握不碎的雞蛋第六課三年級第六課實驗握不碎的雞蛋1握不碎的雞蛋思考23實驗進行時，老師、同學(xué)的動作和神態(tài)是怎樣的？在上臺握雞蛋的同學(xué)里面，你對誰的印象最深刻？為什么？你知道為什么雞蛋會握不碎嗎？三年級第六課實驗握不碎的雞蛋一定量的生雞蛋。實驗準(zhǔn)備1.請一位同學(xué)上臺，讓他單手把雞蛋握住，并使出最大的勁來握住雞蛋。注意觀察雞蛋有沒有被握碎。2.注意握的時候，拇指不要使勁。3.可以多請幾位同學(xué)上臺進行實驗。實驗方法三年級第六課實驗握不碎的雞蛋雞蛋這種形狀的東西具有薄殼結(jié)構(gòu)的特點，雞蛋外殼能承受很大的壓力。而“握”這個手勢用力均勻，力量更是均勻地分散到蛋殼的各個部分，所以雞蛋就握不碎了。實驗原理三年級第六課實驗握不碎的雞蛋同學(xué)們，你們喜歡做實驗嗎？握雞蛋的實驗做完了，這個實驗給你留下了哪些特別深刻的印象呢？你能把今天做實驗的經(jīng)過詳細(xì)、具體、生動地寫下來嗎？現(xiàn)在請你就今天的實驗寫一篇作文，要求把實驗的步驟寫清楚。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋

我看到這些：1.敏惠緊緊地把雞蛋握住，使盡了吃奶的力氣，小臉龐都漲得通紅通紅了，右手也因為發(fā)力而微微抖動著，但是雞蛋還是“原封不動”。（對人物的動作、神態(tài)描寫得十分形象，還交代出雞蛋的狀態(tài)，顯示出雞蛋真的很難握碎。）2.同學(xué)們都睜大眼睛緊緊盯著鳳霞手中的雞蛋，屏息靜氣，教室里靜得只能聽見呼吸聲。（作者觀察仔細(xì)，把圍觀的同學(xué)們的反應(yīng)描述得惟妙惟肖。）3.老師選了全班力氣最大的小胖同學(xué)來擔(dān)任這次實驗的執(zhí)行者，只見小胖氣定神閑、胸有成竹地走上講臺，準(zhǔn)備對雞蛋進行一陣“猛攻”。（對執(zhí)行者的身份進行了一番解說——全班力氣最大的小胖，這樣使得文段更真實，也讓握雞蛋的過程更攝人心魄。）你還看到了什么呢？同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？雞蛋發(fā)生了什么變化呢？趕緊把它寫下來吧。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋

我聽到這些：1.小伙伴們都不約而同地發(fā)出驚嘆聲……（提示：什么現(xiàn)象讓大家發(fā)出驚嘆呢？讓學(xué)生回憶一下當(dāng)時發(fā)生了什么事情。）2.“咔嚓”一聲，蛋殼碎了……（擬聲詞運用得很準(zhǔn)確。）3.教室里頓時響起一陣竊竊私語的聲音……（“竊竊私語”這個詞語把當(dāng)時教室里同學(xué)們觀看的表現(xiàn)很好地展現(xiàn)了出來。）你還聽到實驗中的什么聲音呢？是誰發(fā)出的呢？音量大嗎？來寫一寫吧。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋

我來提問題：1.為什么用力把雞蛋握住，會握不碎呢？2.為什么把雞蛋敲在講臺邊緣，它又會碎了呢？關(guān)于這個實驗?zāi)氵€有哪些問題想要問的呢？說出來跟大家一起討論一下吧。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋怎樣寫實驗作文同學(xué)們，今天我們要寫什么作文呢？對了，就是描寫我們剛才做的實驗——“握不碎的雞蛋”的經(jīng)過。實驗很有趣，我們也要把它描寫得精彩一點哦。描寫實驗的經(jīng)過要寫些什么呢？1.清楚寫出做實驗的道具以及做實驗時的氣氛。要清楚地描寫出老師準(zhǔn)備了什么道具、數(shù)量是多少。另外，還要渲染一下實驗的氣氛，是歡呼雀躍的，沉靜嚴(yán)肅的，還是別的什么氣氛。要知道，適當(dāng)?shù)臍夥彰鑼懩茉黾游恼碌母腥玖ε?！三年級第六課實驗握不碎的雞蛋2.重點寫握雞蛋的同學(xué)的動作和神態(tài)?！緞幼骶褪侨宋锼枷牖顒拥囊环N表現(xiàn)形式，一定程度上也反映了人物的某種精神品質(zhì)。如“一路上他又蹦又跳”中的動作描寫表現(xiàn)了人物內(nèi)心的喜悅，“他咬緊牙關(guān)，使出渾身力氣向前撲去”中的動作描寫揭示了人物堅強勇敢的品質(zhì)。動作描寫時，用詞一定要準(zhǔn)確、精練，并且要很好地為表現(xiàn)人物特點及中心思想服務(wù)，否則就會變得啰唆多余?！课针u蛋時，哪位同學(xué)的姿態(tài)是怎樣的呢？他的表情又是怎樣的呢？把這些細(xì)節(jié)形象、逼真地描寫出來，就能使文章更加鮮活，并且充滿生氣。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋3.穿插描寫自己的心理活動。老師宣布要進行實驗時，你是怎么想的呢？看到雞蛋握不碎，但是用棍子來敲卻又碎了的時候，你又有怎樣的想法呢？你可以把實驗中自己不同的感受和想法寫出來，使文章的發(fā)展銜接更加自然。4.交代清楚實驗的原理。最后，你可以通過老師的講述或者自己查資料所得來說明實驗的原理，這樣才會令文章的條理更加清晰，同時也賦予文章一定的科普性。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋下面的片段寫得好嗎？大家來當(dāng)當(dāng)小評委，說出你的看法吧。那個男生走上講臺，接過雞蛋，用力地去握雞蛋，看能不能把雞蛋給握碎。每隔一會兒，他便打開手看看雞蛋碎了沒有，同學(xué)們都被他的樣子逗得哈哈大笑。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋我們一起看看修改后的片段：那個男生胸有成竹地走上講臺，接過雞蛋，把蛋放在手心里，然后把頭轉(zhuǎn)過去，用盡全身力氣去握雞蛋。但他又怕把握碎的雞蛋清弄到自己身上，所以每隔一會兒，便回頭看看雞蛋碎了沒有，同學(xué)們都被他的樣子逗得哈哈大笑。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋從怎樣走上講臺、怎樣使勁、怎樣害怕三個方面反映出男生的心理狀態(tài)，同時渲染出課堂歡快的氣氛。作者鋪排結(jié)構(gòu)能力頗強，使得男生握雞蛋的動作十分連貫，事件敘述富有條理。小結(jié)三年級第六課實驗握不碎的雞蛋

