第二章技術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)需求設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)師如何思維？一、創(chuàng)造性思維1、發(fā)散思維大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)發(fā)散狀態(tài)的思維模式就是發(fā)散思維。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，找到很多種解決這一問(wèn)題的方法。特點(diǎn)：流暢性、變通性、獨(dú)特性。一位媽媽從市場(chǎng)上買(mǎi)回一條活魚(yú)，女兒走過(guò)來(lái)看媽媽破魚(yú)，媽媽看似無(wú)意地問(wèn)女兒：“你想怎么吃？”“煎著吃！”女兒不假思索地回答。媽媽又問(wèn)：“還能怎么吃？”“油炸！”“除了這兩種，還可以怎么吃？”女兒想了想：“燒魚(yú)湯?！眿寢尭F追不舍：“還能想出幾種吃法嗎？”女兒眼睛盯著天花板，仔細(xì)想了想，終于又想出了幾種：“還可以蒸、醋熘、或者吃生魚(yú)片?！眿寢屵€要女兒繼續(xù)想，這回，女兒思考了半天才答道：“還可以腌咸魚(yú)、曬魚(yú)干片吃?！眿寢屖紫瓤洫?jiǎng)女兒聰明，然后又提醒女兒：“一條魚(yú)還可以有兩種吃法，比如，魚(yú)頭燒湯、魚(yú)身煎，或者一魚(yú)三吃、四吃，是不是？你喜歡怎么吃，咱們就怎么做”女兒點(diǎn)點(diǎn)頭：“媽，我想用魚(yú)頭燒豆腐，魚(yú)身子煎著吃?！濒~(yú)要怎么吃？1、發(fā)散思維大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)發(fā)散狀態(tài)的思維模式就是發(fā)散思維。特點(diǎn)：流暢性、變通性、獨(dú)特性。1、在該路段采用直線拉升到足夠高度。2、全部在山的前進(jìn)方向山頭表面的右側(cè)，采用之字形爬升公路。3、全部采用公路繞山頭表面轉(zhuǎn)大圈。4、采用雙螺旋隧道高速公路。路要怎么修？一、創(chuàng)造性思維2、逆向思維又叫反向思維。是采用與正向思維完全不同（甚至相反）的方法，來(lái)思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。特點(diǎn)：反向性、異常性作用：是對(duì)人們認(rèn)識(shí)的挑戰(zhàn)，是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不斷深化，并且由此而產(chǎn)生爆炸般的威力。一、創(chuàng)造性思維2、逆向思維又叫反向思維。是采用與正向思維完全不同（甚至相反）的方法，來(lái)思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。正向思維：生產(chǎn)不會(huì)被磨溶的圓珠（世界難題）。逆向思維：在圓珠磨溶之前寫(xiě)完墨水。圓珠被磨溶，會(huì)大量漏墨水。特點(diǎn)：反向性、異常性一、創(chuàng)造性思維2、逆向思維又叫反向思維。是采用與正向思維完全不同（甚至相反）的方法，來(lái)思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。1820年，奧斯特實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：反向性、異常性通電導(dǎo)體的周?chē)嬖诖艌?chǎng)1831年，法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定律科學(xué)發(fā)明發(fā)電機(jī)技術(shù)法拉第圓盤(pán)發(fā)電機(jī)一、創(chuàng)造性思維2、逆向思維又叫反向思維。是采用與正向思維完全不同（甚至相反）的方法，來(lái)思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。特點(diǎn)：反向性、異常性亞洲人說(shuō)：“我的確送了禮，不過(guò)我在郵寄單上寫(xiě)的是對(duì)方的名字”一、創(chuàng)造性思維3、聯(lián)想思維指人的表象記憶系統(tǒng)中由于某種誘因使不同表象發(fā)生聯(lián)系的一種思維活動(dòng)。特點(diǎn)：連續(xù)性、形象性、概括性作用：在兩個(gè)以上的思維對(duì)象間建立聯(lián)系機(jī)關(guān)槍播種機(jī)一、創(chuàng)造性思維4、定勢(shì)思維按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的，定型化了的思維路線、方式、程序、模式稱為定勢(shì)思維。特點(diǎn)：思維模式化、強(qiáng)大的慣性或頑固性作用：可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)新問(wèn)題時(shí)，聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)和方法。但定勢(shì)思維往往會(huì)成為思維的墻，阻礙我們思維的靈活性和創(chuàng)造性。諸葛亮一生都很謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏。進(jìn)or不進(jìn)？一、創(chuàng)造性思維4、定勢(shì)思維有一個(gè)角是鈍角的三角形是三角形。有一個(gè)角是直角的三角形是三角形。有一個(gè)角是銳角的三角形是三角形。心算家伯特-卡米洛的故事心算家伯特-卡米洛從來(lái)沒(méi)有失算過(guò)。這一天他做表演時(shí)，有人上臺(tái)給他出了道題：“一輛載著283名旅客的火車(chē)駛進(jìn)車(chē)站，有87人下車(chē)，65人上車(chē)；下一站又下去49人，上來(lái)112人；再下一站又下去37人，上來(lái)96人；再再下站又下去74人，上來(lái)69人；再再再下一站又下去17人，上來(lái)23人。那么請(qǐng)問(wèn)……”等不及那人說(shuō)完，心算大師便不屑地答道：“小兒科！告訴你，火車(chē)上一共還有384人?！庇^眾們報(bào)以熱烈的掌聲??！“不”那人攔住他說(shuō)：“我是請(qǐng)你算出火車(chē)一共停了多少站口”伯特-卡米洛呆住了，這組簡(jiǎn)單的加減法成了他的滑鐵盧。