衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與思考

衛(wèi)生法是以衛(wèi)生法、衛(wèi)生法和衛(wèi)生法為研究對(duì)象，通過(guò)價(jià)值分析和實(shí)證分析，研究衛(wèi)生法的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的新興交叉學(xué)科。作為法學(xué)的分支學(xué)科,衛(wèi)生法學(xué)除了研究衛(wèi)生法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律,譬如衛(wèi)生法的立法、執(zhí)法、司法、法律解釋及監(jiān)督等,還研究與經(jīng)濟(jì)、政治、倫理、文化及其社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系問(wèn)題。隨著社會(huì)法治化進(jìn)程的加速,公眾法律意識(shí)增強(qiáng),法律已成為人們生活中不可或缺的知識(shí)和工具。與此同時(shí),醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展,加速推進(jìn)了衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的誕生與發(fā)展。自1996年原南京鐵道醫(yī)學(xué)院(后并入東南大學(xué))在全國(guó)率先開(kāi)設(shè)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育,距今僅有短短10余年的時(shí)間。衛(wèi)生法學(xué)作為一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)方向,其教育尚處于初級(jí)階段,教育部頒布的本科專(zhuān)業(yè)目錄中尚無(wú)衛(wèi)生法學(xué)或類(lèi)似專(zhuān)業(yè)名稱(chēng),它仍然是以專(zhuān)業(yè)方向形式存在。各高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)的定位、培養(yǎng)目標(biāo),均不統(tǒng)一,呈現(xiàn)了多樣性。2011年底,教育部、中央政法委員會(huì)聯(lián)合下發(fā)了“關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)(教高10號(hào))”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”),針對(duì)“培養(yǎng)模式相對(duì)單一,學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng),應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足”的現(xiàn)狀,把“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才”作為實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。北京中醫(yī)藥大學(xué)于2003年開(kāi)始招收法學(xué)(醫(yī)藥衛(wèi)生)專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)”)學(xué)生,截止2013年7月,已有7屆畢業(yè)生共316人。10年來(lái),在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面,我們進(jìn)行了探索與實(shí)踐,也取得了一定的成績(jī)。在“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”下,如何根據(jù)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,進(jìn)一步突出特色、加強(qiáng)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng),以真正適應(yīng)社會(huì)需求,是需要我們深入思考并實(shí)踐的一個(gè)重要課題。1健康工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇1.1培養(yǎng)目標(biāo):界定為人才培養(yǎng)中的應(yīng)用型人才人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想的核心。當(dāng)今世界法律文化十分發(fā)達(dá)的西方國(guó)家,無(wú)不針對(duì)法學(xué)學(xué)生確立了明確的定位和培養(yǎng)目標(biāo)。美國(guó)的法學(xué)教育定位非常明確,即職業(yè)化教育,培養(yǎng)實(shí)踐型法律人才。根據(jù)英國(guó)和澳大利亞的教育體系,他們將法學(xué)學(xué)生定位在通識(shí)教育與職業(yè)教育融合一體,但偏重職業(yè)教育。歐洲大陸國(guó)家則采取通識(shí)教育和職業(yè)教育并重的定位。根據(jù)我國(guó)的教育傳統(tǒng),我們不能單一地將衛(wèi)生法學(xué)教育定位為通識(shí)教育,或者定位為職業(yè)教育,而應(yīng)當(dāng)將兩種教育融為一體,培養(yǎng)衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。總的來(lái)說(shuō),衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要,德智體美全面發(fā)展,系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí),熟悉醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),兼有醫(yī)學(xué)、法學(xué)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。按照法學(xué)本科培養(yǎng)規(guī)格培養(yǎng),相比較于普通法學(xué)院校,醫(yī)學(xué)教育是特色。因此,在明確總體培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,需要細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)在本質(zhì)上是醫(yī)學(xué)和法學(xué)兩大學(xué)科的交叉融合,所培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)和法學(xué)知識(shí)相結(jié)合的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng),主要是根據(jù)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展對(duì)人才的需求,兼顧當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,考慮學(xué)?，F(xiàn)有條件和能力逐步地進(jìn)行。所以各高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求和學(xué)校現(xiàn)有的條件和能力,細(xì)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),凸顯學(xué)校自身的特色教育。1.2加強(qiáng)法律知識(shí)學(xué)習(xí),提高專(zhuān)業(yè)人士的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)根據(jù)社會(huì)對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域高層次、專(zhuān)門(mén)法律人才的需求,衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才擁有醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識(shí),是專(zhuān)門(mén)服務(wù)于衛(wèi)生系統(tǒng)的。通過(guò)對(duì)我校實(shí)際情況以及兄弟醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行調(diào)研,衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇,主要是分布于以下幾個(gè)方向:(1)繼續(xù)深造。