今天，我們在作文班做了一個非常有趣的實驗——握不碎的雞蛋。（《握不碎的雞蛋》）

——開頭交代事件發(fā)生的時間、人物、地點、事情，簡潔直接。你能把雞蛋握碎嗎？怎么樣，跟我一起到作文班試試吧?。ā赌馨央u蛋握碎嗎？》）——用疑問句開頭，再以號召性語言緊接其后，有很強的對話感，使人忍不住想閱讀下文一看究竟。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋

“太神奇了，雞蛋居然握不碎?！边@是哪里傳來的聲音？原來作文班的同學(xué)正在進行一個實驗。（《一個有趣的實驗》）

——未見人影晃動，先聞樓梯聲響。作者以先聲入文的手法自然吸引讀者的注意力。上課了，老師卻忽然拿了一顆雞蛋出來。這是要干什么呢？（《別開生面的實驗課》）——懸念深深地吸引著讀者往下閱讀。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋同學(xué)們安靜下來后，老師說：“為什么呢？同學(xué)們看呀，雞蛋是橢圓形的，這使得它的受力變得均勻，所以怎么握也不會碎?！蓖瑢W(xué)們都恍然大悟。（《這個實驗真有趣》）

——用老師的講解來自然帶出實驗原理，順勢結(jié)束文章。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋這節(jié)課，我們不僅玩了游戲，還學(xué)了一些知識，使我終生難忘。（《出人意料的實驗》）

——用“不僅……還……”的句式來說明本次作文課的收獲，一舉兩得。原來，小小的雞蛋，背后竟然藏著這么大的秘密，這次算是長見識了。（《難以握碎的雞蛋》）

——表達這個實驗給“我”帶來的震撼，突出這次實驗作文課的知識性。三年級第六課實驗握不碎的雞蛋描寫同學(xué)心情的好詞描寫高興興奮：歡天喜地興致勃勃活蹦亂跳描寫感到驚奇：不可思議屏住呼吸目瞪口呆描寫突然明白：豁然開朗恍然大悟茅塞頓開三年級第六課實驗握不碎的雞蛋實驗前：

頓時，教室像炸開了鍋似的：有的同學(xué)在空中揮舞著“V”形的手勢，有的同學(xué)甚至興奮得站在桌子上歡呼起來……（用生動形象的動作描寫來展現(xiàn)同學(xué)們的興奮之情，把實驗前的氣氛描寫得真實細(xì)致。）描寫同學(xué)反應(yīng)的好句三年級第六課實驗握不碎的雞蛋實驗中：

班長緊緊地握住雞蛋，由于用力過大的原因，他手上的青筋都顯現(xiàn)出來了，連腰也微微彎起來了，但那雞蛋還是紋絲不動。（通過對手上的青筋和腰的形態(tài)的描寫，反映出班長用力握雞蛋的情景，具體可感。）描寫同學(xué)反應(yīng)的好句三年級第六課實驗握不碎的雞蛋實驗后：

聽完老師對實驗原理的解說，我深深地感受到，這個世界真是充滿了無數(shù)的奧妙！（作者感悟有理，情感真摯。）描寫同學(xué)反應(yīng)的好句三年級第六課實驗握不碎的雞蛋握雞蛋點評：作者針對三位上臺做實驗的同學(xué)的動作和反應(yīng)來細(xì)致描寫，豐富了文章的內(nèi)容，還對實驗過程中的小波瀾——張旭把雞蛋捏碎加以描寫，增加了文章情節(jié)的起伏性。老師對實驗原理的解釋十分細(xì)致，讓文章富有科普性和嚴(yán)謹(jǐn)性。聽完老師的解說后，“我”還能根據(jù)這個原理聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的相關(guān)建筑物，聯(lián)想合理。三年級第六