中班綜合活動設(shè)計《找涼快》中班綜合活動設(shè)計《找涼快》（通用2篇）

中班綜合活動設(shè)計《找涼快》篇1

活動目標：

1、通過活動，讓幼兒知道夏每天氣很熱，嘗試查找多種方法使自己涼快起來。

2、嘗試對各種涼快的方法進行簡潔分類。

3、在嬉戲活動中，進展幼兒的語言力量，體驗嬉戲的歡樂。

活動預(yù)備：

一、部分使人涼快起來的食物、飲品、生活用品。

二、各種夏季能使人涼快起來的圖片。

三、“酷熱”怪獸頭飾一個。

活動過程：

（一）通過實踐活動，探究查找能使人涼快的方法，

（1）導(dǎo)入：老師和幼兒一起做體操，由身體的熱，引起話題。

老師和幼兒共同談?wù)勛鐾瓴俸蟮母杏X，體會夏天的熱。

（2）通過實踐，自由查找使自己涼快起來的方法，激發(fā)幼兒對“找涼快”活動的愛好。

（二）能用較連貫的語言敘述各種使自己涼快的方法。

（1）說說剛才你找到了什么方法使自己變涼快的？（老師依據(jù)幼兒敘述逐步出示圖片）

（2）拓展閱歷，除了剛才你們找到的涼快方法以外，你們還能想出什么讓自己涼快的好方法?

大膽設(shè)想在不同場景中使自己涼快的方法。（如戶外、夏季晚上睡覺時等）

（三）嘗試對各種使人涼快的方法進行簡潔分類。

（依據(jù)夏季衣著、夏季飲食、夏季日常用品、夏日活動進行簡潔分類）

（四）通過嬉戲活動，鞏固各種使人涼快的學(xué)問，進展幼兒的語言表達力量，感受嬉戲的歡樂。

二、情感教育。

讓幼兒關(guān)懷父母，體諒父母，在酷熱的夏天為父母做力所能及的事情，讓父母與自己一起度過一個開心的夏日。

教學(xué)過程分析及反思：這次活動開頭我讓孩子們親身去體驗探究各種涼快的方法，之后又對孩子的零散的學(xué)問進行了系統(tǒng)的梳理，并熬煉了孩子們的分類力量，最終的嬉戲，幼兒比較感愛好，進展了孩子們的語言力量，只是在分類這個階段，講的有點太多，應(yīng)讓孩子樂觀主動地自己去發(fā)覺，最終的嬉戲也沒能充分發(fā)揮出熬煉孩子語言的功能，但是總體來說，幼兒樂觀性較高，課堂氣氛較好，完成了教學(xué)目標。

中班綜合活動設(shè)計《找涼快》篇2

活動目標

1、知道人們避暑的各種方法，引導(dǎo)幼兒探尋一些使人涼快的方法，培育解決問題的力量。

2、初步把握夏天自我愛護的方法，增加自我愛護的意識。

3、探究降溫的正確方式，提高自我防暑力量。

4、引導(dǎo)幼兒細致觀看畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、體驗明顯的季節(jié)特征。

活動預(yù)備

各種紙張、采筆，能使人防暑、涼快的圖片、幼兒用書。

活動過程

1、幼兒探究敘述，夏天的天氣給人們一種什么樣的感覺。

2、引導(dǎo)幼兒想出：“在夏天生活的舒適一些的方法。”

3、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀看并進行小結(jié)：洗澡、喝涼開水、適當吃冷飲、少運動、適當吹空調(diào)、扇風扇等。

4、請幼兒依據(jù)自己的想象，簡潔畫出訪自己涼快的方法。

5、師幼一起探究：“涼快過度會帶來那些危害？”

老師小結(jié)：吃水果過多會鬧肚子、吃冷飲過多會肚子疼、鬧肚子、開空調(diào)溫度很低回感冒……

6、讓幼兒了解夏季保健的很多學(xué)問，例如把空調(diào)溫度調(diào)到26度；在家長的指導(dǎo)下適量吃冷飲，不能吃的過多；我們這兒沒有游泳的設(shè)備，小伴侶不能強行游泳，肯定要把平安放在首位……

活動溝通

1、你找到的讓夏天變涼快的方法是什么呢？

小結(jié)：今日我們用了表演、畫畫、制作夏天的用品、講故事的方法介紹了讓夏天變涼快的方法。這些方法能讓我們聽清晰、看明白。其實還有許多讓夏天變涼快的方法，我們再去找找、看看，然后把你的發(fā)覺再和大家介紹，好嗎？

活動反思

本次活動中，孩子們通過對“涼快招數(shù)”的討論，在不斷的嘗試操作、探究感知、體驗共享來發(fā)覺熱水變冷的不同方法，并進一步發(fā)覺里面的科學(xué)道理，并讓幼兒從中體驗到了科學(xué)探究的.愛好，培育幼兒從小愛科學(xué)。同時也達到同伴相互合作的力量。在活動中，老師觀看孩子們的生活,將生活中的常見現(xiàn)象與幼兒進行爭論，讓孩子們結(jié)合生活閱歷進行溝通，貼近幼兒生活，將幼兒的已有生活閱歷進行提升。在活動中孩子以自己不同的記錄方法進行記錄，并進行解讀、溝通，讓孩子們自己用記錄的方法來查找答案，充分調(diào)動了孩子們探究的樂觀性。但是在這同時，我也看到了自身以及活動設(shè)計重的一些不足。

第一，教育目標的把握。目標的制定不是對于老師而言的，而是應(yīng)當更多的站在孩子的立場，從孩子的角度上尋求落腳點，真真實切的為孩子的進展而服務(wù)，目標中也因此不相宜消失活動的過程性語言。這是今后要更加仔細學(xué)習(xí)的。

其次，老師在活動過程中的歸納與提升。在本次活動中，由于我沒有更好的對孩子的回答進行歸納提升，以至于孩子在介紹夏天自己是如何找涼快的時候，有些散，孩子們一會說的是吃的方面，一會說的又是穿的方面，假如在這時能夠很好的加以歸納，那么孩子的回答相對也有了中心，不會感到無所適從。

第三，孩子語言進展的隨機性的把握以及活動中挑戰(zhàn)點的把握。雖然活動的重心我把它放在了“幼兒嘗試說完整話”上，但是語言的開放性不夠，應(yīng)當鼓舞孩子多說，以孩子自己的語言來表述他們的想法，而不是局限于一種語言模式。同時，在操作環(huán)節(jié)“找涼快”中，我也著重了“找”而不是“說”，讓孩子失去了一次可以更好進展語言的機會，假如讓孩子邊操作邊用