前的小游戲，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生接下去的學(xué)習(xí)興趣；以與通過(guò)圈一圈、擺一擺擺等游戲，直觀形象地了該節(jié)擺。好了嗎？擺擺看——師：要擺3份呢！我怎么一轉(zhuǎn)身你們就擺好了？生：拿掉1前的小游戲，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生接下去的學(xué)習(xí)興趣；以與通過(guò)圈一圈、擺一擺擺等游戲，直觀形象地了該節(jié)擺。好了嗎？擺擺看——師：要擺3份呢！我怎么一轉(zhuǎn)身你們就擺好了？生：拿掉1份。師：原來(lái)3個(gè)3就是3的的1份，就是這樣的幾倍這個(gè)數(shù)理來(lái)幫助學(xué)生建立“1倍數(shù)”的概念。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律后再增加2個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生完整地說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，再增加2個(gè)依然讓學(xué)生說(shuō)。最后增加1個(gè)草莓，問(wèn)現(xiàn)在的倍數(shù)《倍的認(rèn)識(shí)》評(píng)課咸水沽第三小學(xué)郭冠宇第一次聽(tīng)吳老師的課，用六個(gè)字總結(jié)，那就是沉穩(wěn)、扎實(shí)、高效。下面我就對(duì)這節(jié)課亮點(diǎn)與不足，發(fā)表一些自己的看法。如有不到之處，還請(qǐng)見(jiàn)諒！也許是出于一個(gè)班主任的敏感，從孩子們一進(jìn)到階梯教室，我就開(kāi)始觀察他們，雖然剛剛深入三年級(jí)，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自己的學(xué)具。然后開(kāi)始進(jìn)行成語(yǔ)接龍，經(jīng)了解，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新，孩子們?cè)诜e累成語(yǔ)的同時(shí)，也為語(yǔ)文學(xué)習(xí)添磚加瓦。在學(xué)生單獨(dú)完成小卷的時(shí)候，老師不忘提醒一句寫(xiě)字姿勢(shì)，全班的姿勢(shì)很標(biāo)準(zhǔn)，我想這應(yīng)該是平時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果，靠一時(shí)的裝是裝不來(lái)的。孩子們回答問(wèn)題聲音洪亮，充滿自信，可見(jiàn)，吳老師在平時(shí)的班級(jí)管理中是很用心的。2、學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)朵；黃花的朵數(shù)是粉花的2倍。學(xué)生能用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題，能用完成的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思路，可見(jiàn)老師在平時(shí)一定注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求的。3、在設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。對(duì)于誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，不是一個(gè)難理解的知識(shí)，但是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。當(dāng)學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系時(shí)，老師再帶領(lǐng)學(xué)生總老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺(jué)這堂課缺乏激情，雖然我們數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不像語(yǔ)文那樣富有感情，不像英語(yǔ)那樣富有激情，但是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競(jìng)賽式的方認(rèn)識(shí)評(píng)課材料倍的認(rèn)識(shí)評(píng)課材料秦先娥而是通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，結(jié)合課改的新理念，突出了以下幾點(diǎn)教學(xué)特色：計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，并主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)觀察、操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，體驗(yàn)、明白開(kāi)放性。教師的語(yǔ)速加快不易于學(xué)生理解。在講解練習(xí)時(shí)例如：水果排列規(guī)律這題時(shí)，教師的講解不夠有條理。篇五：倍的中,使學(xué)生感悟到一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，不僅與比較的量相關(guān)，還與被比的量有關(guān)，從而真正理解了“倍在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)應(yīng)思想的滲透；在平行四邊形、三角形、梯形、圓等面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)教師的語(yǔ)速加快不易于學(xué)生理解。在講解練習(xí)時(shí)例如：水果排列規(guī)律這題時(shí)，教師的講解不夠有條理。篇五：倍的中,使學(xué)生感悟到一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，不僅與比較的量相關(guān)，還與被比的量有關(guān)，從而真正理解了“倍在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)應(yīng)思想的滲透；在平行四邊形、三角形、梯形、圓等面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)察的眼睛，會(huì)思考的腦袋，就能發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系。師：〔師拿掉4個(gè)黑棋〕現(xiàn)在黑棋的個(gè)數(shù)是白棋的幾倍？生二、在動(dòng)態(tài)變化的情境中體驗(yàn)“倍”小兔子吃掉了蘿卜情境，在蘿卜的增減過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到倍的意義，通過(guò)兩題的比較中,使學(xué)生感悟到一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾倍，不僅與比較的量相關(guān)，還與被比的量有關(guān)，從而真三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知四、注重練習(xí)的有效反饋么不好？