14《走一步，再走一步》（第一課時）一等獎創(chuàng)新教案走一步，再走一步

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過預(yù)習(xí)課文，借助工具書掌握本課中相關(guān)的字詞。

2.有感情的朗讀全文，理解重點語句，初步感知課文內(nèi)容。

3.把握本文思想感情，激發(fā)克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，提升自己的思想認(rèn)識。

重點難點：

重點：整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

難點：把握本文思想感情，激發(fā)克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

教學(xué)課時：2

第一課時

教學(xué)流程：

一、開篇激趣，導(dǎo)入課題。

“怨天尤人"通常是人們遇到挫折或困難時的抱怨。我們生活在這個世界上，難免會碰到許多困難，經(jīng)常會和坎坷、挫折打交道。那么，怎樣才能戰(zhàn)勝困難、走向成功呢？《走一步，再走一步》一文將會給我們很多啟示?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)文本，去那里“取經(jīng)”吧。

二、預(yù)習(xí)課文，基礎(chǔ)過關(guān)。

（一）作者簡介。

(莫頓·亨特（1920

—

2016年），美國作家、心理學(xué)家，前美國空軍飛行員。他在二戰(zhàn)時期曾駕機(jī)執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)，是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。代表作有《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》等。)

（二）文體知識

散文，通常分為敘事散文、抒情散文等，有意境深邃、語言優(yōu)美、形式自由、形散而神不散的特點。其中散文最主要的特點即形散而神不散。抒情散文是指偏重于表達(dá)作者的思想情感，通過對具體事物描述來抒發(fā)作者的情感；敘事散文即寫人記事的散文，與抒情散文相比，這類散文更加注重人和事物的敘述與細(xì)節(jié)描繪，但又沒有抒情散文表現(xiàn)出的濃厚情感。本文是一篇敘事散文。

（三）學(xué)習(xí)字詞。

1.教師運用多媒體播放朗讀，學(xué)生聽朗讀錄音，用彩筆畫出文中的生字生詞。

2.學(xué)生自讀課文，借助工具書或課文下的注釋給相關(guān)漢字注音，并理解詞語的意思。

3.教師運用多媒體出示應(yīng)把握的相關(guān)漢字讀音和重點詞語。

⑴給加點的字注音。

灼傷（）趴山（）扒坡（）酷熱（）

厭倦（）附和（）突兀（）嘲笑（）

暈眩（）哭泣（）呻吟（）恍惚（）

暮色（）安慰（）凌亂（）驚訝（）

⑵解釋賜予的意思。

【參差不齊】形容很不整齊或水平不一。

【哄堂大笑】形容全屋子的人同時大笑。

【驚慌失措】由于驚慌而舉止失常，不知所措。

（四）檢測預(yù)習(xí)。

1.下列加點字的讀音有誤的一項是（）

A.灼傷（zhuó）趴山（p?。┌瞧ぃ╞ā）酷熱（kù）

B.厭倦（juàn）附和（hè）突兀（wù）嘲笑（cháo）

C.暈眩（xiàn）哭泣（qì）呻吟（shēn）恍惚（guāng）

D.暮色（mù）安慰（wèi）凌亂（líng）驚訝（yà）

2.請用“參差不齊"“驚慌失措”各寫一句話。

明確：

1.C（“暈眩"的“?！睉?yīng)該讀“xuàn"；“恍惚”的“恍"應(yīng)該讀“huǎng”。）

2.示例：參差不齊：這時遠(yuǎn)方參差不齊的街鼓聲傳來，再看那些早朝的官員們，個個意氣奮發(fā)，自鳴得意。驚慌失措：窗外的商場突然著起了大火，很多人驚慌失措的大叫亂跑。

三、初讀課文，整體感知。

（一）課題理解。

1.提問：本文的課題是“走一步，再走一步"，你是如何理解的？

2.指名試答，教師歸納。

師述：

一方面是指父親鼓勵我滿懷信心，克服困難，一步步走下懸崖的話；另一方面是暗示把困難化整為零的方法，各個擊破，逐步解決。

（二）理清結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生自由朗讀課文，劃分課文結(jié)構(gòu)。

2.指名回答，教師更正點撥。

明確：

第一部分（1～3）：（起因）游戲玩厭，去爬懸崖

第二部分（4～15）：（經(jīng)過）中途被棄，進(jìn)退兩難

第三部分（16～23）：（結(jié)果）父親指點，擺脫困難

第四部分（24）：（啟示）走一步，再走一步

四、課堂訓(xùn)練，熟悉內(nèi)容。

1.學(xué)生反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

2.教師指名答題。

請用一句話概括本文的主要內(nèi)容。

明確：

本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面