《火燒云》教案教學(xué)目標(biāo):1．學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解好詞佳句。2．理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。3．學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。4．有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料的方法。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。師：夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò)?，F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。（板書：火燒云）二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？指名回答。師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）三、讀中感悟，積累運(yùn)用。１．學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”。師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？生：是傍晚時(shí)候的。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？（從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。）師：你真會(huì)讀書！

（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？學(xué)生回答。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？生：驚喜的語(yǔ)氣。師：可以。生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）２.學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”。師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）課件出示：顏色多師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅彤彤、金燦燦生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的___色?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。師：你們看，這些顏色多漂亮啊！師：那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）師：感情很充沛。３．學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”。師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。生：我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。師：（插問(wèn)）消失了嗎？——（板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。。矗畬W(xué)習(xí)“火燒云下去了”。師：作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！彼?、回歸整體，激發(fā)情感。師：學(xué)完了這篇課文，能不能說(shuō)一句贊美火燒云的話呢？指名說(shuō)。板書設(shè)計(jì)：上來(lái)了顏色快多火燒云變化形狀出現(xiàn)、樣子、變化、消失下去了《火燒云》學(xué)情分析學(xué)生們都看到過(guò)火燒云，卻并未仔細(xì)的觀察，研究過(guò)火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外，中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！痘馃啤沸Ч治觥痘馃啤愤@篇課文是一篇寫景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué)，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。這篇課文，按照“火燒云上來(lái)了、火燒云變化著和火燒云下去了”的時(shí)間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻?lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。作者通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的手法，表達(dá)了自己對(duì)大自然的贊嘆。課文主要分為兩層：第一層，寫火燒云的顏色變化快，層次多；第二層，寫火燒云的形狀多，變化極多。本節(jié)課上，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過(guò)程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。采取不同方式的讀，加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。但是，在這節(jié)課中，不足的地方還很多，我想，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師多多學(xué)習(xí)，取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短。爭(zhēng)取在以后的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的更加出色?！痘馃啤方滩姆治觥痘馃啤肥遣烤幇嫘W(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。本組課文以“自然奇觀”為專題，通過(guò)具體形象的語(yǔ)言向?qū)W生展示了旖旎的自然風(fēng)光，奇妙的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。全文按照火燒云上來(lái)了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個(gè)“變”字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬(wàn)變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美感，尤其體現(xiàn)在描繪火燒云顏色的詞語(yǔ)上，給讀者以美的享受。《火燒云》同步練習(xí)題一、選擇正確音節(jié)打“√”。笑盈盈（yíngyén）金燦燦（cǎnchànshān）恍（huǎnghuānggāng）惚鎮(zhèn)（zhèngzhèn）靜二、辨一辨，再組詞。秒（）妙紗燒（）脖（）勃盈（）盛三、照樣子，寫詞語(yǔ)。香噴噴（abb式）：、、、；寬寬松松（aabb式）：、、、；七上八落（數(shù)字式）：、、、；四、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。鎮(zhèn)靜——（）紅彤彤——（）恍恍惚惚——（）五、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞。鎮(zhèn)靜——（）必定——（）恍恍惚惚——（）六、一字組多詞。猛（）（）（）揉（）（）（）七、按課文原句填空，想一想所填詞語(yǔ)的作用，在用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫幾句話。

1．天上的云從西邊一直（）東邊，紅通通的，好像是（）。

2．這地方的火燒云（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。

語(yǔ)文知識(shí)提高練習(xí)一、按正確順序排列下列句子，序號(hào)寫在括號(hào)里。（）過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。（）后來(lái)太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或紅色了。（）一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。（）轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道彩霞。二、查字典寫詞語(yǔ)。“盈”用部首查字法，應(yīng)直部首______，再查_(kāi)_____畫；用音序查字法，應(yīng)查音序________，再查_(kāi)_____。這個(gè)字第二畫的名稱是___________。在“喜氣盈門”中，“盈”應(yīng)理解為_(kāi)__________。三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。紅通通的（）金燦燦的（）彎彎的（）綠油油的（）四、按要求寫詞語(yǔ)。①用疊詞方式寫顏色：_______________________②直接寫明顏色：__________________________③描寫神態(tài)的詞：_______________________五、讀句子，哪些是寫靜態(tài)的，哪些是寫動(dòng)態(tài)的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里標(biāo)明。①火燒云紅通通的。（）②天空的云從西邊一直燒到東邊。（）③忽然又來(lái)了一條大狗。（）④這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。（）⑤火燒云的樣子很多。（）六、閱讀短文，然后完成練習(xí)。美麗的晚霞