使學(xué)生在比較中體會(huì)到畫(huà)倍數(shù)關(guān)系的注意點(diǎn)，知道怎樣畫(huà)會(huì)畫(huà)得又對(duì)又能清楚看出兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系，然后讓小朋友把不好的改改。秦老師注重反饋，有效地引領(lǐng)學(xué)生分析作業(yè)，提升了學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量。其他老師一致同意湯老師的意見(jiàn)，中肯，實(shí)在篇三：《倍的認(rèn)識(shí)》總評(píng)課念是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、判斷、理解和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。然而數(shù)學(xué)概念的教學(xué)之路。首先明確—是比出來(lái)的關(guān)系。師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，黑棋的個(gè)數(shù)和白棋有怎樣的關(guān)系嗎？生：白棋比黑棋少2個(gè)。生：黑棋比白棋多2個(gè)。師：數(shù)量變化了，有沒(méi)有其它方法來(lái)介紹它們的關(guān)系.當(dāng)學(xué)生用差比的方法對(duì)白棋和黑棋進(jìn)行比較后，教師與時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“加倍”體的地位，讓學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者，而不是接納者。時(shí)提高對(duì)“倍”認(rèn)識(shí)的清晰度?！氨丁钡母拍钜プ∪齻€(gè)數(shù)量：a和b，時(shí)提高對(duì)“倍”認(rèn)識(shí)的清晰度?！氨丁钡母拍钜プ∪齻€(gè)數(shù)量：a和b，a和b之間的倍數(shù)關(guān)系。只要a或b變化改改。秦老師注重反饋，有效地引領(lǐng)學(xué)生分析作業(yè)，提升了學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量。其他老師一致同意湯老師的意見(jiàn)管理中是很用心的。學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上課伊始，老師針對(duì)粉花和黃花提問(wèn)：你們觀察到了哪些數(shù)學(xué)信息？你抽象，在教學(xué)中，魏老師沒(méi)有給學(xué)生“倍”的概念定義，而是通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀察思考，動(dòng)手操作中魏老師把“a個(gè)b”比作是一個(gè)壓縮包，最好的解決方法就是解壓縮。解壓縮之后得到的是什么呢——看做一份，有這樣的2份〕是通過(guò)大量的感性材料和通過(guò)自己觀察思考，動(dòng)手操作、比較，從而得出兩數(shù)之間的數(shù)量關(guān)XX:潘艷本課中用概念教學(xué)的相關(guān)理論—強(qiáng)變式，突出本質(zhì)。⑴改變幾倍數(shù)，與時(shí)類(lèi)化，形成概念?！矌熓謩?shì)4〕〔生獨(dú)立擺黑棋〕了嗎？擺擺看——師：小朋友們真會(huì)思考，說(shuō)說(shuō)你們是怎么想，怎樣擺的?！钡暮x。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、讓學(xué)生先思考，再數(shù)一數(shù)，整理清楚后，再發(fā)言。以與其中的兩個(gè)小環(huán)節(jié)忘記表達(dá)。高華群教師在該教學(xué)中通過(guò)課察的眼睛，會(huì)思考的腦袋，就能發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系。師：〔師拿掉4個(gè)黑棋〕現(xiàn)在黑棋的個(gè)數(shù)是白棋的幾倍？生”的含義。三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、讓學(xué)生先思考，再數(shù)一數(shù)，整理清楚后，再發(fā)言。以與其中的兩個(gè)小環(huán)節(jié)忘記表達(dá)。高華群教師在該教學(xué)中通過(guò)課察的眼睛，會(huì)思考的腦袋，就能發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系。師：〔師拿掉4個(gè)黑棋〕現(xiàn)在黑棋的個(gè)數(shù)是白棋的幾倍？生認(rèn)識(shí)倍的概念，并進(jìn)一步拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)幾倍、知道標(biāo)準(zhǔn)量不變、比較量改變，倍數(shù)也改變，無(wú)形中滲透了正比例的棋之間的倍數(shù)關(guān)系卻不一樣呢？〕〔同桌兩人說(shuō)悄悄話?！硯?哦—來(lái)每一份的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。我明白了，當(dāng)白棋3個(gè)為一份時(shí)，黑棋數(shù)是白棋的2倍；當(dāng)白棋2個(gè)為一份時(shí)，黑棋數(shù)是白棋的3倍?！策呏高呎f(shuō)：〔現(xiàn)在白棋的個(gè)數(shù)是黑棋的3倍，一目了然是吧！那~~~〕師移動(dòng)黑板上的第二幅圖.動(dòng)〕在生活中有許多物體不會(huì)排得整整齊齊讓我們一眼就能發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系。但是沒(méi)關(guān)系，我們有會(huì)觀察的眼睛，會(huì)思考的腦袋，就能發(fā)現(xiàn)它們的倍數(shù)關(guān)系。師：〔師拿掉4個(gè)黑棋〕現(xiàn)在黑棋的個(gè)數(shù)是白棋的幾倍？同一種素材進(jìn)行多種變式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高對(duì)“倍”認(rèn)識(shí)的清晰度。一份的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。當(dāng)白棋3個(gè)為一份時(shí)，黑棋數(shù)是白棋的2倍；當(dāng)白棋2個(gè)為一份時(shí)，黑和掌握倍的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)也在鞏固學(xué)生對(duì)倍的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，教師設(shè)計(jì)了拍手，用倍的知識(shí)說(shuō)話等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)之后深化對(duì)倍的理解，同時(shí)也體現(xiàn)了讓學(xué)生在獨(dú)立操作中，自我經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程?！