《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景1、面對學(xué)生：初中七年級2、學(xué)科：語文（語文版七年級下冊）3、學(xué)時：一學(xué)時4、課題：第十四課《鄉(xiāng)愁》5、課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前收集余光中有關(guān)資料及有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句文章，培養(yǎng)學(xué)生收集歷史材料的能力。（2）教師準(zhǔn)備:教師課前認(rèn)真閱讀教材及課標(biāo)對本課的規(guī)定，根據(jù)學(xué)情、教材和課標(biāo)規(guī)定，進(jìn)行精確而有效的教學(xué)設(shè)計，既重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思想情感的熏陶，然后制作ppt演示文稿，為學(xué)生直觀形象理解課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。二、教學(xué)課題：義務(wù)教育課程原則實驗教科書語文八七年級下冊第14課《鄉(xiāng)愁》三、教材分析：（一）

教材的地位及課文特點《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是當(dāng)代詩歌中的名家名篇，含有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體貫徹國家“義務(wù)教育課程原則”的規(guī)定編排的。

余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，體現(xiàn)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，體現(xiàn)了他們盼望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)的心情。

（二）

教學(xué)目的

1、把握詩歌的形象，領(lǐng)略其象征含義。2、品味詩歌富有體現(xiàn)力的語言。3、領(lǐng)悟詩歌的思想感情。（三）教學(xué)重點1、誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)略象征含義。2、領(lǐng)悟作者在詩歌中體現(xiàn)出的思想感情。（四）教學(xué)難點聯(lián)想想象，體會詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。（五）課型：教讀課四、教學(xué)辦法：（一）學(xué)情分析：《新課程原則》中規(guī)定學(xué)生能“觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有體現(xiàn)力的語言”。

初一學(xué)生由于本身的人生閱歷的缺少和知識構(gòu)造的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗誦——品味——遷移”。通過據(jù)說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。

（二）教法《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也能夠說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和重難點，我準(zhǔn)備采用觀賞法（通過觀賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。

）、誦讀法（這是本課教學(xué)的重要辦法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。）、發(fā)現(xiàn)法（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

）、聯(lián)想法（讓學(xué)生體會詩歌的意境美。）。

（三）學(xué)法余光中的鄉(xiāng)愁詩可用一種字來概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗誦、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。

力求能通過這四個環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養(yǎng)能力。

（四）教具準(zhǔn)備：多媒體投影儀、自制課件、課本等。（五）教學(xué)學(xué)時安排：1學(xué)時

五、教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入點撥：鄉(xiāng)愁是中國詩歌一種歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇。現(xiàn)在請大家回想一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。同窗們能夠說一兩個嗎？交流：大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”，尚有“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。夕陽西下，斷腸人在天涯。烽火連三月，家書抵萬金導(dǎo)入：每個日落的黃昏，每月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對家鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能觀賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的懷念，那柔美的哀傷。今天我們來學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》。〔板書：鄉(xiāng)愁余光中〕介紹作者提問：誰來介紹一下余光中？〔不規(guī)定學(xué)生介紹得很全方面，學(xué)生之間能夠互相補充〕教師總結(jié)：余光中，臺灣當(dāng)代出名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治因素，大陸和臺灣長久阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從當(dāng)代詩的創(chuàng)作和影響來說，現(xiàn)在臺灣詩人還極少有人超出他。（三）誦讀詩歌，整體感知1、學(xué)生初讀詩歌，交流朗誦詩歌該注意哪些方面？感情基調(diào)、語速、節(jié)奏、重讀2、學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時，對于能夠體現(xiàn)詩歌感情的意象，普通要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠體現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應(yīng)當(dāng)重讀。3、學(xué)生集體朗誦，自評。（對于節(jié)奏和重音提出朗誦的問題或優(yōu)點，強調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。）提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉？〔采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)當(dāng)容易明白?！辰處熝a充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回想曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。要用憂郁深沉的感情，注意把握好節(jié)奏和重音。4、聽示范朗誦，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。5、學(xué)生自由誦讀、體味作者感情.〔朗誦提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最觀賞的亮麗風(fēng)景。朗誦時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當(dāng)運用顫音，體現(xiàn)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達(dá)成高潮!因此要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在——那——頭”要氣流不停，讀出激昂慷慨之感?！?、個別學(xué)生朗誦，學(xué)生評價。進(jìn)一步體味詩歌憂郁深沉的感情基調(diào)，體味每一節(jié)的感情第一節(jié)：稍平淡，回想第二節(jié)：增加遺憾的語調(diào)第三節(jié)：深深的失落和哀痛第四節(jié)：體現(xiàn)而今的惆悵7、全班有感情地再次朗誦。小結(jié)：通過剛剛同窗們的深情朗誦，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回想曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。（四）品味語言，鑒賞詩歌點撥：隨著同窗們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對家鄉(xiāng)綿綿的懷念始終縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已。1、從哪些詞語能夠看出，鄉(xiāng)愁縈繞了詩人一生？小時候、長大后、后來、現(xiàn)在明確：四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。2、四個時間序詞，代表了哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？小時候（少年）——母子分離長大后（青年）——夫妻分離家愁后來（中年）——母子死別現(xiàn)在（老年）——游子與大陸的分離國愁3、鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是通過什么具體可感的形象來體現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？明確：運用了獨特的比方，化抽象的、難以捕獲的離愁別緒為具體可感的東西，將抽象的情緒化物化了，詩人從親歷的生活中選用了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似日常，卻蘊涵飽滿的詩情：郵票——寫信可寄家愁，母子深情（濃烈）船票——乘船可解相思，夫妻恩愛（熱烈）墳?zāi)埂辣?，哀思難訴（巨大）海峽——海水無盡，思鄉(xiāng)哀愁（深沉）4、思考：“鄉(xiāng)愁”應(yīng)當(dāng)是同樣很有份量的感情。同窗們找找看詩歌中形象的前面都用了哪些修飾語，它們有著什么樣的特點，它們又突出了四樣?xùn)|西的什么特性？在詩中有著什么體現(xiàn)效果？學(xué)生思考、討論并明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲哀，淺淺的海峽妨礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。（五）歸結(jié)主題，學(xué)習(xí)寫法1、《鄉(xiāng)愁》一詩的構(gòu)思特點作者在這首詩里，設(shè)立了四個時段，將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等形象(意象)，通過四個時段和空間的變化，逐級推動，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。2、《鄉(xiāng)愁》詩的形式美一是構(gòu)造上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整潔對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整潔中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回想曲”，是海外游子深情的戀歌。3、想象或聯(lián)想是詩歌創(chuàng)作中最基本的要素，下面請同窗們模仿《鄉(xiāng)愁》中以具體事物體現(xiàn)抽象概念想象方式就下面的詞語任選一種詞語，做某些想象練習(xí)。請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁、懷念、幸福、記憶、童年”為本體寫一寫與詩句相似的句子，能夠是一句話，也能夠是多句。教師小結(jié)學(xué)生練習(xí)并舉例：鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話；鄉(xiāng)愁是那根靈魂深處流動的血管；鄉(xiāng)愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟；鄉(xiāng)愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時愁方休。4背誦全詩這首詩，詩人借助四個意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁動人；愁緒祖國，著筆驚人！如此動人的鄉(xiāng)愁曲請同窗們帶著深情再去讀一讀，并把它背下來。（六）拓展延伸，比較閱讀臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在體現(xiàn)上各有什么特點。學(xué)生討論并明確，教師補充：相似處：①這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。②兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。不同處：席慕蓉的家鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機會踏上家鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫家鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別家鄉(xiāng)時心中含糊的悵惘、別后對家鄉(xiāng)的綿綿懷念，意境深幽，比方新異，也含有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。（七）課堂小結(jié)這堂課，我們通過對詩歌的品析，看得出詩人已經(jīng)把鄉(xiāng)愁升華為整個民族的感情寄托。詩人在《從母親到外遇》中寫到：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著那片故土……我離開她時，才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時已六十四歲，掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回眸再來已雪滿白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著我們每個人的心！就讓《家鄉(xiāng)的云》捎去我們對臺灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的游子?。襟w播放歌曲《家鄉(xiāng)的云》）。（八）布置作業(yè)

1、背誦這首詩。2、仿照這首詩，寫一首題為《童年》的詩歌。六、板書設(shè)計

鄉(xiāng)愁余光中小時候－郵票－母子分離

家鄉(xiāng)之思長大后－船票－夫妻分離主題后來—－墳?zāi)梗缸铀绖e

升華現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離

家國之思七、教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)造、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。學(xué)習(xí)這首詩歌，我按照“朗誦——品味——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。首先，把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感?！多l(xiāng)愁》一詩，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強，很適合學(xué)生的朗誦。但我們學(xué)生的詩歌朗誦能力較差，對此我結(jié)合詩歌的特點，在課上加強了對學(xué)生的朗誦指導(dǎo)，重要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。通過朗誦引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的音樂美。如配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學(xué)生的朗誦起到了較強的指導(dǎo)作用。另首先，通過品味富有體現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感?！多l(xiāng)愁》用時空的變化次序來組詩，使這首詩的層次非常清晰，由對家人的懷念上升到對祖國大陸的懷念，正是作者思想感情的升華，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生分組討論，體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)