紅紅的太陽(yáng)落山了，它收起余暉，只剩下一個(gè)柔和、鮮艷的火球，顏色金黃透亮，就是技藝再高的畫家也難以描繪。

太陽(yáng)的身影消失了，只剩下一片神奇的、美麗的云，令人想到仙境，想到夢(mèng)幻的世界。我出神地望著，眼睛朦朧起來(lái)了，天空仿佛出現(xiàn)了一條龍，金色的龍。它上游下竄，吞云吐霧，噴出鮮艷美麗的水花，隨著云彩的移動(dòng)，飛龍仿佛進(jìn)入一片原始森林，看不見(jiàn)了。森林里一棵枝繁葉茂的大樹(shù)上，飛起一只潔白如玉、頂冠赤色的仙鶴。鶴背上，坐著一個(gè)頭頂光亮、胡子潔白的老頭兒，拄著拐杖，這不是動(dòng)畫片《哪吒鬧海》里的哪吒的師傅——太乙真人嗎？那么哪吒呢？他在哪里？哦，看到了！這不，一個(gè)堅(jiān)實(shí)強(qiáng)健、系著紅兜兜的小男孩，正張開(kāi)雙手，向他師傅飄去。

我從幻境中看到了一個(gè)又一個(gè)好看的故事，一幅又一幅如畫的美景。當(dāng)我回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)時(shí)，晚霞已經(jīng)消失。1、從文中找出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。（答案不唯一）（

）的火球；

（

）的云；

（

）的世界；（

）的水花；

（

）的大樹(shù)；

（

）的美景。2、寫出下列詞的近義詞和反義詞。近義詞：柔和——（

）

朦朧——（

）仿佛——（

）

堅(jiān)實(shí)——（

）反義詞：柔和——（

）堅(jiān)實(shí)——（

）消失——（

）3、“我”在夢(mèng)幻里看到了哪些東西？4、判斷下列說(shuō)法是否正確，在正確的句子后面打“√”。(1)文中的“出神”，表示“看呆了”的意思。

（

）(2)“飛龍仿佛進(jìn)入一片原始森林?！敝械摹胺路稹币辉~改為“好像”句意不變。（

）(3)神奇就是“神秘”的意思。

（

）5、用“”畫出文中一處運(yùn)用修辭手法的句子，并說(shuō)明運(yùn)用了什么修辭手法。這處運(yùn)用了修辭手法。6、美麗的晚霞，生動(dòng)的描寫。你認(rèn)為文中哪些詞句描寫十分生動(dòng)傳神，請(qǐng)寫在下面，讀一讀，背一背。詞語(yǔ)：___________________________________。句子：___________________________________《火燒云》教學(xué)反思在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)要明確，教學(xué)的重點(diǎn)要突出。理清課文思路，確定教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文課上目標(biāo)不明、貪大求全，是語(yǔ)文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西很多，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語(yǔ)文知識(shí)、言語(yǔ)技能和言語(yǔ)方法，是很不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)教材的特點(diǎn)，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。在教材的處理上，我淡化了課文的第一、二段，而把第三段作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，并且采用中間切入的方法首先學(xué)習(xí)第二段。即先引導(dǎo)學(xué)生讀懂寫火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開(kāi)頭段和結(jié)尾段，體會(huì)人們看到火燒云上來(lái)時(shí)的喜悅心情和火燒云下去時(shí)的惋惜心情，最后總結(jié)全文。這樣，就是教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，也是學(xué)生充分體會(huì)到人民對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。在這堂課的教學(xué)中，我除了注重教學(xué)的目標(biāo)要明確、教學(xué)的重點(diǎn)要突出之外，還注意把握以下三點(diǎn)：1、進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)文練習(xí)。如擴(kuò)展詞語(yǔ)的練習(xí)，觀察、想象能力的訓(xùn)練，朗讀的訓(xùn)練等等，使學(xué)生在充分的語(yǔ)文實(shí)踐中，提高語(yǔ)文能力。2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出明確的要求。教學(xué)是要讓學(xué)生上臺(tái)階，不要原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。許多語(yǔ)文課效果不高，原因在于教師不敢向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)要求，如閱讀的要求、讀中感悟的要求以及各種練習(xí)的要求。適時(shí)地向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，是保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容的保障，是教師主體作用的重要體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色的自然段，我提出這樣的要求：讓學(xué)生一邊默讀一邊用筆劃出顏色的詞，體會(huì)火燒云變化多。在學(xué)習(xí)火燒云形狀變化快的內(nèi)容時(shí)，提出這樣的要求：我們來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容，一邊讀一邊想，作者寫云的形狀用了什么方法？在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，我又提出要求：這部分內(nèi)容要怎樣讀？分析一下