u(píng)價(jià)者XX:陸玨卉從書(shū)的平面描述中凸現(xiàn)出來(lái)，那么孩子們掌握概念的過(guò)程便也會(huì)變得立體、多維，他們的學(xué)習(xí)徐向穎數(shù)學(xué)名師工作室吳曉文執(zhí)筆整理20XX10月27日篇四：倍的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿倍的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿次的學(xué)生。不足：老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺(jué)這堂課缺乏激情，雖然我們數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不像語(yǔ)文海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。四這樣的幾倍這個(gè)數(shù)理來(lái)幫助學(xué)生建立“1倍數(shù)”的概念。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)次的學(xué)生。不足：老師的教態(tài)得體大方，但是我感覺(jué)這堂課缺乏激情，雖然我們數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，不像語(yǔ)文海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。四這樣的幾倍這個(gè)數(shù)理來(lái)幫助學(xué)生建立“1倍數(shù)”的概念。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)前的小游戲，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生接下去的學(xué)習(xí)興趣；以與通過(guò)圈一圈、擺一擺擺等游戲，直觀形象地了該節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，它的概念比較抽象。林荔香教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性和坡度性，通過(guò)拍手游戲進(jìn)行引入，復(fù)習(xí)了幾個(gè)幾、求幾個(gè)幾可以用表內(nèi)乘法計(jì)算，為今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)做了鋪墊。接著通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、圈一圈等活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)倍的概念，并進(jìn)一步拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)幾倍、知道標(biāo)準(zhǔn)量不變、比較量改變，倍數(shù)也改變，無(wú)形中滲透了正比例的思想。再通過(guò)改變蘿卜的數(shù)量，在變化中加深2、由于時(shí)間的不充足，后面的環(huán)節(jié)有些趕。在火眼金睛環(huán)節(jié)，學(xué)生還沒(méi)思考，就進(jìn)行下高華群教師在該教學(xué)中通過(guò)課前的小游戲，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生接下去的學(xué)習(xí)興且與時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子，并讓孩子與時(shí)地糾正自己的錯(cuò)誤。在練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，后的動(dòng)物重量的倍數(shù)關(guān)系的習(xí)題稍難些，孩子的接受情況不樂(lè)觀。X耿霞教師語(yǔ)言自然、體態(tài)大方，開(kāi)頭的擁抱游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在講解每份數(shù)的變化時(shí)可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)實(shí)物圖圈一圈、動(dòng)手?jǐn)[一擺，在圖上直觀地顯量，再進(jìn)行比較，讓學(xué)生加深對(duì)對(duì)本課知識(shí)的理解。入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從看圖到畫(huà)圖再到擺脫直觀，在現(xiàn)實(shí)的情境也存在一些不足：1、由于課上時(shí)間的不充足，教師的語(yǔ)速加快不易于學(xué)生理解。評(píng)課稿之后得到的是什么呢——把a(bǔ)個(gè)△看做一份，○有這樣的b份，所以○就是△的之后得到的是什么呢——把a(bǔ)個(gè)△看做一份，○有這樣的b份，所以○就是△的b倍。本課中適時(shí)地引入“1份”海里產(chǎn)生初步的表象，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的合作探究，找出知識(shí)的共同特征，從而初步形成了“倍”的概念。四比白棋多2個(gè)。師：剛才許多同學(xué)們都提到了黑棋和白棋之間“多與少”的關(guān)系.〔師操作：在黑板上再增加1個(gè)前后聯(lián)系。—價(jià)者XX:錢(qián)文超二、借助“份數(shù)”，突破“倍”的難點(diǎn)。在教學(xué)中，突破“a個(gè)b就是b的a倍”們就說(shuō)蘋(píng)果個(gè)數(shù)是草莓的3倍，從而引出3個(gè)2就是2的3倍。然后再增加2個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生完整地說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，再增加2個(gè)依然讓學(xué)生說(shuō)。最后增加1個(gè)草莓，問(wèn)現(xiàn)在的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生自然地就去圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，然后找出倍數(shù)關(guān)系。然后讓學(xué)生充分畫(huà)圖，講數(shù)理。通述。拓展練習(xí)是看圖找倍數(shù)關(guān)系，起到鞏固知識(shí)，反饋檢查，靈活運(yùn)用的作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，吳老師始終抓住把什么當(dāng)作1份，有幾個(gè)這樣的1份，就是這樣的幾倍這個(gè)數(shù)理來(lái)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未從圖形入手，使抽象的概念直觀化、形象化、簡(jiǎn)單化，從擺圖到看圖再到擺脫直觀，用數(shù)字說(shuō)出倍數(shù)關(guān)系的過(guò)程和練習(xí)都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透。不管是在擺蘋(píng)果是草莓的2倍，還是在擺12個(gè)圓形是三角形的幾倍的練習(xí)時(shí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻都