《探究實驗復(fù)習(xí)——杠桿平衡條件》教學(xué)設(shè)計教學(xué)案例基本信息學(xué)科物理學(xué)段初中年級八年級案例名稱《探究實驗復(fù)習(xí)——杠桿平衡條件》課程說明杠桿是初中物理力學(xué)知識的重要內(nèi)容，杠桿平衡條件是初中物理重要的探究實驗之一。利用這一重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式，不僅有利于幫助學(xué)生找到解決問題的方法，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，而且有利于促進學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。我以演示實驗作為引入，輔以多媒體手段，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我設(shè)計了①創(chuàng)設(shè)情境—引入課程，學(xué)會提出可探究的科學(xué)問題同時建立思維順序。②問題入手—學(xué)會分析，學(xué)從關(guān)鍵信息入手找變量、定操作、做表述，進一步確立解答各類探究實驗題的思維順序③變式訓(xùn)練—鞏固方法，強化剛剛得出的解決問題方法及解答探究實驗題的思維順序④總結(jié)反饋—自主練習(xí)，學(xué)生討論總結(jié)幾類探究實驗題共通的解決方法，應(yīng)用并強化方法。四個層次的教與學(xué)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，順利完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)背景分析學(xué)生對于探究實驗的復(fù)習(xí)，除了要復(fù)習(xí)知識，還要在復(fù)習(xí)中提高能力，歸納北京中考實驗探究題型的解答方法。只進行原來探究實驗的重復(fù)，或者只一味地練中考題，不但會占用學(xué)生大量的時間，還可能效果不佳。因此我通過演示實驗把前一天作業(yè)中講述的情景呈現(xiàn)出來，啟發(fā)學(xué)生思考，再將學(xué)生作業(yè)中錯誤呈現(xiàn)，請學(xué)生自己改錯，指出錯因，并總結(jié)思維順序。題目由淺入深設(shè)計，但解題的思維順序有著很多共性，學(xué)生通過反思自己的錯誤，聽取別人的分析和講解，找到解決實驗探究題的相對固化的解決方式。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.通過教師演示實驗，分析題目中的情景，找出自變量和因變量，進一步提出可探究科學(xué)問題；2.通過學(xué)生對自己錯誤的分析，總結(jié)分析實驗探究題的思維順序；3.通過多種題型的練習(xí)，歸納并鞏固實驗探究題的思維順序，解答方法，提高綜合實驗?zāi)芰?。教學(xué)重點：幾種探究實驗題型的解答分析；歸納實驗探究題的思維順序和解答方法。教學(xué)難點：歸納實驗探究題的思維順序和解答方法。

教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖時間引入教師和學(xué)生共同進行演示實驗：一個已經(jīng)調(diào)好的在水平位置平衡的杠桿，老師在杠桿支點右端某位置掛6個鉤碼，請一位同學(xué)上臺來，在支點左端三個不同位置施加豎直向下的力，并說出自己的感受。觀察并思考。引入3分鐘導(dǎo)學(xué)過程圖11.為了探究杠桿的平衡條件，物理老師帶來了一個自制杠桿AB。在杠桿上找一點C用支架支起來，在B點掛一個重物，如圖1所示，小陽依次在枉桿上的A1、A2、A三點施加向下的力，當(dāng)杠桿水平平衡時，發(fā)現(xiàn)用力越來越小。根據(jù)這一實驗現(xiàn)象提出一個可探究的科學(xué)問題：圖1學(xué)生在老師的引導(dǎo)下回答問題糾正自己錯誤總結(jié)思維順序從最簡單的提出問題入手，幫學(xué)生明確建立思維順序。5分鐘2．實驗臺上有如下實驗器材：1個帶支架的杠桿（相鄰刻線間距均為5cm）如圖6所示、1個量程為0~5N的彈簧測力計、六個重為0.5N的鉤碼和兩段細繩。小德計劃利用上述實驗器材設(shè)計一個實驗，證明“當(dāng)杠桿在水平位置平衡時，如果阻力臂和動力臂保持不變，則動力大小與阻力大小成正比”。圖6O圖6O①調(diào)節(jié)杠桿使其在水平位置平衡。將彈簧測力計的指針調(diào)節(jié)到零刻度線位置。②用細繩做成兩個繩套，一個掛在杠桿的左側(cè)第2個刻線處，在繩套下掛4個鉤碼，另一個繩套掛在同側(cè)第4個刻線處，用彈簧測力計豎直向上拉繩套，使杠桿在水平位置平衡。記錄鉤碼數(shù)和彈簧測力計示數(shù)到表格中。=3\*GB3③一個繩套扔掛在杠桿的左側(cè)第2個刻線處，在繩套下掛4個鉤碼，另一個繩套掛在同側(cè)第5個刻線處，用彈簧測力計豎直向上拉繩套，使杠桿在水平位置平衡。記錄鉤碼數(shù)和彈簧測力計示數(shù)到表格中。=4\*GB3④一個繩套扔掛在杠桿的左側(cè)第2個刻線處，在繩套下掛4個鉤碼，另一個繩套掛在同側(cè)第8個刻線處，用彈簧測力計豎直向上拉繩套，使杠桿在水平位置平衡。記錄鉤碼數(shù)和彈簧測力計示數(shù)到表格中。（1）針對小德計劃探究的問題，請你指出它操作過程中存在的兩個問題（2）請你針對存在的問題寫出改進措施學(xué)生讀題找出關(guān)鍵信息，分析題目：找出自變量、因變量、控制量，說出如何操作來改變自變量、測量因變量、控制不變量重新解答修正作業(yè)中的錯誤題目請學(xué)生分析電子白板上呈現(xiàn)的錯誤，指出錯因和修改方案加強和深化學(xué)生分析問題時的思維順序15分鐘3．實驗臺上有如下實驗器材：一個帶支架且有刻度的杠桿如圖7所示，一個量程為0～5N的彈簧測力計、6個質(zhì)量均為50g的鉤碼和兩段細線。請利用上述實驗器材設(shè)計一個實驗，證明：當(dāng)杠桿平衡時，阻力和阻力臂保持不變，動力臂越長則作用在杠桿上的動力就越小圖7O（1）寫出主要實驗步驟圖7O（2）畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格：學(xué)生分析題目：找出自變量、因變量、控制量，說出如何操作來改變自變量、測量因變量、控制不變量書寫完整方案進一步鞏固學(xué)生分析問題時的思維順序，體會不同題型有共同的解決方法5分鐘思考討論實驗探究題的重要題型有幾種，解答過程中有什么樣的共同方案？學(xué)生思考引導(dǎo)總結(jié)方法3分鐘小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課中解決問題的方法進行總結(jié)并進行反饋練習(xí)進行總結(jié)及反饋練習(xí)師生一起總結(jié)探究實驗解題順序8分鐘教學(xué)反思本節(jié)課以杠桿平衡條件的實驗為依托，對幾種實驗題型的解答進行分析，歸納出實驗探究題的答題方法，進而提高學(xué)生的實驗探究能力。實驗探究在中考中的地位越來越不容忽視，現(xiàn)在中考中較難的幾種實驗探究題型有，提出問題、評價實驗、寫步驟畫表格、歸納關(guān)系。這四種題型對學(xué)生來說都是難點，本節(jié)課以杠桿平衡條件為知識基礎(chǔ)，分析研究中考題型的解答方法，歸納出解決幾種題型共同的思維順序，為學(xué)生提供了解答實驗探究題的