2023年大班角色教案大班角色教案1

1．介紹流鼻血、摔傷、設(shè)傷等緊急處理流程的圖片，急救中心救治流程圖。

2．棉球、布、創(chuàng)可貼、夾板等醫(yī)療物品或者棉花、布料、硬紙板等自制材料，霧化面罩、聽(tīng)診器玩具，輸液瓶，自制除顏器。

3．娃娃玩具或動(dòng)物玩具，小推車(chē)成滑板車(chē)，紅十字標(biāo)記，醫(yī)生、護(hù)士的服裝等。

1.引導(dǎo)幼兒嘗試參加緊急救治的嬉戲，仿照進(jìn)行簡(jiǎn)潔的常見(jiàn)外傷和地震、火災(zāi)等災(zāi)后意外損害的處理。

2沒(méi)有“病員”的時(shí)候，激勵(lì)幼兒到餐廳、超市進(jìn)行預(yù)防意外損害、逃命急救的學(xué)問(wèn)宣揚(yáng)活動(dòng)。

3播放關(guān)于醫(yī)療救援的動(dòng)畫(huà)片或者影片，豐富幼兒對(duì)救援工作的相識(shí)。消防隊(duì)

1．輪滑頭盔或建筑平安帽、雨衣、雨靴、舊手機(jī)或?qū)χv機(jī)等模擬消防員服飾。

2．帶提手的花生油桶或果汁桶、洗衣機(jī)軟管、大塊布料或防火布、粗繩子或救生繩子等模擬消防用具

3．消防工具的圖片，消防學(xué)問(wèn)宣揚(yáng)圖片，救火流程圖片，自制消防檢查表。

4．用紙箱制作的消防車(chē)模型，毛絨狗（搜救犬），自制生命探測(cè)儀等。

1．幫助幼兒利用日常材料裝扮成消防員，制作消防用具，接到報(bào)警后依據(jù)消防救火的流程進(jìn)行救援。

2嬉戲起先時(shí)，通過(guò)探討引導(dǎo)幼兒明確消防站的嬉戲規(guī)則，如接警后才能出車(chē)。為保障每次活動(dòng)消防站都能接警出車(chē)，須要老師進(jìn)行隱性調(diào)控，如角色融入、供應(yīng)任務(wù)條等

3.為避開(kāi)嬉戲中幼兒被動(dòng)等待，可以供應(yīng)一些廢舊材料（如硬板箱、各類(lèi)紙張奔巾紙芯、顏料、畫(huà)筆等），供幼兒自制消防車(chē)、消防用具、失火場(chǎng)地等。幼兒前期對(duì)消防員的.直觀印象就是救火，后期要隨著嬉戲的進(jìn)行漸漸豐富、拓展幼兒防員的相識(shí)?？梢罁?jù)幼兒閱歷的積累漸漸豐高”消防站”的活動(dòng)內(nèi)容。例如引導(dǎo)幼兒向同伴介紹消防圖片，激勵(lì)幼兒進(jìn)行消防巡查、發(fā)放消防傳單等

大班角色教案2

一、狀況分析

中班幼兒經(jīng)驗(yàn)了兩個(gè)月的暑假變成了幼兒園里年齡最大的孩子，雖然如今是大班孩子了，但他們身上依舊留著很多中班孩子的年齡特點(diǎn)。在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月的角色嬉戲中幼兒會(huì)表現(xiàn)出興奮與熱忱，然而也同樣會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。如新學(xué)期不知道原先的主題是否還能玩，各個(gè)主題究竟在什么地方玩，玩具在什么地方取等等。除此之外有許多幼兒還會(huì)回復(fù)到幾個(gè)月以前的嬉戲水平，整個(gè)過(guò)程中少了很多社會(huì)化的內(nèi)容，更多的是些動(dòng)作的操作，在娃娃家。醫(yī)院等主題活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)很多孩子爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。幼兒的嬉戲動(dòng)機(jī)又變得簡(jiǎn)潔，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)“很多幼兒在整個(gè)過(guò)程中不和同伴協(xié)商角色就干脆進(jìn)入嬉戲……

應(yīng)當(dāng)說(shuō)出現(xiàn)這些狀況是完全正常的，這和兩個(gè)月的暑假生活以及幼兒的年齡特點(diǎn)有關(guān)，老師在把握這一階段的嬉戲時(shí)應(yīng)當(dāng)留意和中班時(shí)期的連接。有的甚至可以用中班的要求來(lái)指導(dǎo)幼兒。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、熟識(shí)嬉戲環(huán)境，能夠大膽地參加嬉戲。

2、情愿與同伴協(xié)商角色，理解角色；有肯定的角色意識(shí)。

三、嬉戲指導(dǎo)

1、自由選擇。

這里包括老師向幼兒介紹嬉戲環(huán)境、嬉戲中玩具的放置、嬉戲場(chǎng)地的相對(duì)劃分，還包括向幼兒介紹自制玩具素材的供應(yīng)。

在幼兒自主選擇時(shí)，老師還可以和幼兒共同回憶上學(xué)期嬉戲的主題，共同聊聊上學(xué)期嬉戲中的歡樂(lè)事，這樣可以幫助幼兒更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)入嬉戲氛圍，對(duì)主題的持續(xù)也能有作用。

說(shuō)明

面對(duì)大班上期幼兒自由選擇嬉戲主題、角色、同伴、玩具等老師要有足夠的心態(tài)允許他們出現(xiàn)“混亂”，比如一個(gè)主題出現(xiàn)八九個(gè)甚至十幾個(gè)孩子，而有的主題誰(shuí)也不去；比如搶嬉戲場(chǎng)地……出現(xiàn)這些狀況是幼兒“自由選擇”的結(jié)果。但這無(wú)妨嬉戲的進(jìn)程，老師在幼兒確有困難或有過(guò)激行為時(shí)可以重點(diǎn)引導(dǎo)“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況？”來(lái)幫助幼兒解決。

2、自主綻開(kāi)。

九月份大班的幼兒在嬉戲綻開(kāi)后整個(gè)教室里是喧鬧的，很多幼兒能像中班時(shí)候那樣起先投入地玩耍，

有一些簡(jiǎn)潔的情節(jié)，同樣的也會(huì)出現(xiàn)一些和角色相匹配的動(dòng)作。語(yǔ)言、神情，老師應(yīng)當(dāng)共享幼兒嬉戲的情感和歡樂(lè)，并以老師的表情、動(dòng)作和簡(jiǎn)潔的.話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)、確定。引導(dǎo)幼兒“做誰(shuí)要像誰(shuí)”。

然而，九月份的大班角色嬉戲過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)不少問(wèn)題，比如，想玩新主題新情節(jié)卻又沒(méi)有足夠的閱歷；比如有明確角色身份的孩子和不商議就擅自進(jìn)入角色嬉戲的孩子之間的磨擦，老師要全面地有重點(diǎn)地視察，并適時(shí)賜予指導(dǎo)。

全面的視察包括視察全班幼兒是否都能夠大膽地參加嬉戲，還包括老師要了解在嬉戲中的活動(dòng)流程。老師還要重點(diǎn)視察幼兒產(chǎn)生的新主題：重點(diǎn)視察某一主題的嬉戲。

適時(shí)指導(dǎo)包括幼兒求助時(shí)的指導(dǎo)，幼兒有爭(zhēng)吵，產(chǎn)生過(guò)激行為的適時(shí)指導(dǎo)，出現(xiàn)擔(dān)心全情形時(shí)的適時(shí)指導(dǎo)；還包括視察到幼兒有與所擔(dān)當(dāng)角色有相匹配的行為、動(dòng)作、語(yǔ)言時(shí)所賜予的激勵(lì)、確定和引導(dǎo)。

3、自發(fā)溝通。

讓幼兒在嬉戲結(jié)束后在集體或小組面前講自己嬉戲中的感受，作為老師首先應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)意幼兒情愿說(shuō)。愛(ài)說(shuō)的心理，這能給他的嬉戲添一份色調(diào)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒話(huà)語(yǔ)中的閃光點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步熟識(shí)嬉戲環(huán)境，知道要協(xié)商角色，并且感受角色知道做誰(shuí)要像誰(shuí)，老師在這一環(huán)節(jié)中可以通過(guò)點(diǎn)評(píng)，也可以通過(guò)組織幼兒探討來(lái)達(dá)到目的，使幼兒從中獲得一些閱歷。

大班角色教案3

目標(biāo)：

1、通過(guò)嬉戲仿照懷孕時(shí)的媽媽?zhuān)l(fā)展幼兒跳的動(dòng)作;

2、喜愛(ài)參加嬉戲，能與同伴輪換玩具玩嬉戲;

打算：4個(gè)不同顏色的大布口袋(里面裝著沙子)、平衡木、

過(guò)程：

1、打算活動(dòng)：動(dòng)物仿照動(dòng)作

2、嬉戲：《袋鼠媽媽》玩法：幼兒分成人數(shù)相同的四隊(duì)，每一隊(duì)排頭的幼兒系上大口袋當(dāng)袋鼠媽媽?zhuān)哌^(guò)平衡木，跳到呼拉圈里，再跳回來(lái)把口袋交給下一名幼兒;規(guī)則：當(dāng)袋鼠媽媽必需要跳著完成嬉戲;沒(méi)跳的幼兒要重新起先。

3、分散活動(dòng)：供應(yīng)大口袋，指導(dǎo)幼兒帶著大口袋仿照袋鼠媽媽的動(dòng)作，扮演角色進(jìn)行袋鼠媽媽跳跳跳的嬉戲。

為小動(dòng)物們找船(嬉戲教案)

活動(dòng)目標(biāo)

1.在議議、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的基礎(chǔ)上,理解什么是“合適”的船,并主動(dòng)綻開(kāi)想象,為不同的小動(dòng)物找“合適的船”。

2.學(xué)說(shuō)不同的'動(dòng)詞及小動(dòng)物們的慶賀語(yǔ)。

材料打算和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.配樂(lè)故事。

2.一幅藍(lán)藍(lán)湖面的背景圖和動(dòng)物小插圖。

(1)故事中的角色：鯉魚(yú)媽媽,小鯉魚(yú),七星瓢蟲(chóng),松鼠,貓,公雞,白鵝。

(2)本故事之外的角色：刺猬,兔子,蝸牛,螞蟻等。

活動(dòng)過(guò)程

導(dǎo)入故事——想象爭(zhēng)論——完整觀賞——重點(diǎn)聽(tīng)講——遷移想象

1.導(dǎo)人故事。

交待故事的起先部分

說(shuō)明

出示背景圖,交待小鯉魚(yú)要過(guò)生日了,把幼兒引入故事特定的情景。

2.想象、爭(zhēng)論。

引導(dǎo)兒童想象,議議小動(dòng)物會(huì)坐什么“船”去慶賀。

在背景圖上出示故事中的其他角色。設(shè)問(wèn)：

(1)有哪些動(dòng)物要去慶賀小鯉魚(yú)的生日?

