小學語文四年級上冊第四單元《精衛(wèi)填海》教學設計教學目標：1.認識“帝、曰”等4個生字，讀準多音字“少”，會寫“帝、曰”等5個字。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學重難點：1.結合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。2.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。教學過程：一、問題導入，走進《山海經(jīng)》1、課前小調(diào)查：你讀過那些神話故事？你們知道的神話故事真多啊！同學們，你們知道這一個個精彩而有趣的遠古神話出自哪部書嗎？（《山海經(jīng)》）2、簡介《山海經(jīng)》小結：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀神話故事《精衛(wèi)填?！罚惺芄适抡Z言的韻味。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1、出示課文，你發(fā)現(xiàn)這篇文章和我們之前的課文有什么不一樣嗎？對，它是一篇文言文。對于文言文，我們怎么學習呢？——先弄懂文言，再學習文章。2、自由朗讀，讀準確。（1）打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復多讀幾遍。（生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學生解決生僻字的讀音。）（2）同學們，讀完了嗎？這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？ (生硬，難讀，生字多)（3）我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？（指名讀，引導大家注意傾聽并糾正讀音。）3、教讀難讀的句子。同學們，讀這些句子時我們應該適當停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。（師配樂范讀，生注意傾聽。教師領讀兩遍。）4、借助停頓，讀出節(jié)奏感?，F(xiàn)在，你可以學著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。學生自由練習，評價鼓勵。三、研讀課文，理解感悟。1、借助注釋，了解故事內(nèi)容。古文的味道讀出來了。請大家對照文中的注釋，再讀課文，看看你能從文中讀到些什么？（生：我弄明白了這只鳥兒的樣子。它的樣子像烏鴉，腦袋上有花紋，嘴殼是白色的，腳是紅色的。生：我弄明白了“是炎帝之少女，名曰女媧。女媧游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以凐于東海。 ”師：這句話講的是精衛(wèi)的來歷。你繼續(xù)說。生：它本來是炎帝的小女兒。她去東海游玩，被水淹沒了，沒能回來，所以就變成了精衛(wèi)，它經(jīng)常從西山上銜來樹枝和石頭，用來填埋東海。）師：同學們真棒！能自己弄明白這個故事的大體意思?，F(xiàn)在請同學們朗讀課文。然后試著用自己的語言講一下這個故事。2、感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。1狂風大作，巨浪滔天，女娃被卷入海底，再也回不了家了。她變成了精衛(wèi)鳥（圖片）你能找出文中描寫精衛(wèi)動作的句子嗎？出示：常銜西山之木石，以堙于東海。2這句話中最吸引你的是哪個字？為什么？——常3想象一下，精衛(wèi)都有可能什么時候填海？烈日當空，精衛(wèi)——狂風大作，精衛(wèi)——暴雨傾盆，精衛(wèi)——寒風呼嘯，精衛(wèi)——4想象說話：大海廣闊無垠，無邊無際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？大海會怎么說，精衛(wèi)又會怎么回答呢？出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：_____。精衛(wèi)在高空回答：____。精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象？教師小結：不管春夏秋冬，酷夏嚴寒，刮風下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易！不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅韌不拔)請你帶著敬佩之情再讀課文。四、總結全文，延伸拓展1.同學們，課文學完了，請你結合自身實際，說一說當你遇到困難的時候，你應該怎么做？2.小結：課文僅有35個字，講述了精彩的故事。精衛(wèi)填海的精神感人，乃至流傳千古，真正做到了文言文的筆簡意足?！渡胶＝?jīng)》里還有很多有趣的神話故事，希望大家課后去讀一讀，從我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中去吸取更所的營養(yǎng)，來豐富我們的頭腦。板書設計：精衛(wèi)填海女媧：貪玩可愛精衛(wèi)：百折不撓小學語文四年級上冊第四單元《精衛(wèi)填海》學情分析小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的學習愿望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時是很幼稚的見解。學習本課內(nèi)容時，學生對神話故事有強烈的好奇心，他們在此方面接受的信息比較多，課外書會接觸一些、聽別人介紹也會了解一些，還有電視電影中也能看見一些，本單元教學中還要開展一些語文活動，進一步拓寬學生接受傳統(tǒng)文化的視野，從中感受古文韻律的美，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在教學中，主要以檢查學生的預習掌握情況為主。在教學的過程中，要考慮到學生的好奇心與求知欲，多給學生參與課堂的機會。小學語文四年級上冊第四單元《精衛(wèi)填?！沸Ч治鼋虒W環(huán)節(jié)設計目標指向評測練習第一環(huán)節(jié):課前小調(diào)查：你讀過的神話故事有哪些？學生初步回顧，抓住課文的主題。學生小組交流，回顧效果好第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準字音借助課下注音，讓學生讀課文，把句子讀通順，感覺難讀的地方就多讀幾遍。學生讀準字音，初步了解課文第三環(huán)節(jié)：再讀課文，理解大意對照文中注釋，說說你從中讀到了什么？小組交流讀到的內(nèi)容抓住關鍵詞：少女、返、堙第四環(huán)節(jié)：朗讀展示，把握語氣變化小組內(nèi)合作完成，形成良好的合作習慣。小組合作很成功。全班100%參與討論，又一次回顧了課文的知識，通過讀加深記憶。第五環(huán)節(jié)：拓展環(huán)節(jié)找到文中描寫精衛(wèi)填海動作的句子，感受“?！?，思考精衛(wèi)都有可能什么時候填海？