古語(yǔ)有云，興趣是學(xué)生最好的老師。不管是任何學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)都十分重要，這是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)及思考的源動(dòng)力，也是學(xué)生主體角色地位得以凸顯的關(guān)鍵。小學(xué)生大多是十二周歲以下的學(xué)生，其思想、思維、學(xué)習(xí)能力都較弱，很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我約束，對(duì)他們而言興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α？墒欠治鲂W(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果并不理想，學(xué)生整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足，而為了改善這一問(wèn)題，筆者進(jìn)行了如下思索：一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方式忽略學(xué)生興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)鍵還是在于學(xué)生是否對(duì)語(yǔ)文具有良好的訴求以及學(xué)習(xí)興趣，可是縱觀我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用有待發(fā)揮，教師在課程實(shí)踐期間沒(méi)有使用恰當(dāng)手段點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，反而依然還是使用之前教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的教學(xué)方式，而小學(xué)生處在這一教學(xué)方式下自然很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有待提升。2.素質(zhì)教育形式化。在素質(zhì)教育理念不斷深入及推進(jìn)之后，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)重點(diǎn)也因此而發(fā)生了一些變化，逐漸開(kāi)始朝著學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方向發(fā)展。在這一理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容自然也是以素質(zhì)教育為主，可是縱觀小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際即可發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育流于表面，教師雖然有在課堂上采用多元化的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可是整個(gè)課堂以及素質(zhì)教育實(shí)施卻沒(méi)有滲透語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生處在這一教學(xué)方式下自然很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也不利于學(xué)生素質(zhì)及能力提升。二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，而要想有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)鍵又在于語(yǔ)文教學(xué)方式，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，可以通過(guò)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。1.有效激趣，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣本就是學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)生只有真正對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣才會(huì)投入更多的學(xué)習(xí)熱情及精力，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)激趣，這是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效舉措。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，而且天性活潑好動(dòng)，所以為了能夠?qū)崿F(xiàn)激趣，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂上為學(xué)生添加一些其感興趣的話題，亦或者是組織一些趣味性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這有助于學(xué)生感知與體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力，讓其產(chǎn)生興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力。以《雪地里的小畫(huà)家》為例，考慮到學(xué)生直觀性思維特點(diǎn)，教師在課堂上可以應(yīng)用多媒體輔助工具來(lái)為學(xué)生播放一些雪景圖片，同時(shí)為學(xué)生展示出一些利用雪而制作出來(lái)的雕塑作品，這樣就能讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生興趣。之后再引出課文內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并且發(fā)揮出自己的想象力，這對(duì)于學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章主旨以及思想具有良好的促進(jìn)作用。2.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式創(chuàng)新的時(shí)候，教師還需要注重教學(xué)氛圍構(gòu)建，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為，也是有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要手段。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課程實(shí)踐期間，可以借助有效手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松、自由、活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)確保師生之間能夠形成良好的互動(dòng)及交流，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)最好是能夠關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生均有所提升，有效激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。以《找春天》為例，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，之后再鼓勵(lì)學(xué)生自己分段閱讀文本，并且引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同段落描述的內(nèi)容，這樣自然能夠讓學(xué)生在閱讀以及自我思索中對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果。3.讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀與寫(xiě)作都是小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的鞥努力。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，自然不能一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，反而需要充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，靈活借助教材知識(shí)點(diǎn)來(lái)為學(xué)生挑選一些實(shí)踐性的教學(xué)文本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)及分析，這能進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)知與感悟。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系本就十分緊密，傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文教學(xué)大多是圍繞著教學(xué)文本而展開(kāi)的教學(xué)工作，對(duì)于寫(xiě)作則是為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作要求，然后讓學(xué)生參與到寫(xiě)作實(shí)踐中，讀寫(xiě)分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這促使學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解不夠深刻。為了改善這一現(xiàn)象，同時(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師可以在課堂上采用讀寫(xiě)結(jié)合的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這能讓學(xué)生從小形成良好的閱讀積累以及寫(xiě)作素材。例如，教師在《牛和鵝》教學(xué)過(guò)程中，即可聯(lián)系文本來(lái)為學(xué)生講述其中涉及到的寫(xiě)作技巧，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作動(dòng)力；而在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中則可以為學(xué)生指導(dǎo)一些閱讀技巧，這能進(jìn)一步深化學(xué)生理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)力，從而有效提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生而言，其身邊所有的事物都值得探索和嘗試，這能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知得以形成，同時(shí)也能拓展學(xué)生視野。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師還可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，畢竟情境十分契合小學(xué)生興趣愛(ài)好，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文情境體驗(yàn)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)魅力，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解。