基于“雙減”背景下幼兒教育家園共育的問題及策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u13967基于“雙減”背景下幼兒教育家園共育的問題及策略研究 1625關鍵詞：幼兒教育；幼兒園；家園共育 122125引言 16535一、“雙減”政策的概念及意義 211377二、幼兒教育中家園共育現(xiàn)狀及存在的問題 29079（一）教師與家長對家園共育的理解不夠 213700（二）教師與家長在教育內容上存在分歧 25938（三）教師與家長的合作缺乏積極的互動 229459三、幼兒教育中家園共育問題的策略 317249（一）建立家園聯(lián)系表 312945（二）教師需給予幼兒更多激勵 324805（三）改進家校平臺的內容和形式 419885（四）加緊家園雙方合作程度 47610四、結語 412628參考文獻 5摘要：隨著教育體制的不斷革新發(fā)展，家庭教育和幼兒園教育共同組成的幼兒教育工程?！半p減”政策的提出更加體現(xiàn)了課程改革和素質教育的發(fā)展的重要性?；诖?，本文首先對“雙減”政策概念及意義進行闡述，進而對幼兒教育中家園共育教育的現(xiàn)狀進行了概述和分析，然后進一步剖析了幼兒家園共育教育存在的問題原因，最后針對這些問題提出了相關的應對策略，旨在為幼兒家園共育教育提供一定的借鑒和參考。關鍵詞：幼兒教育；幼兒園；家園共育引言隨著教育改革的不斷深入，幼兒教育的教育模式正在不斷的更新和發(fā)展，而家庭與幼兒園的合作教學已經成為目前教育模式的主流形式，通過家庭與幼兒園的協(xié)調教育，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。雖然家園共育的教育方式一定程度上創(chuàng)新了教育的方式，在促進幼兒成長發(fā)展過程中取得了一定的成效，但是其教育模式的具體實踐過程中仍存在許多問題?！半p減”政策的概念及意義“雙減”是隨著課程改革和素質教育的發(fā)展而形成的最新政策?！半p減”的第一目標就是減負，減少幼兒學習的壓力和負擔，一方面是減少幼兒的作業(yè)量，另一方面則要提升教學質量?！半p減”包括“外減”和“內減”，外減是對校外補習班的減負，這方面需要政府和教育機構等相關部門繼續(xù)加大把控和監(jiān)督力量。而內減則是對于校內課程以及作業(yè)負擔的減負?！半p減”政策是以習近平同志為核心的黨中央作出的一項重大決策部署，對于全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。二、幼兒教育中家園共育現(xiàn)狀及存在的問題（一）教師與家長對家園共育的理解不夠大多數的家長和教師認識到了幼兒園與家庭協(xié)同教育的重要性，并能夠主動進行家校溝通。然而仍有些家長認為幼兒園與家庭協(xié)同教育可有可無或者根本不了解。親師雙方對自己的角色定位不清晰，認識到家長和教師是合作伙伴關系的人寥寥無幾，甚至有的家長漠不關心，將自己當做局外人，把教育幼兒完全推給教師。（二）教師與家長在教育內容上存在分歧幼兒園的教育目標是培養(yǎng)孩子體智德美全方面的身心發(fā)展以及培養(yǎng)每個孩子獨具有的個性，而家長們則過分注重知識和技能的發(fā)展，從而忽視了幼兒的社會性發(fā)展。在實際的教學中，因為傳授的內容知識性過強，幼兒不具備自我學習與探索的能力，只能依靠教師傳授，導致幼兒的主體地位被壓抑，自我建設與成長的能力被嚴重壓制。還有的家長天真地認為，孩子年齡還小，長大以后受了教育就自然懂得文明禮儀了。家長的這些錯誤教育觀念，導致他們并不重視幼兒的行為習慣培養(yǎng)，最終影響孩子良好行為習慣的形成（三）教師與家長的合作缺乏積極的互動隨著科技時代到來，種類繁多的交流平臺的出現(xiàn)，為促進幼兒園與家庭協(xié)同教育開辟了很多的網絡交流平臺。如微信、班級群、教師微博。然而利用網絡和教師進行交流的家長并不多。信息技術進入教育領域成為幼兒園與家庭協(xié)同教育的重要手段，其溝通具有時效性、雙向互動性、廣泛性等特點。將聯(lián)合傳統(tǒng)溝通形式的情感性，共同服務于幼兒園與家庭協(xié)同教育。部分家長對參與幼兒園的活動態(tài)度消極，甚至幫孩子找幼兒園的時候還會問老師你們園所需不需要家長經常參加幼兒園組織的活動，告訴教師不要太頻繁，沒有時間參加。分析其中原因可知，多數家長在與老師交流的時候不能很好的理解老師的意思，不知道如何來實施對孩子的教育，也沒有時間來實施對孩子的教育；最后由于家長的專業(yè)性不及教師，并且沒有更多的時間關注幼兒的學習情況，以及對進步的定義與教師不一樣，所以只有少數的家長覺得孩子進步很大，卻有大部分的家長認為孩子有一點進步。