一、創(chuàng)造性思維4、定勢(shì)思維一名印度大學(xué)生殺入微軟招聘面試環(huán)節(jié)，不料主考官給他出了一道幾何題，就是要他計(jì)算直角三角形的面積。有一個(gè)直角三角形，斜邊長(zhǎng)10cm，從頂點(diǎn)到斜邊作垂線，垂線長(zhǎng)6cm（如下圖所示），求直角三角形ABC的面積。CAB106解：不存在這樣的直角三角形。證明如下：o一、創(chuàng)造性思維思維方式內(nèi)容要點(diǎn)特點(diǎn)及作用典故或案例發(fā)散思維大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)發(fā)散狀態(tài)的思維模式就是發(fā)散思維。特點(diǎn)：流暢性、變通性、獨(dú)特性。作用：使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見(jiàn)的新穎觀念。一題多解逆向思維是采用與正向思維完全不同（甚至相反）的方法，來(lái)思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。特點(diǎn)：反向性、異常性作用：是對(duì)人們認(rèn)識(shí)的挑戰(zhàn)，是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的不斷深化，并且由此而產(chǎn)生“原子彈爆炸”般的威力。司馬光砸缸電磁感應(yīng)定律聯(lián)想思維指人的表象記憶系統(tǒng)中由于某種誘因使不同表象發(fā)生聯(lián)系的一種思維活動(dòng)。特點(diǎn)：連續(xù)性、形象性、概括性作用：在兩個(gè)以上的思維對(duì)象間建立聯(lián)系機(jī)關(guān)槍播種機(jī)定勢(shì)思維按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的，定型化了的思維路線、方式、程序、模式稱為定勢(shì)思維。特點(diǎn)：思維模式化、強(qiáng)大的慣性或頑固性作用：可以幫助我們?cè)诿鎸?duì)新問(wèn)題時(shí)，聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)和方法。但定勢(shì)思維往往會(huì)成為思維的墻，阻礙我們思維的靈活性和創(chuàng)造性?！翱粘怯?jì)”中司馬懿的思維方式創(chuàng)造性思維創(chuàng)意思維不但需要諸多理性的方法，而且還要有更多感性的方法；既要有邏輯思維也要有非邏輯思維；既要有集中思維，又要有發(fā)散思維；既要有求異思維，又要有求同思維。這些思維的形式之間是相輔相成、協(xié)同制約而完成的，可以說(shuō)創(chuàng)造性思維實(shí)際是各種思維形式的綜合。二、工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。三峽工程中的工程思維要考慮的因素：防洪減災(zāi)、蓄水抗旱、水道通航、水力發(fā)電、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、泥沙石污物淤積、氣候生態(tài)變化、魚(yú)類通道、移民搬遷、地震預(yù)防、安全防范、潰壩風(fēng)險(xiǎn)等系統(tǒng)分析及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：三峽工程設(shè)計(jì)者對(duì)工程的科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，以及對(duì)自然環(huán)境、生態(tài)和人文社會(huì)的影響等要素進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對(duì)工程的可靠性、工程風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行了評(píng)估，并采取了可靠的保證預(yù)防措施。比較權(quán)衡、綜合決策：三峽大壩的建設(shè)高度涉及多種相互影響、又相互沖突的因素：大壩建的越高，其蓄水調(diào)控能力就越大，防洪效果就越好，但上游被淹沒(méi)的土地就越多，生態(tài)破壞就越大，人口搬遷也越多，還牽涉大量難以遷移的歷史古跡。設(shè)計(jì)者經(jīng)過(guò)分析、比較、權(quán)衡，最后把三峽大壩設(shè)計(jì)為最大壩高181m，水庫(kù)正常蓄水位高程175m。這樣的大壩高度和水庫(kù)蓄水位高程，既保證了庫(kù)容需求，保證了發(fā)電需求，又減少了對(duì)生態(tài)的破壞。在城市街道的交叉路口上，明文規(guī)定著，有步行者橫過(guò)公路時(shí)，車(chē)輛就應(yīng)停在人行道前等待?？墒瞧袀€(gè)汽車(chē)司機(jī)，當(dāng)交叉路口上還有很多人橫過(guò)馬路時(shí)，他卻突然撞進(jìn)人群中，全速向前跑。這時(shí)旁邊的警察看了也無(wú)所謂，并沒(méi)有責(zé)怪他。你說(shuō)這是為什么？因?yàn)檫@個(gè)司機(jī)并沒(méi)有開(kāi)車(chē)按下A開(kāi)關(guān)，約10分鐘后關(guān)閉，再按下B開(kāi)關(guān)。進(jìn)入有燈的房間，亮著的燈由B開(kāi)關(guān)控制，發(fā)熱的燈由A開(kāi)關(guān)控制，既不亮又不熱的燈由C開(kāi)關(guān)控制。有兩間房，一間房里有三盞燈，另一間房有控制這三盞燈的三個(gè)開(kāi)關(guān)（這兩間房是分隔開(kāi)的，互相看不見(jiàn)）問(wèn)題：分別進(jìn)入兩間房子各一次，然后判斷這三盞燈分別由哪個(gè)開(kāi)關(guān)控制的？提示：公安局長(zhǎng)是小孩媽媽。一位公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭聊天。這時(shí)跑來(lái)了一位小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了?！崩项^問(wèn)：“這孩子是你的什么人”公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子?！闭?qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)吵架的人與公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系