(2)小動(dòng)物們會(huì)坐什么“船”去呢?

說(shuō)明

可先讓幼兒充分自由地爭(zhēng)論,然后在集風(fēng)光 前說(shuō)出各自的想法,再讓大家評(píng)一評(píng)是否合適。

3.完整觀賞。

用聽(tīng)配樂(lè)錄音故事,邊聽(tīng)邊演示教具,出示各種“船”。

聽(tīng)后設(shè)問(wèn)：

(1)他們乘坐的是什么“船”?

(2)和哪些小摯友想得一樣或差不多?

4.重點(diǎn)聽(tīng)講。

(1)小船是怎樣來(lái)到小鯉魚(yú)身邊的?

(2)動(dòng)物們說(shuō)了哪些慶賀的話(huà)?

說(shuō)明

引導(dǎo)兒童細(xì)致聽(tīng)辨形容小“船”的不同詞語(yǔ)(如漂呀漂,搖呀搖,劃呀劃,游呀游),以及角色的對(duì)話(huà),并能清晰地表達(dá)。

5.遷移想象。

出示故事以外的角色：刺猬,蝸牛,螞蟻,兔子。

(1)還有哪些動(dòng)物要去慶賀小鯉魚(yú)的生日?

(2)它們能坐什么船去呢?

說(shuō)明

啟發(fā)兒童想出合適的船,并將想象的環(huán)節(jié)編入故事。

大班角色教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

大班：

1、依據(jù)近期幼兒園開(kāi)展食欲活動(dòng)的需求產(chǎn)生新內(nèi)容“小辰光果茶店”。幼兒能有序的在操作區(qū)域進(jìn)行嬉戲，創(chuàng)建性進(jìn)行嬉戲。

2、幼兒大膽扮演果茶店工作人員的角色，明確角色意識(shí)，知道該做些什么，如何對(duì)待客人。

3、運(yùn)用文明語(yǔ)言，做文明的人，能主動(dòng)說(shuō)“歡迎光臨”“歡迎下次再來(lái)！”等等。

中班：

1、培育幼兒按意愿獨(dú)立地確定嬉戲主題的實(shí)力，主題顯明而穩(wěn)定。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商安排角色，提高語(yǔ)言溝通實(shí)力。與同伴主動(dòng)交往，友好合作。

3、主動(dòng)參加嬉戲，體驗(yàn)嬉戲樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒能有序的依據(jù)客人要求點(diǎn)餐配餐，創(chuàng)建性進(jìn)行嬉戲。

活動(dòng)打算：茶壺、茶杯、水果、點(diǎn)心

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境表演，導(dǎo)入嬉戲

老師扮演果茶店老板：由于天氣慢慢燥熱起來(lái)，我們小辰光果茶店重新開(kāi)張。

二、角色安排

1、須要招募服務(wù)員若干：接待員一名，配餐員3名，果茶調(diào)配師1名，糕點(diǎn)師2名。

2、幼兒自主選擇角色，明確角色職責(zé)。

3、指導(dǎo)其他幼兒結(jié)伴協(xié)商。

4、邀請(qǐng)中小班弟弟妹妹一起嬉戲。

三、指導(dǎo)幼兒嬉戲

1、老師以記者的身份參觀采訪(fǎng)果茶店的切配區(qū)，剛好幫助，指導(dǎo)幼兒。

2、老師以記者的身份重點(diǎn)視察用餐區(qū)的.活動(dòng)：顧客如何拿取食物，服務(wù)員如何款待客人，如何泡茶，如何端茶，倒茶，如何整理桌上客人吃完的食物進(jìn)行回收，負(fù)責(zé)人如何管理果茶店，遇到問(wèn)題如何解決？

3、激勵(lì)配餐區(qū)幼兒大膽運(yùn)用材料，運(yùn)用各種材料進(jìn)行搭配。并創(chuàng)建出新的果茶舉薦給客人；激勵(lì)幼兒按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)，幼兒能剛好找替代物來(lái)替代。

4、體驗(yàn)嬉戲樂(lè)趣，幼兒之間用嬉戲語(yǔ)言快樂(lè)交往。

四、嬉戲講評(píng)

1、老師請(qǐng)?jiān)诠璧瓿尸F(xiàn)幼兒活動(dòng)的過(guò)程：服務(wù)員禮貌款待客人，仔細(xì)泡茶，端茶，倒茶和回收吃剩的食物。

2、老師以記者的身份激勵(lì)和表?yè)P(yáng)在嬉戲中表現(xiàn)精彩，創(chuàng)建性運(yùn)用材料，以物代物，主動(dòng)發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)建力。

4、下一次嬉戲須要增加新材料，豐富角色語(yǔ)言和行為，豐富情景內(nèi)容。

3、結(jié)束嬉戲，整理玩具

幼兒將自己部門(mén)的玩具分類(lèi)整理好。

大班角色教案5

依據(jù)本次開(kāi)展的主題“真好吃”因此我們開(kāi)展了“小吃店”主要包括“我喜愛(ài)吃什么”、“我常常吃什么”、“我學(xué)著做”和“我會(huì)吃”等幾個(gè)方面。我們將以幼兒最喜愛(ài)吃的食物作為切入點(diǎn)，讓幼兒了解食物的多樣性；并且我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)共同參加的親子活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)品嘗食物的熱忱，并讓幼兒在活動(dòng)中懂得基本的進(jìn)餐要求，不挑食、不暴飲暴食。

1、對(duì)嬉戲活動(dòng)感愛(ài)好，情愿參加活動(dòng)，能自愿扮演各種角色進(jìn)行嬉戲。

2、主動(dòng)參加嬉戲表現(xiàn)各角色的行為、活動(dòng)，逐步拓展嬉戲主題和情節(jié)。

3、能與同伴友好協(xié)商、合作，嘗試解決嬉戲中遇到的問(wèn)題。

4、能遵守簡(jiǎn)潔的嬉戲規(guī)則，學(xué)會(huì)在嬉戲中運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。

第十五嬉戲

第十七周周一下午（20xx年12月19日）

執(zhí)教：張林芳

1、了解廚師、收銀員、顧客不同的角色特點(diǎn)以及他們之間簡(jiǎn)潔的對(duì)話(huà)。

2、主動(dòng)參加嬉戲環(huán)境的布置，感受歡樂(lè)。

1、閱歷打算：與爸爸、媽媽一起到小吃店進(jìn)餐，視察了解小吃店的人員及環(huán)境。

2、物質(zhì)打算：餐具（一次性紙盤(pán)、湯匙、叉子等），材料（餃子、面條、扁食、等食物）小吃店P(guān)PT。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集餐具、用具布置嬉戲環(huán)境。

1、引入。

師：你們有吃過(guò)小吃嗎？（引導(dǎo)孩子們回憶）師：你們?nèi)ミ^(guò)的小吃店是什么樣子的？

2、溝通閱歷師：小吃店里有什么？工作人員是怎么工作的？

3、老師播放PPT老師過(guò)程講解一邊做動(dòng)作。

4、提出規(guī)則

（1）工作人員不能隨意的走動(dòng)，要負(fù)責(zé)好自己的崗位，運(yùn)用文明禮貌用語(yǔ)。

（2）顧客要明確自己的身份。

（3）嬉戲結(jié)束后要把玩具送回家。

5、幼兒自由選擇嬉戲

老師事先安排好角色，幼兒也可以自主選擇要扮演什么角色，（老師要特殊跟幼兒強(qiáng)調(diào)不能大聲喧嘩和隨意走動(dòng)）

6、小結(jié)

讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的嬉戲體驗(yàn)、感受，溝通“小吃店”里嬉戲開(kāi)展的狀況。

幼兒對(duì)小吃店嬉戲非常愛(ài)好，嬉戲一起先，很多幼兒涌入活動(dòng)區(qū)中，場(chǎng)面一片混亂，孩子們不明確自己的'角色身份和職責(zé)，一味地在那里煮東西，角色間也不溝通溝通，有的就始終坐在位置上不知道要做什么。老師要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受小吃店的嬉戲，個(gè)別幼兒明確扮演角色。在下一次活動(dòng)中進(jìn)一步了解各工作人員的職責(zé)，引導(dǎo)幼兒探究并豐富嬉戲材料。

第十六嬉戲

第十八周周一下午（20xx年12月26日）

執(zhí)教：張林芳

1、懂得用禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行溝通；

2、熟識(shí)顧客的嬉戲規(guī)則，能夠排隊(duì)等候。

增加食物：雞蛋、面條、辣椒。

1、回顧上次嬉戲不足：客人來(lái)了要怎么做？

2、請(qǐng)小摯友探討解決問(wèn)題：將食物放進(jìn)指定的盤(pán)子里，收銀員要負(fù)責(zé)提示顧客吃飽要付錢(qián)。

3、請(qǐng)個(gè)別小摯友扮演廚師和顧客，老師提示廚師要主動(dòng)詢(xún)問(wèn)客人要吃什么，服務(wù)員和顧客要用禮貌的語(yǔ)言交談。

4、老師和小摯友一同商議安排角色。

5、自由嬉戲，老師以顧客的身份幫助嬉戲情節(jié)開(kāi)展，激勵(lì)廚師主動(dòng)詢(xún)問(wèn)客人要吃什么，提示顧客將吃完的食物放進(jìn)指定的筐里。

6、嬉戲結(jié)束，講評(píng)嬉戲。

（1）表?yè)P(yáng)用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)溝通的顧客和廚師。表?yè)P(yáng)遵守嬉戲規(guī)則的顧客。

（2）激勵(lì)小摯友用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己扮演的角色。

詩(shī)涵和子淳、宣賢兩個(gè)剛起先望見(jiàn)這么多排隊(duì)的顧客顯得很茫然不知道要做什么，不知道先問(wèn)哪個(gè)顧客的，也忘了提示顧客在餐桌等，在老師的提示下才起先有序的操作起來(lái)，宣賢很主動(dòng)的為顧客點(diǎn)餐，還能主動(dòng)的詢(xún)問(wèn)顧客要吃什么，宣賢和顧客之間能客氣禮貌的交談。倒是收銀員沒(méi)有與顧客有溝通，似乎是個(gè)多余的角色了

第十七嬉戲

第十九周周一下午（20xx年1月9日）

執(zhí)教：張林芳

1、了解“小吃店”的人員、環(huán)境布局。

2、嘗試表現(xiàn)小吃店中成人的勞動(dòng)情景。

3、主動(dòng)參加嬉戲環(huán)境的布置，感受歡樂(lè)。

1、親子活動(dòng)：請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒調(diào)查小吃店中豐富的小吃品種，并向廚師了解各種小吃的加工方法，用照片的形式記錄。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：增加食物加工場(chǎng)所

3、物質(zhì)打算：增加加工食物材料，海綿、膠布、干凈的絲襪、雙面膠、皺紋紙、卡紙。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集餐具、用具布置嬉戲環(huán)境。

1、談話(huà)導(dǎo)入師：今日牛老師要和大家一起看一些東西這些都是爸爸媽媽幫我們一起收集的呢，展示收集的各種小吃資料，相互介紹了解到的小吃加工方法。

2、出示食品加工材料，幫助幼兒明確食品加工場(chǎng)所及制作方法。

3、上次活動(dòng)是，我們的顧客很少，引導(dǎo)幼兒探討：如何招呼客人，讓客人喜愛(ài)來(lái)小吃店吃小吃？

4、幼兒按意愿開(kāi)展嬉戲

老師重點(diǎn)視察小吃店的工作人員招呼客人的狀況以及新加入食品加工狀況。

5、讓幼兒說(shuō)說(shuō)小吃店工作人員的狀況及食品加工狀況，并針對(duì)嬉戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

幼兒還是不明確小吃店各角色的職責(zé)和分工，能有禮貌地服務(wù)顧客，但是客人在點(diǎn)餐就有些困難了不知道吃什么，服務(wù)有還不會(huì)介紹店里的小吃?？腿艘膊荒茌^有序地點(diǎn)餐，并遵守小吃店的嬉戲紀(jì)律。下一階段我們將幫助幼兒接著規(guī)范一些規(guī)則。

大班角色教案6

下午活動(dòng)目標(biāo)

1、了解超市里工作人員的工作。

2、會(huì)大膽表演各個(gè)人物，服務(wù)于他人。

活動(dòng)打算1.閱歷打算：對(duì)超市工作人員及其特征有較全面相識(shí)，有扮演角色的初步閱歷。

2.物質(zhì)打算收銀臺(tái)、錢(qián)若干、食品、電子秤、標(biāo)價(jià)、紙幣等。

3.活動(dòng)過(guò)程一、回憶舊知提出要求：

師：上一次玩超市嬉戲，小摯友知道了超市有收銀員、售貨員、計(jì)量師、顧客等工作人員。懂得他們的工作內(nèi)容，玩得很興奮。

二、提出要求師：今日我們接著玩超市嬉戲，不過(guò)，玩的時(shí)候要留意：

1、顧客和售貨員對(duì)話(huà)時(shí)，語(yǔ)言要講清晰，要留意禮貌。

2、顧客去超市可以坐什么車(chē)呀？去玩超市肚子餓了可以到哪里吃點(diǎn)心？

3、今日玩嬉戲的同時(shí)，可以玩公公共汽車(chē)、的士車(chē)嬉戲和小吃店嬉戲，玩坐車(chē)、吃點(diǎn)心要留意什么？（讓座、關(guān)切病人）三、幼兒嬉戲、師視察指導(dǎo)重點(diǎn)指導(dǎo)玩超市的小摯友扮演顧客與售貨員之間的對(duì)話(huà)。

三、集中溝通、評(píng)價(jià)激勵(lì)

1、溝通匯報(bào)：今日玩什么角色最興奮，為什么？還存在什么問(wèn)題？怎么解決？

2、小結(jié)評(píng)價(jià)，指出下次活動(dòng)留意點(diǎn)--去超市買(mǎi)東西要知道程序。

視察與調(diào)整本次活動(dòng)中，幼兒能將自己已有的分類(lèi)閱歷運(yùn)用到環(huán)境布置中，對(duì)超市的各區(qū)域進(jìn)行調(diào)整，使顧客在寬敞、舒適的環(huán)境中購(gòu)物。他們起先對(duì)角色進(jìn)行分工，嬉戲中出現(xiàn)了新的問(wèn)題：一個(gè)角色多人擔(dān)當(dāng)。我們可以看到在嬉戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒不斷依據(jù)須要調(diào)整嬉戲的空間，最早的.隨意分割到現(xiàn)在的合理有序布局，以初步學(xué)會(huì)解決嬉戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題，空間合理分割的實(shí)力在嬉戲中得到提高。

超市（四）（第十二周）

活動(dòng)目標(biāo)

1、了解超市人員的工作職責(zé)。

2、增加各嬉戲主題之間的交往和聯(lián)系。

活動(dòng)打算1.閱歷打算已玩過(guò)幾次超市嬉戲積累肯定閱歷2.物質(zhì)打算收銀臺(tái)、錢(qián)若干、食品、電子秤、標(biāo)價(jià)、紙幣等活動(dòng)指導(dǎo)

一、反思舊知，提出要求師：

上次活動(dòng)，小摯友玩得很興奮，交往的語(yǔ)言也豐富了，但是，有的小摯友進(jìn)入超市是沒(méi)有先去買(mǎi)東西，有的沒(méi)到售貨員那邊問(wèn)價(jià)錢(qián)，這是不對(duì)的，今日玩超市嬉戲，顧客肯定要按程序，同時(shí)，跟售貨員肯定要友好合作，有禮貌對(duì)話(huà)，售貨員要熱忱接待顧客。

二、分組活動(dòng)，師視察指導(dǎo)

1、幼兒分組，自由結(jié)合，自主協(xié)商角色分工，開(kāi)展嬉戲

2、幼兒中顧客按程序到超市買(mǎi)東西，售貨員熱忱接待

3、老師隨機(jī)介入角色進(jìn)行指導(dǎo)，重在程序和語(yǔ)言、看法指導(dǎo)四、交換角色，再次活動(dòng)五、集中溝通、評(píng)價(jià)小結(jié)

1、溝通：今日顧客按什么程序到超市買(mǎi)東西？

2、評(píng)價(jià)：請(qǐng)顧客說(shuō)說(shuō)最喜愛(ài)哪位售貨員和收銀員，為什么？喜愛(ài)他（她）什么？今日嬉戲中還存在什么問(wèn)題？

3、小結(jié)：今日嬉戲開(kāi)展得很好，小摯友熟識(shí)了上超市的程序，還表現(xiàn)出良好行為習(xí)慣。但是還不敢大膽想象，希望在下次嬉戲中能有所進(jìn)步。

視察與調(diào)整

本次活動(dòng)中幼兒有了較明確的職責(zé)分工，購(gòu)物過(guò)程中，服務(wù)員與顧客之間缺乏溝通。

推動(dòng)：

1、幼兒通過(guò)主題活動(dòng)積累工作人員職責(zé)分工的閱歷后，在嬉戲中逼真地仿照成人進(jìn)行角色分工，這些體現(xiàn)了課程與嬉戲整合的優(yōu)勢(shì)。

2、幼兒雖然常常去超市購(gòu)物，但對(duì)整個(gè)購(gòu)物的程序及服務(wù)員與顧客之間的溝通不了解，因此可以通過(guò)購(gòu)物者的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒積累購(gòu)物的閱歷，感受服務(wù)員與顧客之間的溝通，豐富嬉戲的情節(jié)

大班角色教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互間的社會(huì)關(guān)系。

2、學(xué)會(huì)大膽、有創(chuàng)建性的選用替代物與嬉戲材料，學(xué)會(huì)依據(jù)幼兒的須要自制簡(jiǎn)潔的.玩具，培育想象力、創(chuàng)建力和動(dòng)手操作實(shí)力。

3、讓幼兒能在集風(fēng)光 前大膽表演、表現(xiàn)自己。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面呈現(xiàn)出來(lái)。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)嬉戲，感受嬉戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

麥當(dāng)勞設(shè)施和用品；工作人員的服裝、標(biāo)記；供幼兒自制或替代的物品材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)，回憶上次活動(dòng)情。