三、幼兒教育中家園共育問題的策略（一）建立家園聯(lián)系表幼兒園和家長要共同制定計劃，通過積極溝通，建立幼兒活動聯(lián)系單，嚴格按照幼兒教育督導計劃，教師和家長根據幼兒的年齡特點制定幼兒習慣教育計劃，教師和家長形成教育幼兒的習慣。家長和老師應該共同努力，引入家庭接納表，加強家長與教師之間的溝通，是非常重要和緊張的。家庭聯(lián)系表可以確定雙方合作溝通的時間，避免因一方不到而帶來的不便。就像協(xié)調指南一樣，它可以聯(lián)系雙方，探討幼兒園和家庭中幼兒的態(tài)度。（二）教師需給予幼兒更多激勵每個幼兒都有其自身的長處，并且渴望獲得老師的肯定和贊揚，在老師極力鼓勵的話語中，幼兒能夠增強自身榮譽感和自信心，進而取得更大的進步，但教師在與家長交流的時候，往往關注幼兒在學習上的退步，不遵守紀律的行為，將幼兒同那些較好的幼兒相比，找出他們的不足和缺點等等。當然，孩子出現(xiàn)了問題，老師應該及時的和家長溝通，分析問題的原因，并與家長同心合力糾正和教育幼兒，但是我們不能忽略了孩子身上的閃光點和積極向上的一面，幼兒進步的方面同樣需要向他們的家長說明并予以肯定的評價。教師對幼兒的肯定和贊揚，不僅使幼兒受到鼓舞心情愉悅，同樣鼓勵了幼兒家長，利于老師和家長的更好地溝通交流。否則，家長耳中常聽到的都是自己孩子的不足和缺點，家長會對自己的孩子失去信心，同樣會對老師失去信任，而信任是家園共育的前提，甚至產生抵觸情緒，降低對孩子教育的積極性，不再時常和教師聯(lián)系溝通，造成關系的不融洽，不利于幼兒的成長教育。（三）改進家校平臺的內容和形式首先，正確選擇內容，進行實效溝通。幼兒園應選擇家長較為關注的內容。父母通常比較關注孩子的在校表現(xiàn)，與同學之間的相處和家庭教育。在幼兒學習成長方面，教師可以通過在線平臺來發(fā)布幼兒的具體情況，以便家長了解幼兒的在幼兒園的成長過程。在家庭教育領域，需要教師定期轉發(fā)或者發(fā)布一些家長可以學習的良好家庭教育概念和方法。適當的內容可以確保家庭與幼兒園溝通的一致性，并使家校的共同教育更加有效。其次，建立一個多維家校協(xié)作的交互式平臺。讓家庭與幼兒園的合作平臺成為幼兒學習、生活和成長的管理平臺，成為父母和老師之間交換信息和相互交流的教育平臺，并成為父母監(jiān)督孩子學習的開放平臺，同時父母還可以通過平臺參與幼兒園管理，幼兒園也可以通過平臺展示自身教學成果。（四）加緊家園雙方合作程度家長和幼兒園要討論學期計劃和教學目標，明確雙方在幼兒教育中的責任和義務。同時，家長可以經常參與家庭合作活動，充分利用監(jiān)護人開放日、監(jiān)護人輔助教育、監(jiān)護人志愿者小組等活動，幫助和體驗一日班教師的學前活動，從而對幼兒教師的教學方法和方法有更深的了解促進教師從未來教師的角度思考和解決問題。這些任務不是要增加家長的負擔，而是要形成合力，幼兒園教育是家庭教育的責任，家長要主動配合幼兒園，為幼兒創(chuàng)造一個健康的學習和生活環(huán)境。家長可以通過閱讀相關專業(yè)書籍來提高自己的素養(yǎng)，因為有些家長缺乏專業(yè)技能，不知道如何與人溝通。在與幼兒園合作時，他們可以購買更多與教育有關的書籍，從而了解更多關于家園合作的知識，讓家長才能從教師的角度看到家庭合作的重要性。家長除了閱讀專業(yè)書籍外，還可以利用好互聯(lián)網這個大平臺，在網上搜索相關視頻進行自學。在豐富的理論知識的基礎上，家長可以從不同的角度理解幼兒園的合作，使幼兒園更容易與教師溝通，從幼兒良好行為教學專業(yè)的角度了解如何促進幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。結語幼兒是我們國家未來的希望。教育過程中采用的方法和手段是為了更好地促進幼兒的身心發(fā)展。家園合作能夠家長和老師能在幼兒教育的過程中齊頭并進，讓幼兒在教育的過程中健康成長。研究“雙減”背景下幼兒教育中家園共育存在的問題及對策能夠促進幼兒教育改革發(fā)展，基于此，本文首先從目前幼兒教育中家園共育教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了幼兒教育家園共育教育存在問題的原因，最后在此基礎上提出了相關應對策略，旨在為幼兒教育家園共育教育提供一定的借鑒和參考，促進家園共育教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，更好的促進幼兒的成長。參考文獻[1]朱奕唯.例談學前教育中家園共育教育的問題與思考[J].好家長,2019(29).[2]劉靖.家園共育在幼兒教育中的應用研究[J].新一代：理論版,2020,000(001):P.233-233.[3]馮武仙.基于幼兒心理健康教育現(xiàn)狀的家園共育