隨著就業(yè)壓力的逐年增大,繼續(xù)深造提升自身競(jìng)爭(zhēng)力已成為越來(lái)越多學(xué)生的選擇。尤其是衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生。由于本科學(xué)習(xí)是在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)2個(gè)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合知識(shí),很多學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚不足,面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),有必要進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。(2)預(yù)防和處理醫(yī)療糾紛。近年來(lái),醫(yī)療糾紛已經(jīng)是社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題之一,該領(lǐng)域亟需專(zhuān)業(yè)人士去有效化解沖突和矛盾。但是法院法官缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí),對(duì)此類(lèi)案件的裁判只能依賴(lài)鑒定結(jié)果,無(wú)形中增加了案件解決的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本;醫(yī)方在和患者協(xié)商溝通時(shí),也因缺乏專(zhuān)業(yè)法律知識(shí),難以有效解決糾紛;現(xiàn)有律師隊(duì)伍中僅有極少由醫(yī)療行業(yè)轉(zhuǎn)行而從事法律實(shí)務(wù)工作,其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求。所以說(shuō),當(dāng)前高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)衛(wèi)生法律人才是極其缺乏的。(3)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理。如衛(wèi)生行政管理、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督、醫(yī)療保險(xiǎn)或醫(yī)院管理等。醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理中,其工作人員是否掌握一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和必要的法學(xué)知識(shí),會(huì)關(guān)系到行政執(zhí)法及管理效率。譬如衛(wèi)生行政管理人員,由于其主要是從事衛(wèi)生行政執(zhí)法,除少數(shù)崗位需要具備較強(qiáng)的醫(yī)療專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,更多的是需要其對(duì)相關(guān)法律有一定程度的了解。(4)從事與醫(yī)無(wú)關(guān)的一般性法律工作,或從事與法無(wú)直接關(guān)系的其他工作。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分學(xué)生在通過(guò)司法考試后,會(huì)從事與醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的相關(guān)法律工作;另有部分學(xué)生可能會(huì)從事如醫(yī)藥行業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)、策劃等與法律無(wú)直接關(guān)系的工作,等等。2有利于滿(mǎn)足社會(huì)需求,促進(jìn)人根據(jù)社會(huì)需求以及衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇方向,衛(wèi)生法學(xué)人才應(yīng)該是既懂醫(yī)、又懂法的復(fù)合型人才。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間,通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)所獲得的能力,應(yīng)該能滿(mǎn)足社會(huì)需要,能在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值,能夠體現(xiàn)職業(yè)特性、個(gè)體綜合素質(zhì)和社會(huì)用人取向的有機(jī)統(tǒng)一。具體說(shuō)來(lái),衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備以下能力與素質(zhì)。2.1課程體系的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化,要突出“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn),使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí);而且注重知識(shí)能力的“復(fù)合性”,精心設(shè)計(jì)特色課程體系?，F(xiàn)有衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)多是四年制或五年制的本科教學(xué),與普通法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制大致相同,但所培養(yǎng)出的學(xué)生卻要擁有復(fù)合知識(shí)背景,所以,在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置中應(yīng)考慮到如何在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握相應(yīng)的復(fù)合基礎(chǔ)知識(shí),足以去應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)此類(lèi)型人才的需求。2.2心理素質(zhì)人格素質(zhì)是多方面的,大學(xué)生尚未進(jìn)入社會(huì),其人格素質(zhì)具有較強(qiáng)的可塑性。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外,還應(yīng)有正確的價(jià)值觀、人生觀,良好的心理素質(zhì)。這就要求高校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的同時(shí),還要注重塑造學(xué)生的人格素質(zhì),注重學(xué)生的德育教育、人文教育,包括政治理論教育、思想品德教育、心理素質(zhì)和心理健康教育,以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等等,努力使得所培養(yǎng)的學(xué)生是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2.3法律職業(yè)能力衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力,是指學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)、醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí),針對(duì)醫(yī)療活動(dòng)規(guī)范管理、醫(yī)療案件事實(shí),進(jìn)行法律分析,使用法律條文,提出司法建議或參與法律訴訟的能力。其范圍主要包括邏輯思維能力、交流能力、談判能力、訴訟能力、調(diào)研能力、寫(xiě)作能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”提出要堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑,強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng),提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力,促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度鏈接。