉人構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)サ娜捉^命詩詮釋下的昨天今天明天吧！二、檢查預(yù)習(xí)，自讀學(xué)習(xí)。1、一讀正字音（1）自由朗讀，運用工具書，解決字詞。旌旗(jīng)懸(xuán)當(dāng)紙錢(dàng)即為家(wéi)應(yīng)有涯(yīng)(yá)遍種(zhòng)（2）指名朗讀，學(xué)生評析，教師總結(jié)。2、二讀明節(jié)奏（1）設(shè)疑、討論、明確——體裁（七言絕句）、節(jié)奏、韻腳（uoan）。斷頭/今日/意如何？創(chuàng)業(yè)/艱難/百戰(zhàn)多。此去/泉臺/招舊部，旌旗/十萬/斬閻羅。南國/烽煙/正十年，此頭/須向/國門懸。后死/諸君/多努力，捷報/飛來/當(dāng)紙錢。投身/革命/即為家，血雨/腥風(fēng)/應(yīng)有涯。取義/成仁/今日事，人間/遍種/自由花（2）、揣摩讀法，齊聲朗讀，教師點評。3、三讀悟背景（1）結(jié)合語境，加強理解：了解作者——理解小序A、作者簡介：1941年“皖南事變”后，擔(dān)任新四軍代理軍長。解放戰(zhàn)爭時期，擔(dān)任第三野戰(zhàn)軍司令員兼政治委員等職。解放后，任上海市市長，國務(wù)院副總理兼外交部長等職。1972年1月6日因病逝世。B、理解小序?qū)@組詩起著什么樣的作用？學(xué)生回答，教師明確：小序?qū)懗鲈娙俗陨怼愐阃井?dāng)時重傷患病被圍，表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險惡處境中寫出的絕命詩，寫出了詩篇的創(chuàng)作背景。寫作緣由及背景：1936年冬天（時間），梅山（地點）被敵人包圍了?！胺鼌裁чg”的“伏”，潛伏，藏匿；我身負重傷，又患疾病，藏匿在樹叢密草當(dāng)中20多天。“得脫”的“得”，能夠；考慮到不能脫險，完成三首詩保留在衣服最里面。不久敵人的包圍解除了。（2）揣摩讀法，男生朗讀，女生評價。三、合作探究，品讀學(xué)習(xí)。4、四讀品感情（采取“發(fā)現(xiàn)式”閱讀）（1）、發(fā)現(xiàn)式閱讀是指在閱讀過程中，用審美的眼光審視課文，從中提取精美的詞、句、修辭等內(nèi)容，然后用我欣賞“”詞或句，因為“”（動詞、修辭、情感等）的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處，以達到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。（分三大組，小組交流、討論后回答）（2）、品評提示：字詞的精練美，修辭的含蓄美。（3）、預(yù)評估學(xué)生錯誤，借喻與借代的區(qū)別：借代不能變明喻，借喻可以變明喻。（4）、揣摩讀法，女生朗讀，男生評價。A、指定學(xué)生朗誦第一首詩后，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。定，感情充沛?！霸摗彪m與“應(yīng)”的表現(xiàn)作用相似，但念起來不如“應(yīng)”順口；“當(dāng)”、“須”，則都力量較弱?！把晷蕊L(fēng)”，原指血色的雨、腥味的風(fēng)，這里運用借喻修辭方法，借喻反動統(tǒng)治，表現(xiàn)出反動統(tǒng)治的無比殘酷?！叭×x成仁”，是“舍生而取義”、“殺身以成仁”的縮語，原為孔孟提出的道德標(biāo)準(zhǔn)，這里運用引用修辭方法，表現(xiàn)為真理而犧牲?！白杂苫ā?，虛構(gòu)的花名，這里運用借喻修辭方法，借喻革命理想，表現(xiàn)革命理想實現(xiàn)。5、五讀理層次（采取“批注式”閱讀——“批注式閱讀”是一種常用的科學(xué)閱讀方法，是讀書筆記的一種。它要求我們在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，多角度、多形式地精要闡釋和感悟課文，然后運用自己最精彩的妙語來批注。