1、在上周我們的角色嬉戲新介紹了什么工作？

2、你扮演了什么角色？

3、在活動(dòng)中遇到了什么問(wèn)題？發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？你覺(jué)得可以怎樣解決？

二、幼兒按意愿選擇角色分組進(jìn)行嬉戲。

1、幼兒自主嬉戲。

2、老師激勵(lì)幼兒依據(jù)自己的閱歷進(jìn)行嬉戲，留意“工作人員”應(yīng)熱忱禮貌的為“顧客”服務(wù)，“顧客”應(yīng)文明用餐，不奢侈“食品”。

3、指導(dǎo)幼兒依據(jù)“顧客”的須要自制各種“食品”。

4、啟發(fā)“工作人員”剛好整理和整理餐廳各類(lèi)“物品”，保持清潔。

三、講評(píng)。

探討本次嬉戲的狀況及其中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出下次嬉戲的要求。

四、結(jié)束。

提示幼兒整理、整理、歸類(lèi)，擺放好各類(lèi)物品進(jìn)行場(chǎng)地整理。

大班角色教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠明確自己所扮演角色的職責(zé)，并能監(jiān)守崗位；

2、能夠運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，較寧?kù)o地嬉戲；

活動(dòng)內(nèi)容：娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場(chǎng)、銀行、公共汽車(chē)、超市

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)語(yǔ)

小摯友，今日我們又要來(lái)玩娃娃家了，你們高不興奮??？上次我們?cè)谕嫱尥藜业逆覒虻臅r(shí)候啊，李子恒小摯友玩得可棒拉，他啊，原來(lái)是娃娃家的爺爺，可是后來(lái)他看到醫(yī)院的`醫(yī)生不夠了，那是因?yàn)獒t(yī)院的小摯友跑掉了，所以他就自己到了醫(yī)院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今日，我要在來(lái)看一看，小摯友是不是都能夠找到自己的工作，并且能夠把工作做到下班，還有，我們?cè)谧鲦覒虻臅r(shí)候是不是要寧?kù)o一點(diǎn)啊，這樣，在醫(yī)院里面看病和休息的人就能很好的休息了；

二、幼兒嬉戲

老師指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的

媽媽一起將娃娃家整理干凈；

普遍指導(dǎo)各個(gè)服務(wù)場(chǎng)所能應(yīng)用禮貌用語(yǔ)；

老師視察：

1、視察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

2、視察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問(wèn)題；

3、視察幼兒是否能夠根據(jù)老師的要求監(jiān)守好自己

1、讓個(gè)別幼兒介紹今日自己的新發(fā)覺(jué)；并賜予確定和激勵(lì)；的崗位，不在教室中間奔跑；

4、視察幼兒嬉戲的聲音是否比較寧?kù)o；

三、老師評(píng)價(jià)

2、對(duì)今日在嬉戲中能夠監(jiān)守自己崗位、并能運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的幼兒予以表?yè)P(yáng)；

3、對(duì)于全班幼兒在嬉戲中能夠放低音量地進(jìn)行嬉戲賜予表?yè)P(yáng)，并告知幼兒在下次嬉戲中也要看他們的表現(xiàn)。

大班角色教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒自行安排嬉戲角色投入表演。

2、把握嬉戲規(guī)則，能在活動(dòng)后能養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。

3、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

4、增加幼兒與同伴合作的嬉戲的意識(shí)，體驗(yàn)嬉戲的歡樂(lè)。

5、考驗(yàn)小摯友們的反應(yīng)實(shí)力，熬煉他們的個(gè)人實(shí)力。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：安排嬉戲角色并投入嬉戲

難點(diǎn)：駕馭每種嬉戲角色的基本特點(diǎn)

材料打算：

娃娃家活動(dòng)區(qū)的各種材料

設(shè)計(jì)思路：

角色嬉戲中幼兒以扮演角色為主，體現(xiàn)對(duì)家庭的相識(shí)。他們用自己的方式反應(yīng)家庭生活。通過(guò)角色表演幼兒的表達(dá)實(shí)力，交往實(shí)力都能有效提高。老師可通過(guò)視察更全面了解幼兒的發(fā)展水平。

活動(dòng)流程：

引發(fā)愛(ài)好——自主嬉戲——整理場(chǎng)地——共享歡樂(lè)

一、引發(fā)愛(ài)好

引入語(yǔ)：今日我們要玩娃娃家的嬉戲，快樂(lè)嗎?

啟發(fā)幼兒安排嬉戲角色。請(qǐng)小摯友說(shuō)說(shuō)，今日想演誰(shuí)?和誰(shuí)一起玩?

二、自主嬉戲

1、幼兒按意愿選擇嬉戲角色進(jìn)行嬉戲。

2、老師視察幼兒的活動(dòng)狀況，依據(jù)幼兒的活動(dòng)適時(shí)介入指導(dǎo)。

三、整理場(chǎng)地

四、共享歡樂(lè)

a)幼兒說(shuō)一說(shuō)。我今日玩了什么?玩得怎么樣?是怎么玩的?

b)幼兒相互介紹。

3、大班嬉戲活動(dòng)教案：角色嬉戲教案(附教學(xué)反思)

嬉戲目標(biāo)：

1、能主動(dòng)參加角色嬉戲活動(dòng)，對(duì)角色嬉戲形成深厚的愛(ài)好，能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互之間的社會(huì)關(guān)系。

2、能自主選擇角色，學(xué)會(huì)用協(xié)商的方法安排角色，學(xué)會(huì)分工合作，與同伴友好交往，共享嬉戲的歡樂(lè)，初步學(xué)會(huì)解決在嬉戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、通過(guò)嬉戲，培育幼兒酷愛(ài)生活、禮貌待人、遵守規(guī)則等良好的品德行為。

4、嘗試選用替代物來(lái)豐富嬉戲。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起嬉戲。

嬉戲打算：

(1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等;

(2)、貨柜、貨架、商品、宣揚(yáng)單、導(dǎo)購(gòu)員和收銀員的服裝及工作牌;

(3)、漢堡包、薯?xiàng)l、雞腿、可樂(lè)等;

(4)、各種絹花、塑料花、紙花、包裝紙等;

(5)、各種玩具、“存折”、“錢(qián)”等。

嬉戲預(yù)設(shè)：

一、提出嬉戲主題，幼兒自由選擇。

二、幼兒看錄像，探討解決上次嬉戲時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。視察分析：能夠從錄像上看得很清晰，上次做得不夠好的地方，如取錢(qián)沒(méi)排隊(duì)，花店的東西亂放，很不整齊。孩子們都提出了改正的.方法，要排隊(duì)，請(qǐng)工作人員監(jiān)督;東西不能放地上，可以多搬一張桌子來(lái)放東西;去超市買(mǎi)的東西太多時(shí)，可以用袋子來(lái)裝等。

三、幼兒分組，自主選擇嬉戲，學(xué)會(huì)協(xié)商安排角色，合作布置嬉戲場(chǎng)所。視察分析：大部分孩子們都能相互商議，很快就定好角色了。只有玩麥當(dāng)勞的孩子，由于有好幾個(gè)人都想當(dāng)經(jīng)理，商議了好久都沒(méi)定下來(lái)。后來(lái)只好用石頭剪刀布來(lái)確定?？磥?lái)孩子們都已經(jīng)會(huì)運(yùn)用一些方法來(lái)解決問(wèn)題。

四、師以“記者”的身份參加嬉戲，在嬉戲過(guò)程中指導(dǎo)幼兒遵守嬉戲規(guī)則，講文明，有禮貌，引導(dǎo)幼兒大膽地仿照扮演角色，動(dòng)腦筋大膽地選擇可用的替代物。視察分析：因?yàn)橹翱催^(guò)錄像，所以孩子們?nèi)″X(qián)時(shí)都能排好隊(duì)，花店的孩子也搬了一張桌子放東西，看上去整齊多了。麥當(dāng)勞的接待員很熱忱，會(huì)向顧客介紹各種好吃的東西。玩具城的生意特別好，組裝玩具的技術(shù)員都忙壞了。不過(guò)孩子們對(duì)價(jià)錢(qián)還沒(méi)什么概念，對(duì)物品的標(biāo)價(jià)和收錢(qián)都是隨意的。而且較沒(méi)有想象力，不會(huì)利用替代物。

五、結(jié)束嬉戲，講評(píng)嬉戲。

(1)、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，你在玩嬉戲時(shí)有什么快樂(lè)的事與大家共享。你最喜愛(ài)誰(shuí)，為什么?

