幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施緒論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)概述前教育學(xué)1.1幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)1.3幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容1.5幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念1.6幼兒園語(yǔ)言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)概述1.1幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用（一）幼兒園語(yǔ)言教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展（二）促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展（三）促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展1.1幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)1.3幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容1.5幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念1.6幼兒園語(yǔ)言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)概述1.在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言2.在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言3.游戲活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑4.在逐步積累中發(fā)展語(yǔ)言1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)1.在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言據(jù)專家研究，幼兒的語(yǔ)言模仿有以下四種不同的方式。（1）即時(shí)的、完全的模仿（2）即時(shí)的、不完全的模仿（3）延遲模仿（4）創(chuàng)造性模仿1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)2.在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言研究表明，幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中，在與周圍人們的交往中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累豐富的詞匯和聽(tīng)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)，使其語(yǔ)言得以較快地發(fā)展。(1)在主動(dòng)求知中學(xué)習(xí)語(yǔ)言(2)在主動(dòng)交往中完善語(yǔ)言的表達(dá)1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)3.游戲活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，也是其愉快而自主的實(shí)踐活動(dòng)。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項(xiàng)目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語(yǔ)言，始終伴隨著幼兒的游戲進(jìn)程。所以，游戲是為幼兒提供語(yǔ)言實(shí)踐的最佳途徑。1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)4.在逐步積累中發(fā)展語(yǔ)言語(yǔ)言學(xué)習(xí)是幼兒語(yǔ)言循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程。幼兒學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言需要一個(gè)過(guò)程，從無(wú)到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步完善。1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)1.1幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)1.3幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容1.5幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念1.6幼兒園語(yǔ)言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)概述1.3幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)1.3幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)1.幼兒語(yǔ)言教育總目標(biāo)幼兒語(yǔ)言教育的總目標(biāo)也稱為幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)，它主要是指通過(guò)教育，使3—6歲的幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面達(dá)到預(yù)期水平。幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的組成部分，即幼兒教育目標(biāo)在語(yǔ)言方面的發(fā)展要求就是幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)?！毒V要》對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：(1)樂(lè)意與人交談，講話禮貌；(2)注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；(3)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；(4)喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；(5)能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。1.3幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)2.幼兒園語(yǔ)言教育的年齡階段目標(biāo)所謂年齡階段目標(biāo)，即幼兒在不同年齡階段的不同教育目標(biāo)。將語(yǔ)言教育目標(biāo)分解為不同的要求，形成對(duì)每一年齡階段幼兒逐步提高要求的具體目標(biāo)，是年齡階段目標(biāo)的一個(gè)特點(diǎn)。1.1幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)1.3幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容1.5幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念1.6幼兒園語(yǔ)言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)概述1.4幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容（一）專門(mén)的語(yǔ)言教育學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容分別蘊(yùn)涵在談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀這幾種形式的活動(dòng)之中。1.4幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容（二）滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容12（1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語(yǔ)言。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)與他人交往。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對(duì)他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用玩具并結(jié)合動(dòng)作自言自語(yǔ)，進(jìn)行自?shī)驶蜃晕揖毩?xí)。（2）學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。（3）學(xué)習(xí)通過(guò)協(xié)商等語(yǔ)言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾沖突。日常生活中的語(yǔ)言交往自由游戲中的語(yǔ)言交往3（1）集中注意傾聽(tīng)教師布置活動(dòng)任務(wù)。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)觀察和操作，并思考事物之間的相互關(guān)系，表達(dá)對(duì)觀察對(duì)象的感受和認(rèn)識(shí)。（3）理解語(yǔ)言與其他活動(dòng)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言交往1.1幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)1.3幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容1.5幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念1.6幼兒園語(yǔ)言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)概述1.5幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念