它有利于培養(yǎng)我們高層次的閱讀技能和創(chuàng)新思維能力，掌握這種方法對我們以后的學(xué)習(xí)很有幫助。）（1）、比較閱讀，妙語批注。（2）困難學(xué)生，個別輔導(dǎo)。（3）展示批注成果，共商朗讀要領(lǐng)。這三首詩歌構(gòu)成了怎樣的關(guān)系？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：這三首詩：第一首起于現(xiàn)在時間，面對當(dāng)時必死險境，抒發(fā)死后還要繼續(xù)戰(zhàn)斗，至死不渝的強烈感情；第二首起于回首十年革命戰(zhàn)爭，再面對當(dāng)時必死險境，抒發(fā)死不暝目，激勵后死同志，英勇戰(zhàn)斗的強烈感情；第三首，追溯參加革命之時即為推翻反動統(tǒng)治而戰(zhàn)斗，再面對當(dāng)時必死險境，表達革命理想必將實現(xiàn)的堅定革命信念和樂觀革命精神。三首詩歌構(gòu)成了回環(huán)遞進的關(guān)系，氣勢酣暢、淋漓盡致地抒寫出了壯烈情懷（板書：回環(huán)遞進酣暢淋漓）。（4）交叉式朗讀，強化層次感。1、交代創(chuàng)作背景及必死險惡處境；回環(huán)遞進2、憶往昔英勇面對險境，發(fā)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、至死不渝的革命誓言；酣暢淋漓3、面對今日回首革命歷程死不暝目，激勵后死同志英勇戰(zhàn)斗；4、展望未來為革命英勇獻身，堅信革命一定會取得勝利的樂觀主義情懷。四、拓展延伸，升讀學(xué)習(xí)6、六讀入意境媒體播放范讀，學(xué)生個別讀，要求學(xué)生聯(lián)想背景，讀出壯烈感情，小組比賽評優(yōu)，進一步體會藝術(shù)特點和表現(xiàn)力量。五、檢測鞏固1、指出下列詩句或詞語使用了什么修辭手法？A.斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)（）B.旌旗十萬斬閻羅。（）C.南國烽煙正十年。（）D.此頭須像國門懸。（）E.人間遍種自由花。（）2、本課的體裁是什么？（七言絕句）3、押的韻腳是什么？（uoan）4、默寫詩歌學(xué)生上黑板展示。（書寫規(guī)范、美觀，無錯、漏、添字現(xiàn)象）六、小結(jié)及作業(yè)小結(jié)：這三首詩表現(xiàn)了詩人無限忠于革命事業(yè)，誓與敵人血戰(zhàn)到底的大無畏精神和為革命英勇獻身的崇高思想境界，展示了共產(chǎn)主義一定要實現(xiàn)的崇高理想。在寫作特色上，寫實與想象相結(jié)合，構(gòu)思新穎，想象奇?zhèn)?，表現(xiàn)了詩人火一般的革命激情與理想，富有革命的浪漫主義色彩。語言上，運用借代、借喻，引用典故等手法，使語言形象精練。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們從老一輩無產(chǎn)階級革命家的身上吸取他們的浩然正氣，用我們的正氣壓倒邪氣。讓我不禁發(fā)出“絕唱三章留梅嶺，詩人本色是英雄”的感慨！作業(yè)：將這首組詩寫成一篇約300字左右的現(xiàn)代文，對學(xué)生進行愛國教育的同時，作為課前三分鐘演講素材，提升學(xué)生的讀寫講的能力。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，用詩意的語言寫出自己的昨天、今天、明天。板書設(shè)計：梅嶺三章陳毅昨天追憶往昔，立下誓言，表血戰(zhàn)到底的決心視死如歸今天意面對今日，回憶征程，激勵同志奮勇殺敵斗爭不已明天展望未來，堅定信念，革命必勝的壯麗前景至死不渝教后反思：1、三首詩歌的學(xué)習(xí)，主要通過反復(fù)的朗誦來體會作者表達的感情，對大部分學(xué)生來