(2)、說(shuō)說(shuō)在嬉戲中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，讓幼兒思索，想方法解決，為下一次嬉戲做好打算。視察分析：孩子們能夠說(shuō)出快樂(lè)的事，最喜愛(ài)和誰(shuí)玩?？磥?lái)老師的引導(dǎo)和提問(wèn)的技巧是特別重要的。

活動(dòng)反思：

孩子們玩角色嬉戲是越來(lái)越投入了，因?yàn)橛辛讼嚓P(guān)的生活閱歷，孩子們玩嬉戲的情節(jié)也更加豐富了。麥當(dāng)勞的接待員很熱忱的款待客人，無(wú)論是本班的小摯友，還是客人老師，他們都能夠大方的介紹。花店的花和玩具誠(chéng)的玩具都深受大家的寵愛(ài)。嬉戲主題貼近幼兒的生活，從幼兒的愛(ài)好動(dòng)身，是嬉戲能夠受到孩子喜愛(ài)的基本。因此孩子們玩角色嬉戲是越玩越愛(ài)玩，每一次玩都能夠深化一些。不過(guò)，孩子們玩嬉戲還是停留在已有的閱歷之上，沒(méi)有動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，膽子還太小，沒(méi)有放開(kāi)，不會(huì)選用替代物。以后玩嬉戲要重點(diǎn)引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。

大班角色教案10

通過(guò)一次談話(huà)活動(dòng)，我發(fā)覺(jué)孩子們最近對(duì)藥的種類(lèi)產(chǎn)生了愛(ài)好，還仿照藥劑師學(xué)著包起藥來(lái)，看著自己包好的"藥"整齊的放在盒子里特殊驕傲。有的孩子建議開(kāi)個(gè)醫(yī)院吧。大家一下來(lái)了興致，所以我們選擇了"醫(yī)院"這個(gè)嬉戲。

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，仿照和扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色，體驗(yàn)角色扮演的樂(lè)趣。

二、能遷移生活中關(guān)于醫(yī)院的學(xué)問(wèn)閱歷，與同伴合作創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪番等交往策略安排角色，能共同解決嬉戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷發(fā)展嬉戲情節(jié)。

四、合理擺放、愛(ài)惜材料，創(chuàng)建性的運(yùn)用材料。

五、緩解幼兒對(duì)醫(yī)院、醫(yī)生、打針等的排斥感和恐驚心理，在生病時(shí)從心理、身體上能協(xié)作醫(yī)生的工作。

六、對(duì)醫(yī)生這個(gè)職業(yè)充溢欽佩的感情，體驗(yàn)醫(yī)生和護(hù)士工作的辛苦。

第一次嬉戲

一、了解醫(yī)院工作人員及其職責(zé)，初步扮演醫(yī)院中的各種角色。

二、生病時(shí)懂得要醫(yī)院看病，了解看病的基本程序：掛號(hào)-看病-取藥。

三、大膽有創(chuàng)建性地選擇替代物與嬉戲材料，依據(jù)嬉戲須要自制簡(jiǎn)潔玩具。

閱歷打算：

1、在談話(huà)活動(dòng)中引發(fā)幼兒關(guān)于看病的生活閱歷，了解醫(yī)院工作人員的職責(zé)。

2、和爸爸媽媽一起收集關(guān)于醫(yī)院的廢舊物如：藥瓶、病例卡等。

物質(zhì)打算:在醫(yī)院投放病歷卡、聽(tīng)診器、針筒、藥品等環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的環(huán)境

一、老師出示聽(tīng)診器和針筒和病歷卡，引出嬉戲，激發(fā)幼兒參加嬉戲的樂(lè)趣。

師：小摯友，這是什么？你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)聽(tīng)診器和針筒？醫(yī)院里有誰(shuí)？他們的工作是什么？

二、師幼共同回憶去醫(yī)院看病的流程：掛號(hào)-看病-取藥師提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)醫(yī)院?jiǎn)?？為什么去醫(yī)院？去醫(yī)院看病時(shí)，先要做什么？接著做什么?最終做什么？

師小結(jié)：小摯友身體不舒適的時(shí)候，要去醫(yī)院看病，看病時(shí)，要先到導(dǎo)診臺(tái)的護(hù)士那填寫(xiě)病歷，然后到主治醫(yī)生那去看病，看完病再去藥房取藥。

三、提出嬉戲要求

1、要協(xié)商探討，解決醫(yī)院開(kāi)業(yè)前的各種問(wèn)題。

2、要選擇各種替代物，創(chuàng)設(shè)醫(yī)院環(huán)境。

3、按意愿選擇角色，分工扮演醫(yī)生、護(hù)士及病人等角色。

四、幼兒嬉戲，老師以病人的身份介入嬉戲，視察指導(dǎo)。

1、視察幼兒能否協(xié)商、分工，形成初步的角色意識(shí)。

2、視察幼兒是否能駕馭看病的基本程序：掛號(hào)-看病-取藥。

3、視察醫(yī)生、護(hù)士能否明確職責(zé)。

五、整理嬉戲材料和環(huán)境，師幼共享嬉戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)嬉戲狀況。

1、整理嬉戲材料和環(huán)境。

2、溝通嬉戲狀況。

師提問(wèn)：

1、你今日扮演了什么角色？你是怎么做的?

2、你在嬉戲中遇到什么困難？你是怎么解決的？

3、下次的醫(yī)院嬉戲你認(rèn)為可以增加什么材料？

其次次嬉戲

從上次嬉戲中，我發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)于醫(yī)院嬉戲是充溢愛(ài)好的，特殊對(duì)于醫(yī)生這個(gè)角色充溢憧憬。但是在嬉戲中我發(fā)覺(jué)，因?yàn)榈谝淮瓮孢@個(gè)嬉戲，幼兒出現(xiàn)的癥狀與其他主題嬉戲第一次出現(xiàn)的癥狀都大同小異，即語(yǔ)言溝通不夠豐富，情節(jié)斷續(xù)，不知該如何往下發(fā)展，并且在嬉戲過(guò)程中很簡(jiǎn)單笑場(chǎng)。但是醫(yī)生的看病時(shí)，不能很好的對(duì)癥診斷，不能依據(jù)病人的病狀做出相應(yīng)的策略。且形式單一，對(duì)于打針尤其感愛(ài)好，不管什么病癥都要求病人打針。因此，針對(duì)這些狀況，我對(duì)嬉戲方案進(jìn)行了調(diào)整。

一、明確所扮演的角色，增加角色意識(shí)。

二、嘗試依據(jù)不同的病癥，針對(duì)性提出治療的方案，能對(duì)癥下藥。

三、能運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，促進(jìn)角色間友好互動(dòng)。

閱歷打算：在談話(huà)中，引導(dǎo)幼兒回顧醫(yī)生看病的方法，初步了解不同的病癥的不同的診斷方法。

物質(zhì)打算：增設(shè)壓舌板、手電筒、體溫計(jì)、白大褂、白帽子、護(hù)士帽、藥瓶等。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：豐富醫(yī)院的環(huán)境布置。

一、回顧上次嬉戲存在的問(wèn)題，明確角色意識(shí)。

師：上次嬉戲中，老師發(fā)覺(jué)扮演醫(yī)生的小摯友對(duì)不同的病人都用了一樣的看病方法，而且喜愛(ài)給病人打針，這樣對(duì)不對(duì)？為什么？

師：要怎么樣才能幫助病人把病看好？

師小結(jié)：醫(yī)生要細(xì)致詢(xún)問(wèn)病人哪里不舒適，然后要看看他不舒適的地方，一般的病只要吃藥就好了。

二、提出嬉戲要求。

1、與同伴協(xié)商角色安排。

2、導(dǎo)診的護(hù)士要主動(dòng)與病人問(wèn)好，嬉戲中要用禮貌用語(yǔ)。

三、幼兒自由選擇角色開(kāi)展嬉戲，老師視察指導(dǎo)。

1、適時(shí)以病人的身份參加嬉戲，制造問(wèn)題，讓醫(yī)生解決，視察醫(yī)生對(duì)癥診斷的狀況。

2、視察醫(yī)院工作人員與病人之間語(yǔ)言溝通狀況。

四、整理嬉戲場(chǎng)景和材料，師幼共享嬉戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)嬉戲狀況。

1、整理嬉戲場(chǎng)景和材料。

2、溝通嬉戲體驗(yàn)。

師提問(wèn)：1、你今日扮演了什么角色？醫(yī)生是怎么給你看病的？

2、你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3、下次嬉戲還可以增加什么？

第三次嬉戲

由于前期談話(huà)活動(dòng)的閱歷積累，幼兒對(duì)于自身的角色意識(shí)和角色的職責(zé)更加清楚了，特殊是醫(yī)生能簡(jiǎn)潔的針對(duì)不同的病癥，進(jìn)行診斷。在嬉戲后，幼兒提出想增設(shè)輸液用品，給一些生病嚴(yán)峻的病人。說(shuō)明幼兒嬉戲的技能和嬉戲的情節(jié)更加豐富了。針對(duì)幼兒的須要，我設(shè)計(jì)了嬉戲的方案。

1、進(jìn)一步駕馭對(duì)癥診斷的技能，較為逼真、大膽的扮演醫(yī)生的角色。

2、了解輸液的基本程序，不斷豐富嬉戲情節(jié)，緩解幼兒對(duì)輸液的.排斥感和恐驚心理。

3、加強(qiáng)醫(yī)院主題與其他主題之間的聯(lián)系。

閱歷打算：在談話(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒回憶輸液的閱歷。

物質(zhì)打算：新增輸液用品、紗布、棉簽

一、展示新增的嬉戲材料，引發(fā)幼兒參加嬉戲的愛(ài)好，豐富嬉戲情節(jié)。

師提問(wèn)：這是什么？你有過(guò)輸液的經(jīng)驗(yàn)嗎？是什么感覺(jué)？生病時(shí)為什么要輸液？

師小結(jié)：當(dāng)生病比較嚴(yán)峻或者病人很虛弱時(shí)，吃藥沒(méi)有效果了，就可以采納輸液的方式，把藥干脆輸入到你的身體里，這樣病就好的快了。

二、老師引導(dǎo)幼兒回憶輸液的體驗(yàn)，并邀請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)習(xí)輸液的方法。

1、幼兒回憶輸液的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)輸液的基本程序。

師提問(wèn)：護(hù)士是怎么幫助你輸液的？她會(huì)先做什么？再做什么？

師小結(jié)：輸液時(shí)醫(yī)生要先在病人的手上找到血管，可以輕輕拍打病人的手背，這樣更快找到血管。然后用棉簽沾上碘酒在血管處進(jìn)行消毒。然后將針頭輕輕插入血管里，用膠布對(duì)針頭進(jìn)行固定，這樣針頭就不會(huì)移位；最終將輸液器放在到輸液架上，放太低了會(huì)對(duì)病人造成損害的；要隨時(shí)依據(jù)病人的狀況對(duì)輸液的劑量進(jìn)行調(diào)整；輸液完畢后要?jiǎng)偤糜镁凭薨磯鹤♂樋凇?/p>