在幼兒語(yǔ)言教育中梳理完整語(yǔ)言教育的觀念，就是強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的，幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的、完整的，幼兒語(yǔ)言教育的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)、完整的交流情景。完整語(yǔ)言教育觀1.幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)是完整的2.幼兒語(yǔ)言教育內(nèi)容是全面的3.幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是先功能、后形式的學(xué)習(xí)4.學(xué)前幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該是真實(shí)的、形式多樣的1.語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合2.語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合3.語(yǔ)言教育方式的整合整合教育觀1.提供幼兒充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)2.通過(guò)多種形式的操作，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展3.注意發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體作用和教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用活動(dòng)教育的觀念1.1幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)1.3幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容1.5幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念1.6幼兒園語(yǔ)言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)概述1.6幼兒園語(yǔ)言教育方法幼兒園語(yǔ)言教育的方法是教師為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。示范模仿法視聽(tīng)講做結(jié)合法游戲法表演法練習(xí)法1.1幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用1.2幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)1.3幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)1.4幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容1.5幼兒語(yǔ)言教育的基本觀念1.6幼兒園語(yǔ)言教育方法1.7拓展思考目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)緒論幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)概述1.7拓展思考1.幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是什么？2.請(qǐng)列出實(shí)踐幼兒園的特色和教育理念。3.到幼兒園觀摩一次語(yǔ)言教育活動(dòng)，并做好活動(dòng)記錄，完成幼兒園一日活動(dòng)語(yǔ)言教育機(jī)會(huì)表。一日活動(dòng)安排可根據(jù)觀摩幼兒園的實(shí)際安排進(jìn)行調(diào)整。1.7拓展思考一日活動(dòng)安排專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容入園接待

晨間活動(dòng)

上午教學(xué)活動(dòng)

休息時(shí)間

戶外活動(dòng)

餐前準(zhǔn)備

午餐

餐后活動(dòng)

午休

點(diǎn)心時(shí)間

下午教學(xué)活動(dòng)

游戲閱讀

離園

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)情境一談話活動(dòng)前教育學(xué)1.1日常談話活動(dòng)1.2集體談話活動(dòng)目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境一談話活動(dòng)

幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行談話的語(yǔ)言教育活動(dòng)。它旨在讓幼兒將已積累的生活經(jīng)驗(yàn)與呈現(xiàn)的話題有機(jī)聯(lián)系，融入自己的見(jiàn)解，運(yùn)用語(yǔ)言陳述出來(lái)。談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言和他人進(jìn)行交流的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型，是幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，能促進(jìn)幼兒傾聽(tīng)能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言交往水平等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。1.1日常談話活動(dòng)想說(shuō)敢說(shuō)喜歡說(shuō)需滿足的特征1.1.1影響日常談話活動(dòng)效果的因素1.參與率低很多時(shí)候是教師“一言堂”，即教師說(shuō)得多，幼兒說(shuō)得少，有時(shí)甚至是教師一人在唱“獨(dú)角戲”。個(gè)別能力強(qiáng)活躍的幼兒說(shuō)得較多；大部分幼兒說(shuō)得少，有的干脆閉口不談，參與率低。2.跑題幼兒談話容易偏離主題，雖滔滔不絕卻離題萬(wàn)里，教師費(fèi)了九牛二虎之力也難以讓幼兒的談話回歸主題。

大部分幼兒都愿意自己說(shuō)，卻不愿聽(tīng)別人講。在亂哄哄的局面中，聽(tīng)者聽(tīng)不清，說(shuō)者說(shuō)不好，幼兒各忙各的，缺乏規(guī)則意識(shí)，教師難以控制局面，經(jīng)常是草草收?qǐng)?。在不斷地?shí)踐和研究中，我漸漸發(fā)現(xiàn)：在談話活動(dòng)的組織中，除了選擇適宜的話題和營(yíng)造良好的談話氛圍之外，教師有效的指導(dǎo)策略也在談話活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。于是，我著手從以下幾方面嘗試改善。1.1.1影響日常談話活動(dòng)效果的因素2.會(huì)說(shuō)不會(huì)聽(tīng)談話環(huán)境談話氛圍談話教具日常談話活動(dòng)的四大要素談話策略