在音樂和著美圖的情境中，學生更能入情入境。第六環(huán)節(jié)：對話練習品味精衛(wèi)和大海之間的情感，發(fā)揮想象，進行對話練習。對話的設計，讓孩子更深入體會精衛(wèi)鳥的堅持不懈。第七環(huán)節(jié)：課外小練筆談收獲：從精衛(wèi)填海中，你獲得了什么啟發(fā)？引導學生把精衛(wèi)鳥的精神運用到生活實際中。小學語文四年級上冊第四單元《精衛(wèi)填海》教材分析《精衛(wèi)填?！肥切W四年級的一節(jié)語文課，本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作，這個故事圍繞精衛(wèi)日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格?！毒l(wèi)填海》是本套教材中的第三篇文言文，選自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》。講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時不幸溺水，化為精衛(wèi)鳥，銜來西山木石填塞東海的故事，塑造了堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。課文非常簡短，只有兩句話。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女兒，名叫女處第二句前半部分交代了填海的起因∶女娃到東海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不來了，于是她化作了一只名叫"精衛(wèi)"的小鳥。后半部分是故事的重點，寫了精衛(wèi)常常銜著西山的樹枝和石子來填塞東海，想把東海填平。故事充滿神奇的想象，精衛(wèi)的形象躍然紙上。文中多為單音節(jié)詞，有的與現(xiàn)代漢語的意思接近，如，"溺"是溺水、淹沒的意思，"故"是因此的意思，"堙"是填塞的意思;有的與現(xiàn)代漢語的意思有區(qū)別，如，"少女"在文中是"小女兒"的意思。課文插圖生動形象，左上角是一只羽翼鮮艷、白喙赤足的精衛(wèi)鳥，它嘴里叼著石子，正振翅高飛;下方和左上方是滔天巨浪。面對洶涌澎湃的東海，精衛(wèi)目光堅毅，毫無畏懼，可以讓學生感受到精衛(wèi)的堅韌與執(zhí)著。教學本課時，可以先聯(lián)系學生已有的閱讀經(jīng)驗，交流對《精衛(wèi)填?！愤@個故事的了解。接著指導學生朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀好停頓。再引導學生借助注釋，結合插圖，了解故事大意，講述故事，感受人物形象。最后熟讀成誦，進一步體會神話神奇的想象和精衛(wèi)的美好品質(zhì)，并展開交流。小學語文四年級上冊第四單元《精衛(wèi)填海》評測練習一、給正確的讀音打“√”。炎帝（dìtǐ）之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺（lìnì）而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙（yīnɡyīn）于東海。二、解釋下列字的意思。

1.名曰女娃（）2.溺而不返（）3.故為精衛(wèi)（）4.以堙于東海（）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空本文描寫了（）的小女兒因為游玩時（），化為精衛(wèi)鳥銜來（）填海，表現(xiàn)了精衛(wèi)（）的精神。選擇：精衛(wèi)填海表現(xiàn)了精衛(wèi)（）的精神。（多選）A.百折不撓B.有仇必報C.堅持不懈D.注意安全小學語文四年級上冊第四單元《精衛(wèi)填?！氛n后反思《精衛(wèi)填海》這是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅強不屈、堅忍不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。本文的教學重點是：1.體會精衛(wèi)與大海的對話情景。2.引導學生認識精衛(wèi)的行為是怎樣的行為。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：1.能針對中年級兒童的年齡特點，靈活運用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學習氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.學生對古典神話文本的認讀難度較大，我結合學古詩的方法給學生總結出學習文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導孩子去感悟、去實踐。在合作學習中，使學生對古文的學習化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學習習慣。3.能從學生的實際情況出發(fā)，對學習內(nèi)容做了有益的補充和整合。比如教學伊始就讓學生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填海》這首淺顯易懂的小詩，最后讓學生充分馳騁想象的翅膀，設想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結束時又推薦一些神話故事鼓勵學生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機地聯(lián)系起來，還擴大了教學資源，構建了開放的語文課堂，使新課標的精神得以體現(xiàn)。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學中，我們應注意將生活與教學緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學習習慣，培養(yǎng)學生科學的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達能力。三、不足之處我壓制了學生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學生思考。在今后教學設計時，我要多準備些學生獨立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學生的需求及實際設定教學環(huán)節(jié)，這樣學生樂學，教師輕松。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結合重點詞句體會精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換作是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學說一說，看看誰的辦法好。小學語文四年級上冊第四單元《精衛(wèi)填海》課標分析本單元的主題：本單元課文主要是圍繞“神話故事”這個主題進行編排的。主