2﹒請(qǐng)兩名幼兒來(lái)嘗試操作輸液的過(guò)程。

3﹒剛好指出幼兒操作中的不足，并確定表現(xiàn)較好的部分。

三、提出嬉戲要求。

1、其他嬉戲中的人員不舒適時(shí)也可以到醫(yī)院看病。病人病好后就可以到其他嬉戲區(qū)去玩。

2、協(xié)商角色安排，要輪番扮演角色進(jìn)行嬉戲。

3、醫(yī)生和病人之間要多溝通，病人要主動(dòng)向醫(yī)生說(shuō)自己身體的狀況。

四、幼兒自由選擇角色開(kāi)展嬉戲，老師視察指導(dǎo)。

1、適時(shí)以病人的身份參加嬉戲，視察護(hù)士輸液的程序。

2、視察醫(yī)院工作人員與病人之間語(yǔ)言溝通狀況。

五、整理嬉戲場(chǎng)景和材料，師幼共享嬉戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)嬉戲狀況。

1、整理嬉戲場(chǎng)景和材料。

2、溝通嬉戲體驗(yàn)。

師提問(wèn)：

1、你今日扮演了什么角色？護(hù)士給你輸液時(shí)，你覺(jué)得她做怎么樣？

2、你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3、嬉戲中你遇到問(wèn)題了嗎？你是怎么解決的？

第四次嬉戲

經(jīng)過(guò)幾次嬉戲的積累，孩子對(duì)于醫(yī)院嬉戲已經(jīng)積累了肯定的閱歷，嬉戲情節(jié)漸漸豐富起來(lái)了。角色之間的語(yǔ)言交往也越來(lái)越豐富。在嬉戲后有小摯友提出，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，說(shuō)明孩子很好的將生活閱歷運(yùn)用到嬉戲中來(lái)，也體現(xiàn)了幼兒嬉戲水平的提高，針對(duì)這一狀況，我們?cè)阪覒蚝笈c幼兒共同商議了幾種常見(jiàn)病的藥怎么區(qū)分？孩子們提出了用顏色區(qū)分的方法。隨后我們?cè)诿拦^(qū)中運(yùn)用皺紋紙制作了不同顏色的藥丸。

1、能依據(jù)醫(yī)生的藥方進(jìn)行配藥，豐富嬉戲情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)用協(xié)商、輪番等交往策略安排角色，能共同解決嬉戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

物質(zhì)打算：新增各色藥丸及藥品說(shuō)明清單。

一、回顧上次嬉戲存在的問(wèn)題，引出新材料。激發(fā)幼兒參加嬉戲的愛(ài)好。

師：在上一次的活動(dòng)中有的小摯友發(fā)覺(jué)了，不一樣的病，藥劑師都配一樣的藥，所以我們一起在美工區(qū)中制作了不同顏色的藥片和藥丸代表不同的病。有些小摯友還一起設(shè)計(jì)了配藥單來(lái)告知大家怎么配藥?，F(xiàn)在我們一起來(lái)相識(shí)下。

二、提出嬉戲要求

1、協(xié)商角色安排，要輪番扮演角色進(jìn)行嬉戲。

2、遇到嬉戲中出現(xiàn)的問(wèn)題要嘗試與同伴協(xié)商解決。

三、幼兒自由選擇角色開(kāi)展嬉戲，老師視察指導(dǎo)。

1、適時(shí)以病人的身份參加嬉戲，視察藥劑師配藥的狀況。

2、視察醫(yī)院工作人員與病人之間語(yǔ)言溝通狀況。

四、整理嬉戲場(chǎng)景和材料，師幼共享嬉戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)嬉戲狀況。

1、整理嬉戲場(chǎng)景和材料。

2、溝通嬉戲體驗(yàn)。

師提問(wèn)：

1、你今日扮演了什么角色？你玩的怎樣？

2、你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)的最好？好在哪里？

3、嬉戲中你遇到問(wèn)題了嗎？你是怎么解決的？

大班角色教案11

幼兒狀況分析：

本班孩子都是新生，來(lái)自于各個(gè)幼兒園，各方面的技能都參差不齊，所以對(duì)他們的嬉戲狀況我們還是在視察中，初步發(fā)覺(jué)他們?cè)阪覒蛑胁荒艽竽懙倪M(jìn)行對(duì)話(huà)，語(yǔ)言溝通實(shí)力還需提高，嬉戲中還不能較好的運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，但是孩子們的角色意識(shí)都比較劇烈，有肯定的合作意識(shí)，對(duì)嬉戲非常愛(ài)好，材料整理方面還需加強(qiáng)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)嬉戲主題：《理發(fā)店》《醫(yī)院》《超市》《小吃店》

角色嬉戲《理發(fā)店》

主題活動(dòng)的由來(lái)：

之前看小摯友在娃娃家里總喜愛(ài)用頭梳在娃娃的頭發(fā)上梳呀梳，女孩子還喜愛(ài)給娃娃批辮子等，于是我們想在角色嬉戲中增設(shè)"理發(fā)店"的主題。洗發(fā)，理發(fā)是每個(gè)幼兒都經(jīng)驗(yàn)的事，因此，"理發(fā)店"的嬉戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)并不生疏，它有生活閱歷支持，貼近幼兒。

嬉戲預(yù)期目標(biāo)：

1。學(xué)習(xí)扮演理發(fā)店的理發(fā)師，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)，理發(fā)程序和不同的發(fā)型。

2。演戲中能大膽地進(jìn)行顧客與理發(fā)師之間的對(duì)話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展。

3。學(xué)習(xí)用協(xié)商、合作等友好溝通的方式安排角色，嘗試解決嬉戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4。能在嬉戲中正確運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，體驗(yàn)角色扮演、交往的愛(ài)好。

5。寧?kù)o傾聽(tīng)同伴的講話(huà)，并感受大家一起談話(huà)的愉悅。

6。引導(dǎo)幼兒初步駕馭日常生活中的XXX。

第一次嬉戲（其次周）9月10日星期一下午活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解理發(fā)店的工作人員，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)。

2．會(huì)簡(jiǎn)潔地溝通，并運(yùn)用禮貌用語(yǔ)活動(dòng)打算：

3．物質(zhì)打算：供應(yīng)頭梳、剪刀、電吹風(fēng)、洗發(fā)屋、噴浴頭等及理發(fā)店場(chǎng)景2．學(xué)問(wèn)閱歷打算：在談話(huà)中與幼兒探討以下問(wèn)題。你的頭發(fā)長(zhǎng)了怎么辦？你去理發(fā)店理發(fā)嗎？理發(fā)店都有哪些工作人員？引導(dǎo)幼兒祿步了解理發(fā)店在生活中的用途。

活動(dòng)指導(dǎo)：

一：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛(ài)好

1、師：小摯友們的頭發(fā)長(zhǎng)了怎么辦呢？那么，理發(fā)店里都有哪些工作人員？

2、師扮演理發(fā)師給榮藝婷小摯友理發(fā)，進(jìn)行情景示范，邊說(shuō)邊示范，讓幼兒初步了解理發(fā)的程序。

二：提出嬉戲要求

1。嬉戲前要先把嬉戲材料擺放好。

2。嬉戲時(shí)要遵守自己所扮演角色的職責(zé)，如理發(fā)師的工作內(nèi)容和工作程序等3。要做文明的顧客，要運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。

三：幼兒自由選擇角色開(kāi)展嬉戲，師視察指導(dǎo)。

1。視察幼兒能否主動(dòng)并相宜地?cái)[放嬉戲材料。

2。重點(diǎn)視察理發(fā)師的工作狀況。

3。視察顧客與理發(fā)師之間的溝通狀況，是否運(yùn)用用語(yǔ)，以及嬉戲中解決問(wèn)題的實(shí)力四：整理嬉戲材料和環(huán)境，師和幼兒共享嬉戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)嬉戲狀況1。引導(dǎo)和視察幼兒嬉戲材料整理和環(huán)境的整理2。溝通嬉戲狀況師："今日誰(shuí)去理發(fā)店發(fā)了？你喜愛(ài)哪個(gè)理發(fā)師？為什么？嬉戲中出現(xiàn)了什么問(wèn)題了嗎？解決了嗎？你是怎么解決的？

視察與調(diào)整：

在本次活動(dòng)中幼兒的.愛(ài)好點(diǎn)較高，他們對(duì)理發(fā)店的工作已有了肯定的閱歷，在理發(fā)的程序上幼兒還有點(diǎn)混亂，弄不清先干嘛后干嘛。建議在下次的活動(dòng)中讓幼兒的已有閱歷更豐富一點(diǎn)，活動(dòng)起來(lái)更得心應(yīng)手，在下次的活動(dòng)中可以對(duì)理發(fā)店進(jìn)行更大范圍的服務(wù)，增加一些服務(wù)項(xiàng)目。

其次次嬉戲（第四周）9月17日星期一下午

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解理發(fā)的程序，如：洗發(fā)——剪發(fā)——吹頭發(fā)

2．會(huì)進(jìn)行禮貌的對(duì)話(huà)活動(dòng)打算：

物質(zhì)打算：

1．在理發(fā)店的相應(yīng)地方掛上理發(fā)程序示意圖，

2．學(xué)問(wèn)閱歷打算：在嬉戲區(qū)投放理發(fā)智育示意圖以及剪刀、電吹風(fēng)等玩具，讓幼兒學(xué)當(dāng)理發(fā)師，組織情境表演"理發(fā)"活動(dòng)指導(dǎo)：

一：通過(guò)談話(huà)，幫助幼兒進(jìn)一步了解理發(fā)的程序

示范，1。師："理發(fā)師是怎么工作的？師出示理發(fā)程序示意圖。

2。請(qǐng)兩價(jià)目幼兒上來(lái)，一個(gè)當(dāng)理發(fā)理財(cái)，一個(gè)當(dāng)顧客。理發(fā)師理發(fā)時(shí)，師一邊指著理發(fā)程序示意圖，一邊講解理發(fā)程序。