作為法學(xué)的一個(gè)分支,衛(wèi)生法學(xué)橫跨法學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,以解決衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)為主要任務(wù),在“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”之下,衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更應(yīng)讓學(xué)生充分接觸和認(rèn)識(shí)我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)藥衛(wèi)生法制建設(shè)的現(xiàn)狀,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生能夠真正成長(zhǎng)為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的醫(yī)藥衛(wèi)生法學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士。3專(zhuān)業(yè)能力是相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)而言,各有側(cè)重、分衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的能力素質(zhì)應(yīng)該是綜合的,其中人格素質(zhì)培養(yǎng)和其他專(zhuān)業(yè)是和而不同的,總體相同的同時(shí)又具有自身的專(zhuān)業(yè)特色;專(zhuān)業(yè)能力和其他專(zhuān)業(yè)相比,最大的不同是其知識(shí)的復(fù)合性。在我國(guó)法學(xué)教育逐漸趨向于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景之下,衛(wèi)生法學(xué)作為法學(xué)的分支學(xué)科,所要培養(yǎng)的是以解決衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)為任務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才,故衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)階段亟需明確——如何完善學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng),以與社會(huì)需求、學(xué)生職業(yè)選擇相契合。3.1以法律課程為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程體系專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力是密切相關(guān)的,知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。課程是學(xué)生獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及能力的基本途徑,因此,合理的、與時(shí)俱進(jìn)的課程體系對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成以及基于知識(shí)的能力提升,不僅必要且意義重大。在衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,醫(yī)學(xué)和法學(xué)成為衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大類(lèi)主干課程。關(guān)于醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的設(shè)計(jì),各醫(yī)學(xué)院校有自己不同的做法;而法學(xué)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè),則要必須首先涵蓋2007年教育部高校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所要求的16門(mén)核心課程;同時(shí),開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)方向課程,如衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生法律實(shí)務(wù),等等。在醫(yī)學(xué)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)方面,北京中醫(yī)藥大學(xué)在2003年開(kāi)辦衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)之初,就為全校包括衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的非醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)搭建了有別于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程,包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論、臨床醫(yī)學(xué)概論3門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程,以及若干門(mén)選修課程,以期服務(wù)于衛(wèi)生法學(xué)等非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然,在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn),就非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言,其對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)知識(shí)的需求也是存在顯著差異的,因此,如何結(jié)合衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化需求,合理開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程,而不是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)類(lèi)課程的“簡(jiǎn)版”,是當(dāng)前深化教學(xué)改革、提高衛(wèi)生法學(xué)人才實(shí)踐能力及人才質(zhì)量亟待解決的重要問(wèn)題之一。在法學(xué)類(lèi)及專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)課程開(kāi)設(shè)方面,我校在原有衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)等課程基礎(chǔ)上,從2009級(jí)衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生起,新增加了醫(yī)事法學(xué)(專(zhuān)業(yè)主干課)、醫(yī)療糾紛非訴律師實(shí)務(wù)(選修課)、醫(yī)學(xué)新技術(shù)與法律(選修課)等專(zhuān)業(yè)方向課程;增加了旨在提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的民商法案例解析(選修課)等課程;在民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法以及衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)4門(mén)課程中分別增加了4個(gè)學(xué)時(shí),專(zhuān)門(mén)用于開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)。3.2拓展實(shí)踐教學(xué)空間,擴(kuò)大學(xué)生的應(yīng)用能力傳統(tǒng)法學(xué)教育模式重理論而輕實(shí)踐,在課堂教學(xué)中注重教師講授,偏重于法學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性和邏輯性,甚至形成一種“填鴨式”教育模式,比較而言,學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的課堂教學(xué)應(yīng)該在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí),發(fā)展實(shí)踐教學(xué),以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。