簡述小學科學教學方法選用策略摘要：小學科學教學中，教師素質影響方法選擇，教學方法選擇單一化，脫離學情，缺乏科學性，需要加強教師培養(yǎng)，提升教師教學方法選擇能力，強化活動設計，拓展教學教學方法選擇路徑，尊重學情實際，突出學生主體選擇教學方法，遵循科學原則，提升教學方法選擇的科學性等。關鍵詞小學；科學；教學方法；策略小學科學教學對于提升學生科學素質與整個民族的科技素養(yǎng)具有重要意義，教學方法的選擇直接關系到學生學習興趣的培養(yǎng)，以及教師主導作用的發(fā)展。這就需要教師對當前小學科學教學方法選擇情況進行深入的反思，從而根據小學科學方法選用現狀探尋有效的應對措施，全面提升小學科學教學效率。1、小學科學教學方法選用現狀教師對小學科學教學方法選用現狀進行反思，有助于教師根據現狀采取措施，提升小學科學方法選用的針對性與有效性。1.1教師素質影響方法選擇小學科學作為一門“副科”，長期以來得不到人們的重視，導致小學科學教師整體素質出現下滑現象，突出表現在教師教學理念滯后，教學方法選擇能力偏弱。不少教師教學仍然采用傳統的灌輸式教學，師生、生生之間缺乏有效的互動，教學方法單一化直接影響了教師小學科學教學方法選擇，亟待根據新時期科學教學的需要，優(yōu)化教師素質。1.2教學方法選擇比較單一教學方法沒有固定的形式，靈活多樣，但是在小學科學教學實踐中，不少教師教學方法選擇比較單一化，不能根據學情、教學內容等靈活地選擇教學方法，單一化教學方法不僅難以有效提升小學科學教學效率，也影響了小學生學習興趣激發(fā)，學生學習缺乏主動性，學習積極性不高。1.3教學方法選擇忽視學情教學方法的選擇應該服務于學生科學學習，但是不少教師在小學科學教學方法選擇上缺乏學情意識，往往保持較高的站位，站在教師的角度，以成人化的視角選擇教學方法，導致教學方法脫離學生實際，不能有效激發(fā)學生學習熱情，脫離學情的教學方法直接導致小學科學課堂互動性弱化，制約了小學生科學素養(yǎng)的進一步提升。1.4教學方法選擇不夠科學小學科學作為一門課程，其教學方法的選擇需要遵循小學科學課程教學的一般方法，確保小學科學方法選擇的科學性，這樣才能確保小學科學教學的有效性，促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展。但是小學科學教師教學方法選擇存在一定的隨意性，不少教師在選擇教學方法上缺乏遴選意識，教學方法選擇科學性不強。2、小學科學教學方法選用策略小學科學教學方法選擇存在的問題需要我們對教學現狀進行反思，根據存在的問題選擇科學的教學方法，掌握科學教學方法選擇的基本策略，以提升教師教學駕馭能力，優(yōu)化課堂教學效果。2.1加強教師培養(yǎng)，提升教師教學方法選擇能力教師是小學科學教學方法選擇的直接實施者，教師的素質直接關系到教師教學方法選擇能力。因此，小學科學教師要進一步加強學習意識，通過各種學習培訓、教研課活動、網絡學習等，提升教師教學方法選擇能力。2.1.1加強學習培訓學習培訓是提升教師教學素質的重要方法，學校要根據新時期科學教學的需要，針對科學課堂教學方法選擇安排專題講座，對教師進行系統的、科學的教學方法選擇策略培訓，從而提升教師科學教學方法選擇的理論水平，指導科學教學實踐，激發(fā)學生學習主動性。2.1.2深化教學研討教研是教師成長的必然路徑，小學科學教學方法選擇要善于借助教研之力，廣泛地開展教學研討活動。教師要基于教學方法選擇開展專題研討課，針對教學方法選擇的問題開展集中交流，并及時地將最新教學方法應用到科學教學中，并深入探究小學科學教學方法與科學課程、學情融合的有效路徑，從而全面提升小學科學教師方法選擇能力。2.1.3推動網絡學習網絡具有豐富的資源，并且互動性強。小學科學教師要善于利用現代信息技術提高自身理論與實踐素養(yǎng)。首先，小學科學教師要善于利用網絡學習平臺提升自我。