二：提出嬉戲要求

1。嬉戲前要先把嬉戲材料擺放好

2．嬉戲時(shí)要做到三輕

3。理發(fā)師要主動(dòng)與顧客問(wèn)好，顧客要做文明的顧客4。理發(fā)師在理發(fā)時(shí)要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)

三：幼兒自由選擇角色開(kāi)展嬉戲，師視察指導(dǎo)

1。視察幼兒能否主動(dòng)并相宜地?cái)[放嬉戲材料

2。重點(diǎn)視察理發(fā)店里的工作狀況，如理發(fā)智育，是否禮貌接待顧客、顧客與理發(fā)師之前的溝通狀況等

3。視察嬉戲中幼兒解決問(wèn)題的實(shí)力

四：整理嬉戲材料和環(huán)境，師幼兒共享嬉戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)嬉戲狀況

師："今日你們都是怎么玩的呢？

在嬉戲過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？

你們是怎么解決的呢？

在理發(fā)店中理發(fā)師是怎么迎接顧客的呢？

理發(fā)師是怎么理發(fā)的？

"視察與調(diào)整在本次活動(dòng)，小摯友都表現(xiàn)的很熱忱，整個(gè)活動(dòng)室沒(méi)有出現(xiàn)很吵的現(xiàn)象，小摯友之間合作的很開(kāi)心，在理發(fā)店，有4個(gè)小摯友，其中心月是顧客，榮藝婷是理發(fā)師，從他們之間的合作已經(jīng)能很明顯的看出他們已經(jīng)駕馭了理發(fā)師是如何剪頭發(fā)的，他們已經(jīng)知道要先問(wèn)剪什么頭發(fā)，然后一步一步的進(jìn)行下來(lái)，但是在后面，兩個(gè)人剪完頭發(fā)以后就沒(méi)有事情做，在今后類(lèi)似的活動(dòng)，要想的更全面一些，比如可以讓剪完頭發(fā)的顧客介紹另一個(gè)顧客來(lái)。

大班角色教案12

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)自身閱歷以及和家長(zhǎng)溝通，我發(fā)覺(jué)好多大班孩子喜愛(ài)周末時(shí)讓家長(zhǎng)帶著去鄭州的點(diǎn)點(diǎn)幻想城玩，在那里孩子可以體驗(yàn)許多種角色扮演，而且玩的不亦樂(lè)乎，于是我把點(diǎn)點(diǎn)幻想城帶到了幼兒園，讓孩子盡情發(fā)揮，在嬉戲中增長(zhǎng)閱歷，讓生活閱歷在嬉戲中升華。

嬉戲主題：歡樂(lè)巴士、超市、攝影店、愛(ài)心醫(yī)院、娃娃家、銀行、美容美發(fā)店、美食城。

嬉戲目標(biāo)：

1、能主動(dòng)參加角色嬉戲活動(dòng)，對(duì)角色嬉戲形成深厚的愛(ài)好，能通過(guò)行為、肢體、語(yǔ)言及相應(yīng)的操作來(lái)體現(xiàn)角色的特征。

2、通過(guò)自主選擇角色，學(xué)會(huì)分工合作，與同伴友好交往，共享嬉戲的歡樂(lè)，初步學(xué)會(huì)解決在嬉戲中出現(xiàn)的問(wèn)題、促進(jìn)交際性語(yǔ)言的發(fā)展。

3、通過(guò)嬉戲，培育酷愛(ài)生活、禮貌待人、遵守規(guī)則等良好習(xí)慣。

嬉戲打算：

（1）、歡樂(lè)大巴：廢舊方向盤(pán)、廢舊紙箱做成的.大巴車(chē)、小椅子。

（2）、愛(ài)心超市：泡沫做成的各種蔬菜：豆腐、肉、蓮藕、黃瓜等，廢舊飲料瓶、奶粉桶、洗漱用品瓶子、紙箱做的電腦、電子稱(chēng)、工作服。

（3）、愛(ài)你珍寶攝影工作室：兒童服裝、帽子、相冊(cè)、相機(jī)。

（4）、愛(ài)心醫(yī)院：各種藥盒、藥瓶、輸液工具、聽(tīng)診器、小手電、棉簽、處方單、小床、桌椅、電腦、溫度計(jì)、醫(yī)生護(hù)士服等。

（5）、娃娃家：電腦、電視、空調(diào)、冰箱（均用廢舊紙箱做成）、電話(huà)、小床、微波爐、娃娃等。

（6）、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行：自動(dòng)取款機(jī)、柜臺(tái)、假鈔、取款單等。

（7）、東東美容美發(fā)屋：各種化妝品盒子、瓶子，吹風(fēng)機(jī)、淋浴頭、紙箱做的熱水器、假發(fā)、小床、梳子、美容師衣服等。

（8）、每天美食：關(guān)東煮、中餐：魚(yú)、包子、螃蟹、白菜面條等，西餐：漢堡、薯?xiàng)l、蛋撻、牛排等，各種飲料瓶、微波爐、調(diào)料、盤(pán)子、小碗等。

嬉戲過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：以我的幻想為題，引出話(huà)題，激發(fā)幼兒熱忱，

拓展思路，發(fā)掘幼兒想象空間?！叭巳硕加凶约旱幕孟?，你長(zhǎng)大了想做什么？”，今日老師帶你們來(lái)到了一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)自己幻想的地方。

二、老師強(qiáng)調(diào)嬉戲留意事項(xiàng)，幼兒自由選擇角色，換上工作服，打算起先一天的工作。

三、嬉戲起先：以各職業(yè)工作人員的一日工作為核心，完整的呈現(xiàn)幼兒的想象，讓幼兒得到仿照實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、老師輪回指導(dǎo)視察：適時(shí)的以嬉戲者的身份參加嬉戲，在嬉戲過(guò)程中指導(dǎo)幼兒遵守嬉戲規(guī)則，講文明，有禮貌，引導(dǎo)幼兒大膽地仿照扮演角色，學(xué)習(xí)運(yùn)用交際語(yǔ)言、引導(dǎo)孩子進(jìn)入角色，并規(guī)范角色的行為和語(yǔ)言。對(duì)于有些難度較大的工作，如包藥、做美容、宣揚(yáng)商品，算賬等老師可以給與幫助，并適時(shí)激勵(lì)孩子。

五、結(jié)束嬉戲，老師小結(jié)。

老師：一天的工作就要結(jié)束了，請(qǐng)工作人員整理好物品，分類(lèi)放好，并留意清理工作崗位的垃圾，說(shuō)說(shuō)在嬉戲中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，讓幼兒思索，想方法解決，為下一次嬉戲做好打算。

1路車(chē)立刻就要開(kāi)走了，咱們趕快坐上車(chē)回家吧？

大班角色教案13

一、背景分析：

大班幼兒隨著身心的發(fā)展,對(duì)四周成人的社會(huì)活動(dòng)的相識(shí)已越來(lái)越精細(xì)和完整，相對(duì)于中班的時(shí)候來(lái)說(shuō)已經(jīng)積累了一些角色嬉戲的學(xué)問(wèn)。在嬉戲的過(guò)程中嬉戲目的性、合作性、獨(dú)立性增加了，角色間的關(guān)系更困難了，同伴間嬉戲時(shí)能夠獨(dú)立的提出主題、選擇伙伴、發(fā)展情節(jié)，并能充分運(yùn)用現(xiàn)有材料開(kāi)展嬉戲，而且他們已具有肯定的設(shè)計(jì)嬉戲和評(píng)價(jià)嬉戲的實(shí)力、以及與同伴交往的實(shí)力。本次嬉戲我選擇了我們班孩子喜愛(ài)的.照相館的嬉戲，因?yàn)槊看捂覒驎r(shí)孩子們都會(huì)為它起爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不情愿讓誰(shuí)。而在這次嬉戲中我為幼兒收集了一些紙盒讓他們替代照相機(jī)，還依據(jù)幼兒的須要在照相館里增加了許多道具，也增加一些服裝了許多服飾、設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作圖片。想看看孩子們發(fā)覺(jué)這些新奇的材料時(shí)是會(huì)怎么玩？

二、案例實(shí)錄1：

嬉戲時(shí)間起先了，今日是貝貝和星星、雨嘉當(dāng)照相館的攝影師，三個(gè)人拿出相機(jī)擺好，掛上衣服，起先營(yíng)業(yè)。時(shí)間過(guò)去了很久，始終沒(méi)有顧客光臨，于是，三人商議確定外出取景拍照，“有沒(méi)有人拍照?。俊鳖櫩屯蝗缙鋪?lái)，“要是沒(méi)有人拍照我就走了”，接著，其次個(gè)人也來(lái)到照相館，穿上衣服，裝扮了一番。“今日，誰(shuí)是攝影師啊？人都去哪了？”可是等了幾分鐘后，還是沒(méi)有人來(lái)給他們拍照，這時(shí)，有人聽(tīng)到顧客的聲音，抓緊跑了回來(lái)，“我來(lái)給你拍吧！”后來(lái)她很生氣地說(shuō)：“我不想拍了，讓我等那么久?！闭f(shuō)完，脫下已經(jīng)穿好的衣服走了。