1.1.2日常談話活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是引發(fā)談話的基礎(chǔ)，但是在談話活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后、隨意插話的現(xiàn)象，也會(huì)有孩子游離談話活動(dòng)之外。這些都是因?yàn)槲覀兊暮⒆舆€不會(huì)傾聽(tīng)，因此，傾聽(tīng)是幼兒學(xué)會(huì)交談的第一步，教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息給予回應(yīng)。我決定從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。1.1.2日常談話活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)創(chuàng)設(shè)安靜有序的環(huán)境，嘗試座位的不同擺法，讓老師能關(guān)注到每一位幼兒，便于幼兒與教師、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。運(yùn)用體態(tài)、眼神、手勢(shì)等無(wú)聲的方式，暗示幼兒尊重他人，認(rèn)真聽(tīng)同伴的發(fā)言。有意識(shí)地傾聽(tīng)可以通過(guò)教師讓孩子帶著任務(wù)傾聽(tīng)中去培養(yǎng)，如“聽(tīng)聽(tīng)看，老師將會(huì)說(shuō)一件什么事情”“誰(shuí)能接著說(shuō)下去”“別人說(shuō)過(guò)的就不能說(shuō)了哦”“你同意他的說(shuō)法嗎?你還有什么想法”“誰(shuí)有不一樣的想法”等等。學(xué)會(huì)有意識(shí)地傾聽(tīng)能理解他人言語(yǔ)中的意圖，才能做出正確的應(yīng)答，因此理解性傾聽(tīng)能力的提高也是教師應(yīng)該關(guān)注的，讓幼兒在具體的故事片段中理解這些詞語(yǔ)，談話活動(dòng)才得以繼續(xù)進(jìn)行。學(xué)會(huì)理解性地傾聽(tīng)1.1.2日常談話活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略2.讓幼兒學(xué)會(huì)基本的交談規(guī)則學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的談話規(guī)則，讓幼兒知道在不同場(chǎng)合與不同人說(shuō)話時(shí)，交流的方式是不同的。如在兩人交談時(shí)需要一一對(duì)應(yīng)地說(shuō)話，而多人交談便要求按潛在的順序輪流說(shuō)話，告訴孩子不能搶著講，亂插嘴，或光說(shuō)不聽(tīng)，這些都會(huì)影響到交談質(zhì)量。如在談話活動(dòng)“我的好朋友”中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)給好朋友打電話的游戲，引導(dǎo)幼兒“聽(tīng)一聽(tīng)，他的好朋友是誰(shuí)”“他們倆說(shuō)了什么事”等等來(lái)感受輪流說(shuō)話的重要性，也可以讓幼兒親身體驗(yàn)搶著說(shuō)話對(duì)交談效果的影響。1.1.2日常談話活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略（1）問(wèn)題不宜多

指向明確的問(wèn)題，能使幼兒很快抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)行有效思考后回答。例如，談話活動(dòng)“我的老師”中，教師提問(wèn)：“你最喜歡哪一位老師？他是什么樣子的？”孩子們就沿著老師的思路，對(duì)自己喜歡的老師進(jìn)行了詳細(xì)描述：“Seven老師的頭發(fā)很長(zhǎng)，她的眼睛大大的，臉白白的，她喜歡穿有熊的衣服。她有時(shí)候有點(diǎn)嚴(yán)厲，但是很愛(ài)我們。元元老師有時(shí)候扎一個(gè)馬尾，有時(shí)候把頭發(fā)挽起來(lái)，走路很快，喜歡笑，喜歡抱我們?！?/p>