網絡學習平臺具有豐富的教學資源，教師可以利用網絡學習平臺，不斷提升自身理論素養(yǎng)；其次，要積極參與網絡互動。教師可以借助微信、QQ等平臺，組建微學習圈，及時地將教學過程遇到的問題進行交流，從而互相促進、互相補充，不斷提升課堂駕馭能力。2.2強化活動設計，拓展教學教學方法選擇路徑小學科學不同于其他學科教學，具有很強的實踐性。這就需要教師優(yōu)化小學科學活動設計，從而優(yōu)化小學科學教學方法，拓展小學數學科學教學方法選擇路徑。2.2.1開展小組比賽活動激發(fā)興趣小學生活潑好動，好勝心強，這就需要教師根據小學生的認知特點，通過選擇活動教學方法，強化學生活動體驗，從而調動小學生科學學習積極性。為此，在小學科學教學中，教師可以開展小組合作學習活動，根據學生學習能力、學習基礎、學習興趣與愛好等進行合理的分組，從而開展小組之間的學習比賽活動。在教學中，教師可以圍繞某一知識點，將教學內容有機滲透在活動項目中，小組之間圍繞學習項目開展學習比賽，從而借助學生好勝心，提升小學科學學習主動性。2.2.2開展社會實踐活動內化興趣實踐活動是小學科學教學的有機組成部分，這就需要小學科學教師根據教學的需要開展社會實踐活動，打破課堂教學束縛，將課堂從狹隘的空間中解放出來，深入到自然、社會，從而激發(fā)學生科學學習興趣。不僅如此，科學實踐活動還將促進學生課堂學習的內化，將課堂所學知識運用到實踐中，培養(yǎng)學生社會適應性，促進學生實踐技能發(fā)展，使學生的學習興趣被充分激發(fā)出來。2.3尊重學情實際，突出學生主體選擇教學方法學生是課堂學習的主人，科學教學方法的選擇要達到預期效果，必須要尊重學生學情，尊重學生在科學學習中的主體地位，從而選擇科學教學方法。2.3.1引入體驗法體驗是學生獲取知識、形成技能的重要手段，小學科學教師要在教學中引入體驗法，讓學生親身去體驗，去經歷。例如開展實踐調查，統計等，使學生獲得第一手資料，形成對自然、科學的直觀認識，從而使學生獲得真實的體驗，豐富學生知識，拓展學生視野，并在體驗中不斷豐富自己的情感，促進學生全面素質發(fā)展，使學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)自主學習能力。2.3.2引入游戲法游戲教學法是借助游戲的形式，將科學教學內容有機滲透在游戲中，借助游戲趣味性優(yōu)勢，激發(fā)小學生科學學習興趣。學生通過游戲活動，改變傳統科學教學方法，不再是一味地輸出知識，是教師的一言堂。學生成為學習的主人，在參與游戲活動的過程中，學生獲得真實的體驗，并且感受到科學學習的趣味性，寓教于樂，達到科學教學方法選擇的預期目的。2.4遵循科學原則，提升教學方法選擇的科學性教學方法選擇不是一項簡單的工作，他需要教師精心選擇，遵循科學的原則，提升教學方法選擇的科學性，從而發(fā)揮教學方法應用效應。2.4.1生本性原則小學科學教學中教學方法的選擇要堅持生本性原則，教師要通過課堂觀察，以及學生課堂表現，準確地對學生學情實際形成清晰的認識，從而根據學生學情實際，選擇科學的教學方法，從而激發(fā)學生學習興趣，凸顯學生課堂主導地位，調動學生學習主觀能動性，全面提升科學教學有效性。2.4.2融合性原則融合性原則是指科學教學中，教學方法的選擇要全面考慮多種元素，包括科學教學內容、課程教學目標、學生學情實際等，將教學方法與這些因素有機結合起來，促進教學方法與上述元素的高度融合，從而更好地表現教學方法，達成科學教學目標，有效促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，使課堂各個要素有機融合。3、結語總之，小學科學教學方法的選用直接關系到課堂教學目標的達成，以及學生學習興趣的培養(yǎng)。學校要進一步提升科學教學認識水平，基于學生全面發(fā)展的高度，重視