反思與調(diào)整：

幼兒很喜愛(ài)嘗試新的嬉戲情節(jié)，但是角色間的協(xié)調(diào)還比較缺乏，所以出現(xiàn)了照相館內(nèi)沒(méi)有人拍照的狀況。從顧客表現(xiàn)說(shuō)明幼兒嬉戲的規(guī)則意識(shí)很強(qiáng)，他們沒(méi)有因?yàn)闆](méi)有攝影師而在照相館里搗亂，只是在一旁各自裝扮了一下，而攝影師面對(duì)沒(méi)有顧客光臨的時(shí)候他們選擇的是集體外出拍照，沒(méi)有考慮到館內(nèi)沒(méi)人拍照的后果，導(dǎo)致在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都是空無(wú)一人，因此當(dāng)嬉戲情節(jié)的出現(xiàn)停滯或是混亂時(shí)，它須要老師幫助、解決。這樣幼兒的嬉戲?qū)嵙υ谶@個(gè)過(guò)程中在才能逐步得到發(fā)展、提升。

嬉戲后的措施：

1、老師組織幼兒探討：“三個(gè)人如何分工職務(wù)？商討他們各自的職責(zé)是什么？”

2、激勵(lì)幼兒想方法解決：“出現(xiàn)無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象時(shí)如何合理分工后都有機(jī)會(huì)外出拍照和如何服務(wù)進(jìn)入照相館拍照的顧客？”

3、幼兒探討的結(jié)果，供應(yīng)能區(qū)分不同職務(wù)的攝影師胸卡。

三、案例實(shí)錄2：

依據(jù)前次嬉戲的要求，這次嬉戲時(shí)我在照相管理增加了一些拍攝背景和道具，讓攝影師師更加熱衷于幫助顧客設(shè)計(jì)拍照的造型，使顧客更喜愛(ài)來(lái)照相館拍照。在這次嬉戲中我們還在照相館里增加了兩個(gè)電視機(jī)，擺上一些圖片，一些花，茶杯等，便利幼兒等候拍照。又到了嬉戲時(shí)間了，幼兒接連選擇好了角色，三名幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的分工，彬彬拍照，雨琦造型設(shè)計(jì)，雨嘉款待顧客，今日的生意好了許多，因?yàn)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)了室外拍照，所以我對(duì)每一次來(lái)到照相館拍照的人數(shù)我做了一次統(tǒng)計(jì)是：第一次2人，其次次4人，第三次3人。

四、分析與思索：

從本次嬉戲視察中，我們發(fā)覺(jué)激勵(lì)幼兒外出拍照既讓幼兒滿(mǎn)意了他們的拍照欲望，又可以接著自己的嬉戲，從而使幼兒得到更多的溝通，各主題間得到拓展。嬉戲中，照相館不再顯得很冷清，每次參加照相館嬉戲的人在增加，而幼兒換了一種參加嬉戲的方式使嬉戲達(dá)到**。此時(shí)，作為老師我們應(yīng)充分了解幼兒的實(shí)際閱歷以及幼兒嬉戲的愛(ài)好點(diǎn)，幫助幼兒豐富嬉戲的情節(jié)，助推嬉戲情節(jié)的發(fā)展，以防止照相館的其他角色無(wú)事可做的現(xiàn)象出現(xiàn)。

我的感悟：

針對(duì)“照相館”二次嬉戲的調(diào)整和視察，我發(fā)覺(jué)了大班幼兒角色意識(shí)、規(guī)則意識(shí)有所增加，能仔細(xì)的去仿照自己所扮演的角色，初步會(huì)自己想方法解決嬉戲中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。也懂得同伴間的交往，交往的欲望明顯增加，但是在二次的嬉戲中也發(fā)覺(jué)幼兒缺少協(xié)商溝通與合作。我想作為老師我們應(yīng)激勵(lì)幼兒在遵守原有嬉戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己嬉戲的愿望，主動(dòng)與同伴協(xié)商找尋實(shí)現(xiàn)愿望的方法，從而培育幼兒解決問(wèn)題的實(shí)力。此外還應(yīng)促進(jìn)幼兒對(duì)嬉戲材料的想象與運(yùn)用，使幼兒能以物代物，一物多用，發(fā)展想象力和創(chuàng)建性。

大班角色教案14

幼兒狀況分析：

本班孩子都是新生，來(lái)自于各個(gè)幼兒園，各方面的技能都參差不齊，所以對(duì)他們的嬉戲狀況我們還是在視察中，初步發(fā)覺(jué)他們?cè)阪覒蛑胁荒艽竽懙倪M(jìn)行對(duì)話(huà)，語(yǔ)言溝通實(shí)力還需提高，嬉戲中還不能較好的運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，但是孩子們的角色意識(shí)都比較劇烈，有肯定的合作意識(shí)，對(duì)嬉戲非常愛(ài)好，材料整理方面還需加強(qiáng)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)嬉戲主題：

《理發(fā)店》《醫(yī)院》《超市》《小吃店》

角色嬉戲《理發(fā)店》

主題活動(dòng)的由來(lái)：

之前看小摯友在娃娃家里總喜愛(ài)用頭梳在娃娃的頭發(fā)上梳呀梳，女孩子還喜愛(ài)給娃娃批辮子等，于是我們想在角色嬉戲中增設(shè)"理發(fā)店"的主題。洗發(fā)，理發(fā)是每個(gè)幼兒都經(jīng)驗(yàn)的事，因此，"理發(fā)店"的嬉戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)并不生疏，它有生活閱歷支持，貼近幼兒。

嬉戲預(yù)期目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)扮演理發(fā)店的理發(fā)師，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)，理發(fā)程序和不同的發(fā)型。

2.演戲中能大膽地進(jìn)行顧客與理發(fā)師之間的對(duì)話(huà)，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)用協(xié)商、合作等友好溝通的方式安排角色，嘗試解決嬉戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.能在嬉戲中正確運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，體驗(yàn)角色扮演、交往的愛(ài)好。

5.能主動(dòng)參與嬉戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù)。

第一次嬉戲(其次周)9月10日星期一下午

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解理發(fā)店的工作人員，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)。

2.會(huì)簡(jiǎn)潔地溝通，并運(yùn)用禮貌用語(yǔ)

活動(dòng)打算：

1.物質(zhì)打算：供應(yīng)頭梳、剪刀、電吹風(fēng)、洗發(fā)屋、噴浴頭等及理發(fā)店

2.學(xué)問(wèn)閱歷打算：在談話(huà)中與幼兒探討以下問(wèn)題。你的頭發(fā)長(zhǎng)了怎么辦?你去理發(fā)店理發(fā)嗎?理發(fā)店都有哪些工作人員?引導(dǎo)幼兒祿步了解理發(fā)店在生活中的用途。

活動(dòng)指導(dǎo)：

一：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛(ài)好

1、師：小摯友們的頭發(fā)長(zhǎng)了怎么辦呢?那么，理發(fā)店里都有哪些工作人員?

2、師扮演理發(fā)師給榮藝婷小摯友理發(fā)，進(jìn)行情景示范，邊說(shuō)邊示范，讓幼兒初步了解理發(fā)的程序。

二：提出嬉戲要求

1.嬉戲前要先把嬉戲材料擺放好。

2.嬉戲時(shí)要遵守自己所扮演角色的職責(zé)，如理發(fā)師的工作內(nèi)容和工作程序等3.要做文明的顧客，要運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。

三：幼兒自由選擇角色開(kāi)展嬉戲，師視察指導(dǎo)。

1.視察幼兒能否主動(dòng)并相宜地?cái)[放嬉戲材料。

2.重點(diǎn)視察理發(fā)師的工作狀況。

3.視察顧客與理發(fā)師之間的溝通狀況，是否運(yùn)用用語(yǔ)，以及嬉戲中解決問(wèn)題的實(shí)力

四：整理嬉戲材料和環(huán)境，師和幼兒共享嬉戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)嬉戲狀況

1.引導(dǎo)和視察幼兒嬉戲材料整理和環(huán)境的整理

2.溝通嬉戲狀況師："今日誰(shuí)去理發(fā)店發(fā)了?你喜愛(ài)哪個(gè)理發(fā)師?為什么?嬉戲中出現(xiàn)了什么問(wèn)題了嗎?解決了嗎?你是怎么解決的?

視察與調(diào)整：

在本次活動(dòng)中幼兒的愛(ài)好點(diǎn)較高，他們對(duì)理發(fā)店的工作已有了肯定的閱歷，在理發(fā)的`程序上幼兒還有點(diǎn)混亂，弄不清先干嘛后干嘛。建議在下次的活動(dòng)中讓幼兒的已有閱歷更豐富一點(diǎn)，活動(dòng)起來(lái)更得心應(yīng)手，在下次的活動(dòng)中可以對(duì)理發(fā)店進(jìn)行更大范圍的服務(wù)，增加一些服務(wù)項(xiàng)目。

其次次嬉戲(第四周)9月17日星期一下午

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解理發(fā)的程序，如：洗發(fā)--剪發(fā)--吹頭發(fā)

2.會(huì)進(jìn)行禮貌的對(duì)話(huà)

活動(dòng)打算：

1.物質(zhì)打算：在理發(fā)店的相應(yīng)地方掛上理發(fā)程序示意圖，

2.學(xué)問(wèn)閱歷打算：在嬉戲區(qū)投放理發(fā)智育示意圖以及剪刀、電吹風(fēng)等玩具，讓幼兒學(xué)當(dāng)理發(fā)師，組織情境表演"理發(fā)"

活動(dòng)指導(dǎo)：

一：通過(guò)談話(huà)，示范，幫助幼兒進(jìn)一步了解理發(fā)的程序

1.師："理發(fā)師是怎么工作的?師出示理發(fā)程序示意圖。

2.請(qǐng)兩價(jià)目幼兒上來(lái)，一個(gè)當(dāng)理發(fā)理財(cái)，一個(gè)當(dāng)顧客。理發(fā)師理發(fā)時(shí)，師一邊指著理發(fā)程序示意圖，一邊講解理發(fā)程序。

二：提出嬉戲要求

1.嬉戲前要先把嬉戲材料擺放好

2.嬉戲時(shí)要