同時(shí)拋出兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題，容易讓幼兒顧此失彼，一個(gè)也回答不全面。因此，對(duì)于低年齡段的幼兒，我在開(kāi)始環(huán)節(jié)提問(wèn)：“什么是職業(yè)？職業(yè)介紹所是干什么的？動(dòng)物職業(yè)介紹所是什么意思？”接二連三的問(wèn)題像轟炸機(jī)一樣轟向孩子，孩子們顯得有些茫然不知所措，于是，在正式執(zhí)教的時(shí)候，我將問(wèn)題調(diào)整為“職業(yè)是什么意思？職業(yè)介紹所是干什么的？”孩子們的思路就清晰多了，回答問(wèn)題也積極踴躍了。（2）問(wèn)題指向要明確3.提高提問(wèn)的技巧1.1.2日常談話活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略1234提高教師駕馭語(yǔ)言的能力使用適宜的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用推敲式的應(yīng)答適時(shí)追問(wèn)4.教師的有效應(yīng)答目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境一談話活動(dòng)1.1日常談話活動(dòng)1.2集體談話活動(dòng)談話活動(dòng)是在一定主題內(nèi)容和目的的范圍內(nèi)，以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)。它不同于生活中隨意性很大的一般談話，也不同于其他語(yǔ)言教育形式。幼兒園的談話活動(dòng)一般包括看圖談話、情境談話、參觀后談話、總結(jié)性談話等，有效地組織談話活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力有重要的作用。1.2集體談話活動(dòng)計(jì)劃性目的性集體性集體談話的目的交談性1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（1）適宜情境，引出話題可以用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境，如“有營(yíng)養(yǎng)的早餐”活動(dòng)中出示包子、雞蛋、粥等食物；也可以用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境，如在“我的好朋友”活動(dòng)中通過(guò)游戲《找朋友》來(lái)引入。在《指五官》游戲中自然而然的引到“保護(hù)五官”的話題中，教師一段精彩的廣告表演也能恰如其分的引起幼兒對(duì)廣告的興趣。1.集體教學(xué)中精心設(shè)計(jì)——學(xué)說(shuō)會(huì)說(shuō)1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）多種教法，鼓勵(lì)創(chuàng)造在談話活動(dòng)中，要讓幼兒充分地自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受，放手讓幼兒圍繞話題自由交談，注意交談中的個(gè)別差異，鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向交流。在談話活動(dòng)中，老師還要教會(huì)幼兒“創(chuàng)造”之法，使幼兒會(huì)創(chuàng)造性地談。1.集體教學(xué)中精心設(shè)計(jì)——學(xué)說(shuō)會(huì)說(shuō)1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（3）拼湊組合談話法新鮮的話題偶爾斷檔后，幼兒就覺(jué)得無(wú)話可談，然而借助于幼兒較為豐富的詞匯，進(jìn)行無(wú)主題的詞匯拼湊談話法卻是幼兒極為感興趣的，“大公雞、熊貓、小狐貍”之間的故事作為成人尚可想象，然而“可愛(ài)、狡猾、雄壯”這些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的形容詞也能讓幼兒談得津津樂(lè)道，在一拼一湊中幼兒談出了自己的思想，談出了自己意愿，更談出了自己與眾不同的聰明才智和創(chuàng)造潛能。1.集體教學(xué)中精心設(shè)計(jì)——學(xué)說(shuō)會(huì)說(shuō)1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略1.集體教學(xué)中精心設(shè)計(jì)——學(xué)說(shuō)會(huì)說(shuō)（4）想象談話法在談話活動(dòng)中，有一種比學(xué)習(xí)語(yǔ)言、知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉，是發(fā)明的翅膀，是成功的搖籃。幼兒期是想象力最活躍、最豐富的階段，幼兒的想象力越豐富，對(duì)談話主題的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)，談話就顯得越新異和與眾不同。因此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)他們?cè)谙胂蟮幕A(chǔ)上大膽創(chuàng)新和構(gòu)思。1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（5）情境設(shè)問(wèn)談話法幼兒在遇到突發(fā)事件時(shí)，常常因不知所措而大哭或不語(yǔ)，而通過(guò)情境設(shè)問(wèn)談話法可以讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題多思考解決問(wèn)題的方法。如在討論“有陌生人要帶你走”話題時(shí)，幼兒有的說(shuō)不跟他走，有的說(shuō)趕緊找老師保護(hù)自己，有的說(shuō)給爸爸打電話，還有的說(shuō)報(bào)警，幼兒們有很多方法。1.