為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)方式創(chuàng)新的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力：一方面，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題是學(xué)生思維得以活躍、學(xué)習(xí)動(dòng)力得以強(qiáng)化的關(guān)鍵，將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂能夠打開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，從而真正激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。而為了確保問(wèn)題情境的有效性，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，最好是能夠以“思”作為核心，來(lái)將小學(xué)生主體作用凸顯出來(lái)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)激活學(xué)生質(zhì)疑及思考，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)分析與解決問(wèn)題，有效強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。以《珍珠鳥(niǎo)》為例，教師在教學(xué)課堂上即可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：“珍珠鳥(niǎo)其外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍是什么？文章中提到的‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界’表達(dá)了什么樣的深刻含義？珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴‘我’的呢？”利用這些問(wèn)題情境來(lái)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)生則能帶著問(wèn)題閱讀與思索，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這一閱讀文本的理解和感知。另一方面，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。多媒體是新時(shí)代背景下的產(chǎn)物，在語(yǔ)文教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)多媒體情境，能夠?qū)W(xué)生帶入到真實(shí)的閱讀情境體驗(yàn)中，這能幫助學(xué)生迅速投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍中，同時(shí)也能降低學(xué)生對(duì)于抽象內(nèi)容及情感的把握。因此，語(yǔ)文教師在課堂實(shí)踐期間，可以借助多媒體技術(shù)所具備的音樂(lè)、畫(huà)面等形式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得以提升。例如，教師在《觀潮》教學(xué)課堂上，即可借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生直觀播放整個(gè)潮起潮落的視頻情境，借由直觀沖擊來(lái)讓學(xué)生感受到觀潮時(shí)作者的感悟，這能幫助學(xué)生把握文本作者想要表達(dá)的情感及思想，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力形成。5.師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)文教師教學(xué)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的時(shí)候，教師還需要在課程實(shí)踐期間注重師生互動(dòng)，這可謂是教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵。在新課改不斷深入的環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)不再只是知識(shí)的講解，如何在語(yǔ)文教材知識(shí)教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化育人工作也成為教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，師生有效互動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生思索、促進(jìn)學(xué)生主體作用發(fā)揮的關(guān)鍵，教師可以在教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐期間強(qiáng)化師生互動(dòng)，借此來(lái)有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。還是以《珍珠鳥(niǎo)》為例，教師在為學(xué)生講解的時(shí)候，為了避免學(xué)生走神，即可通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)將學(xué)生帶入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)中：“同學(xué)們，閱讀課文4-6節(jié)，你們能夠找到描寫(xiě)小家伙活動(dòng)的句子嗎？”以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生閱讀，之后讓學(xué)生舉手回答并且形成師生互動(dòng)，此后再聯(lián)系問(wèn)題繼續(xù)互動(dòng)：“同學(xué)們，神氣十足是個(gè)什么樣子呢？你們能夠做一做這個(gè)姿勢(shì)嗎？”……這樣學(xué)生就能在教師有效引導(dǎo)下更好地理解文本語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)還能讓整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)課堂因?yàn)閹熒?dòng)而變得越發(fā)的活躍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。6.小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)也是較為常用的教學(xué)方式，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生之間相互交流、實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想真正創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得以激活，教師可以在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)作為教學(xué)方式創(chuàng)新。在班級(jí)之中不同學(xué)生本就是不一樣的個(gè)體，小組合作學(xué)習(xí)需要教師考慮學(xué)生個(gè)體差異，而且還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力及興趣，并且合理設(shè)計(jì)合作探究任務(wù)，以此來(lái)引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)及思考，這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效手段。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)踐期間可以積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，而且在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前結(jié)合學(xué)生實(shí)際合理劃分小組，并且立足于教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來(lái)設(shè)置出合作探究任務(wù)，這樣才能讓整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)效果得到最大程度的發(fā)揮。以《烏鴉喝水》為例，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上即可結(jié)合學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理分組，之后再為各個(gè)小組提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，即“梳理閱讀文本講述的內(nèi)容，解讀文本表達(dá)技巧以及方式，同時(shí)思考除了文章中的方法之外，烏鴉想喝到水還有沒(méi)有別的方法……”這樣各個(gè)小組就能在合作過(guò)程中更好地分析與閱讀文本，從而有效實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力的目的，還能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材文本的理解。7.生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是作者對(duì)于生活的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要想激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以在課堂上為學(xué)生開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，這能進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)效果，同時(shí)鍛煉學(xué)生思維能力。在這一過(guò)程中，教師可以面向小學(xué)生生活來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些趣味性的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，這能引導(dǎo)學(xué)生概括與總結(jié)理論層面的知識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)大多是源自于實(shí)際生活，從而真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的感知，為學(xué)生閱讀理解能力提升提供良好環(huán)境。為此，教師在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以樹(shù)立起生活化的教學(xué)理念，利用趣味性的生活實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力