譬如可開(kāi)展案例教學(xué)、開(kāi)展討論式教學(xué)、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,可以為學(xué)生提供模擬醫(yī)學(xué)法律環(huán)境,教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、直觀。在這些活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生也能充分認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的理論知識(shí)并不是僵硬的法律規(guī)則或靜態(tài)的生化知識(shí),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探索精神,以更進(jìn)一步掌握相關(guān)理論知識(shí)。此外,這些活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、文書(shū)寫(xiě)作能力等專(zhuān)業(yè)綜合能力。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力要求決定了在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量多的邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)專(zhuān)家的參與。但如果希望在進(jìn)行專(zhuān)題講座的基礎(chǔ)上,較為固定地聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)專(zhuān)家進(jìn)入課堂講授相關(guān)課程,則仍需要我們進(jìn)一步在教學(xué)管理體制上進(jìn)行創(chuàng)新,并要解決一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。3.3將學(xué)生臨床實(shí)踐結(jié)合實(shí)踐,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式改革實(shí)踐教學(xué)的目的是通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)相溝通,鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工作能力,尤其是運(yùn)用法律分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為將來(lái)步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ),從而培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新一代衛(wèi)生法律人才。醫(yī)學(xué)與法學(xué)的實(shí)踐性均很強(qiáng),且衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)選擇方向多是從事衛(wèi)生法律實(shí)務(wù),因此加強(qiáng)對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)至關(guān)重要。實(shí)踐教學(xué)的形式主要有暑期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí),臨床見(jiàn)習(xí)以及第二課堂等。例如:衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的暑期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生可能的職業(yè)選擇,主要安排學(xué)生去法院、檢察院、律師事務(wù)所、醫(yī)藥衛(wèi)生行政機(jī)關(guān)、醫(yī)院等地方進(jìn)行實(shí)習(xí)。其中,一般法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐,是將學(xué)生所學(xué)法學(xué)知識(shí)與司法實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn);醫(yī)藥衛(wèi)生法律實(shí)務(wù)的實(shí)踐,更是綜合地將學(xué)生所學(xué)到的復(fù)合知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)切身參與到具體的實(shí)務(wù)工作當(dāng)中,不僅是其將課堂所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,同時(shí)也為其今后參加社會(huì)工作實(shí)踐打下了基礎(chǔ),是從學(xué)校走到社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡適應(yīng)期。衛(wèi)生法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí),除加深醫(yī)學(xué)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外,同時(shí)對(duì)醫(yī)院管理規(guī)程應(yīng)有一定程度的接觸了解,從而為學(xué)生今后從事醫(yī)院管理、醫(yī)療糾紛處理等醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)法律事務(wù)奠定了醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)。從2009級(jí)起,我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了新的改革嘗試,主要包括:(1)增加了6周階段性專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí),組織學(xué)生到公檢法機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)習(xí)。為盡可能保證實(shí)習(xí)效果,我們把專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期,避開(kāi)學(xué)生司法考試和考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間段,以使學(xué)生專(zhuān)心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí);(2)調(diào)整了學(xué)生臨床見(jiàn)習(xí)的時(shí)間安排,即從原來(lái)的第七學(xué)期提前到第六學(xué)期末,同樣避開(kāi)學(xué)生司法考試和考研復(fù)習(xí)準(zhǔn)備的時(shí)間段,以使學(xué)生專(zhuān)心進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生能夠比較安心地進(jìn)行實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí),收獲較大。但是,相比較而言,臨床見(jiàn)習(xí)的效果不如階段性專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。主要問(wèn)題是,我們的學(xué)生畢竟不是醫(yī)學(xué)生,到臨床科室感覺(jué)“無(wú)從下手”;帶教老師習(xí)慣于帶醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí),認(rèn)為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后也不做醫(yī)生沒(méi)有必要有針對(duì)性地指導(dǎo)實(shí)習(xí)。因此,如何細(xì)化臨床見(jiàn)習(xí)、有效實(shí)施該教學(xué)計(jì)劃,也是我們需要解決的重要問(wèn)題之一?！白吭椒扇瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施,