集體教學(xué)中精心設(shè)計(jì)——學(xué)說(shuō)會(huì)說(shuō)1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（6）多角度談話法幼兒期是思維模式處于逐漸形成和發(fā)展的階段，應(yīng)通過(guò)各種途徑和方法來(lái)加強(qiáng)幼兒創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒從單一思維向多向思維拓展，從定式思維向開(kāi)放性、獨(dú)創(chuàng)性思維邁進(jìn)，充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，掌握全方位、多角度考慮問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。1.集體教學(xué)中精心設(shè)計(jì)——學(xué)說(shuō)會(huì)說(shuō)1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（1）智慧發(fā)問(wèn)，多元討論陶行知先生曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，只在每一問(wèn)?！苯處熢诮M織談話活動(dòng)中的角色就是發(fā)問(wèn)者。事實(shí)上，能提出問(wèn)題就其意義來(lái)講，確實(shí)不亞于解決問(wèn)題，因?yàn)橛變旱膯?wèn)題在某種程度上反映了他們參與學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的狀況和水平，同時(shí)幼兒的主體性也得到了發(fā)展和弘揚(yáng)。因此，教師提出的問(wèn)題必須是高質(zhì)量的、開(kāi)放式的、能引發(fā)幼兒思考和討論的好問(wèn)題。而回答可以是多元的，允許幼兒做出多樣的回答，尊重幼兒的不同見(jiàn)解，并展開(kāi)多角度、多層次的討論，使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（2）隱性示范，間接指導(dǎo)在談話活動(dòng)中，變直接示范為間接指導(dǎo)的方式出現(xiàn)，表現(xiàn)在教師以參與者的身份參加談話，用平行談話的方式對(duì)幼兒做隱形示范，如在談“我愛(ài)吃的水果”時(shí)，教師通過(guò)談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，如自己喜歡的水果和喜歡的原因等。這時(shí)，教師并不明確要求幼兒觀察教師的示范，而是通過(guò)主導(dǎo)活動(dòng)的方向和進(jìn)程，向幼兒暗示談話時(shí)組織交流內(nèi)容的方法，鼓勵(lì)幼兒在模仿的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（3）面向全體，個(gè)別指導(dǎo)根據(jù)“面向全體，因材施教”的綱要精神，在組織談話活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平、思維能力等方面的差異，采用分層指導(dǎo)的教學(xué)方法。在幼兒圍繞話題自由交談時(shí)，開(kāi)展以小組為主體的談話活動(dòng)，通過(guò)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的相互作用進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。不善談的幼兒直接在教師幫助下學(xué)習(xí)，一般的幼兒則對(duì)著談?wù)撛掝}的自言自語(yǔ)地說(shuō)或冷不丁地去插入同伴的談話，能說(shuō)會(huì)道的幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)及新的談話思路進(jìn)行表演性的輪流交談，部分樂(lè)于傾聽(tīng)的幼兒就在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)談話的秘訣，如此一來(lái)，使得每個(gè)幼兒都學(xué)有所得，又減少了幼兒個(gè)人的羞怯感，增加了談話者之間的社會(huì)性聯(lián)系，可謂一舉多得。1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（４）提供機(jī)會(huì)，說(shuō)得漂亮每個(gè)人都有表現(xiàn)自我和與人交往的需要，幼兒最喜歡通過(guò)語(yǔ)言充分地表達(dá)自己的情感以及自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種表達(dá)想法和交流信息的機(jī)會(huì)，提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。比如開(kāi)辟“我是小記者”欄目，利用每天晨間談話的時(shí)間，請(qǐng)幼兒自由地談?wù)撘恍狳c(diǎn)新聞，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，信息量大，思路開(kāi)闊，使幼兒充分展現(xiàn)自己的個(gè)性與創(chuàng)造力，盡情地表現(xiàn)自己的才能。為了能充分表現(xiàn)自我，獲得同伴的贊同、喝彩，幼兒不斷在內(nèi)容、方法、形式上創(chuàng)新，將自我表現(xiàn)得淋漓盡致。1.2.1集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（５）耐心傾聽(tīng)，隨機(jī)調(diào)控在談話活動(dòng)中，尊重幼兒，注重幼兒自主發(fā)展并不是放任自流，教師應(yīng)能隨機(jī)調(diào)控，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言邏輯性、切題性的發(fā)展。把握價(jià)值，在探討中分析引導(dǎo)、適時(shí)等待，在生生互動(dòng)中解決、善意商量，在交流中取得共識(shí)。相信在這樣一個(gè)寬松、自由、民主的談話氛圍中，在教師有效的策略引導(dǎo)下，幼兒會(huì)在不斷的積累中想說(shuō)就說(shuō)、越說(shuō)越好，從而通過(guò)談話活動(dòng)真正促進(jìn)