電教優(yōu)質(zhì)課教案《武陵春》教學(xué)設(shè)計(jì)伊濱區(qū)寇店二中馬曉俊.09

教學(xué)目的：1、有感情地朗誦全詞。2、體悟詞人的愁思。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗誦全詞。教學(xué)難點(diǎn)：體悟詞人的愁思。教學(xué)措施：討論、交流、評(píng)議。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)向?qū)W生送出一副對(duì)聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢。詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花。”讓學(xué)生猜出這枝女兒花的芳名，引出李清照，引入本詞。二、讀出詞中情。

1．學(xué)生自由朗誦。提醒：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2．學(xué)生代表朗誦。請(qǐng)一位學(xué)生朗誦并進(jìn)行簡(jiǎn)樸點(diǎn)評(píng)。3．教師范讀。（１）教師配樂(lè)朗誦這首詞。（２）學(xué)生邊聽(tīng)邊細(xì)細(xì)體會(huì)詞人的情感。

3．學(xué)生同桌互讀。選擇自己喜歡的方式，讀出詞中的情感。4．教師提問(wèn)：你感受到這首詞流淌的是何樣的情感，能否用《武陵春》中的一種字來(lái)體現(xiàn)？學(xué)生回答，總結(jié)出文眼：“愁”。5．教師提問(wèn)：作者為何這樣愁呢？引出作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。（１）學(xué)生根據(jù)課下搜集到的資料簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。（２）其他學(xué)生補(bǔ)充。（３）師生總結(jié)。三、品出詞中味。課件出示三個(gè)問(wèn)題，師生合作探究完畢。溫馨提醒：活動(dòng)環(huán)節(jié)：A．學(xué)生自主思索。B．同桌之間互相交流。C．小組內(nèi)交流。D．分組展示，班內(nèi)交流。E．師生評(píng)議，點(diǎn)撥總結(jié)。[合作深究一]課件出示問(wèn)題一：你從李清照的哪些行為可以看出來(lái)她確實(shí)很哀愁？[注意行為的主語(yǔ)]合作探究，小組代表回答，明確：（１）“日晚倦梳頭。”（２）“欲語(yǔ)淚先流?！保ǎ常奥?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！苯處燑c(diǎn)撥：（１）“日晚倦梳頭?！睂W(xué)生再讀這句，問(wèn)：你把重音落到了哪個(gè)字上？倦是什么意思？對(duì)梳頭的懈怠，代表著她對(duì)生活的什么態(tài)度？學(xué)生代表回答，明確：細(xì)節(jié)傳愁（２）“欲語(yǔ)淚先流?！眴?wèn)：李清照欲語(yǔ)淚先流的原因是什么？學(xué)生代表回答，體味作者情感，明確：直接抒愁（３）“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！币?guī)定：學(xué)生朗誦下闕，找出能體現(xiàn)詞人心理變化過(guò)程的詞語(yǔ)，體會(huì)詞人的情感變化。問(wèn)：“聞?wù)f、也擬、只恐”這三個(gè)詞體現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程？[引導(dǎo)]：聞?wù)f什么？心動(dòng)了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

計(jì)劃實(shí)行了嗎？從哪里可以看出來(lái)？師生總結(jié)?！奥?wù)f”給李清照的黑暗世界帶來(lái)了但愿，我們的心情仿佛也欣喜了許多，不過(guò)“只恐”一詞又把我們的欣喜打破了，將詞人再次拉回到了愁苦的深淵。感情一波三折，跌宕起伏。請(qǐng)女生讀前兩句，最終兩句齊讀。（規(guī)定：要讀出感情的起伏。）[合作深究二]課件出示問(wèn)題二：哪些景物可見(jiàn)其愁？合作探究，小組代表回答，明確：“風(fēng)住塵香花已盡?！眲?chuàng)設(shè)情境：在暮春的一種上午，當(dāng)你推開(kāi)門(mén)看到這樣的景象，你會(huì)有什么感想呢？學(xué)生發(fā)揮想像，各抒已見(jiàn)。明確：觸景生愁學(xué)生朗誦上闕。（規(guī)定：要傳達(dá)出詞人因景生愁的沉痛之情?。合作深究三]１．課件出示問(wèn)題：哪句話最能體現(xiàn)愁思之重？合作探究，小組代表回答，明確：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！痹僮x這一句，問(wèn)：愁怎么能用船去載，這個(gè)詞是不是用錯(cuò)了？[引導(dǎo)]：愁是什么？它是什么狀態(tài)？而能用船載的是什么？詞人把無(wú)形抽象的愁當(dāng)作有形詳細(xì)的事物來(lái)描摹，有什么作用呢？小組代表回答，明確：化虛為實(shí)，突出愁之重。2．讓學(xué)生回憶前人描摹愁的詩(shī)句。（1）學(xué)生自由回答。（2）教師送出詩(shī)句。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不停如春水?！?dú)W陽(yáng)修剪不停理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭?！铎希常畮熒〗Y(jié)。李清照卻別出心裁稱出了愁的重量，其才情可見(jiàn)一斑。明確：比方摹愁

４．師生齊讀下闕。規(guī)定：不僅要讀出感情的起伏，并且要讀出愁的分量。５．師生飽含感情齊背全詞！四、說(shuō)出詞中意。１．品讀李清照南渡前早年的一首詞《如夢(mèng)令》。（１）學(xué)生品讀。（２）學(xué)生談自己感受。（３）明確：少女時(shí)期快樂(lè)生活。２．品讀李清照新婚燕爾寫(xiě)照的一首詞《減字木蘭花》。（１）學(xué)生品讀。（２）學(xué)生說(shuō)出自己理解。（３）明確：新婚燕爾恩愛(ài)生活。３．結(jié)合《武陵春》，再次感受作者晚年的凄苦生活。４．總結(jié)李清照詞的內(nèi)容及特點(diǎn)：李清照的詞以南渡為界，可分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期詞以描寫(xiě)自然景物和歌頌誠(chéng)摯的愛(ài)情為重要內(nèi)容。如《如夢(mèng)令》《減字木蘭花》等。后期詞重要體現(xiàn)她個(gè)人的不幸遭遇，寫(xiě)得深沉哀痛。如《武陵春》等。五、唱出詞中愁。師生一起合唱《武陵春》，在優(yōu)美的旋律中，再次感受詞人濃濃的愁思！六、小結(jié)。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)