小學美術(shù)創(chuàng)作畫教學策略初探一、引言

在小學美術(shù)課程中，教師應該注重學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。而如何引導學生進行有效的美術(shù)創(chuàng)作畫，是一個需要我們探索和研究的問題。本文試圖結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，初探一些小學美術(shù)創(chuàng)作畫教學策略。

二、認識美術(shù)創(chuàng)作畫

創(chuàng)作是美術(shù)教學的核心，也是小學生發(fā)展創(chuàng)造力的必經(jīng)之路。美術(shù)創(chuàng)作畫不僅是表現(xiàn)范疇的擴展，更是創(chuàng)造能力的提高。通過創(chuàng)作，學生能夠自主思考、獨立完成、充分表達自己的情感和觀點。而美術(shù)創(chuàng)作畫教學策略就是指導學生進行創(chuàng)作的良好方法和途徑。

三、培養(yǎng)學生的審美能力

培養(yǎng)學生的審美能力是美術(shù)創(chuàng)作的前提。在創(chuàng)作畫教學過程中，教師應該注重學生的審美感受和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。可以通過欣賞名畫、觀察自然景物、參觀美術(shù)展覽等形式，激發(fā)學生的審美能力，提高他們對美的敏感度。同時，教師還應該鼓勵學生勇于表達自己的審美觀點，培養(yǎng)他們獨立思考和判斷的能力。

四、提供創(chuàng)作主題和創(chuàng)作任務

在美術(shù)創(chuàng)作畫教學過程中，教師應該提供一些創(chuàng)作主題和創(chuàng)作任務，引導學生進行創(chuàng)作。創(chuàng)作主題可以與生活經(jīng)驗、課堂學習內(nèi)容相結(jié)合，使學生對主題有一定的理解和感受。同時，創(chuàng)作任務要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和動力。例如，可以要求學生以“家鄉(xiāng)的美”為主題進行創(chuàng)作，或者要求學生以一幅名畫為藍本進行創(chuàng)作。

五、開展創(chuàng)作前的素材積累

在進行創(chuàng)作之前，學生需要有一定的素材積累。教師可以鼓勵學生觀察和記錄生活中的美好事物，比如植物、動物、建筑等。同時，教師還可以引導學生借鑒其他藝術(shù)作品中的構(gòu)圖、色彩等元素，培養(yǎng)他們對美術(shù)創(chuàng)作的感知能力。

六、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)作是一種獨立思考和表達的過程。教師應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓他們能夠獨立思考問題、解決問題?？梢酝ㄟ^開放性問題、思維導圖等方式，引導學生進行創(chuàng)造性的思維活動。同時，教師還應該鼓勵學生勇于嘗試和表達，克服創(chuàng)作中的困難和障礙。

七、引導學生進行創(chuàng)作實踐

在進行創(chuàng)作實踐之前，教師可以進行一些示范和講解，引導學生了解創(chuàng)作的基本技巧和方法。例如，可以教授學生如何運用線條、形狀、色彩等元素表達主題。然后，教師可以提供一定的時間和空間，讓學生進行自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師可以進行個別指導和幫助，提供學生需要的支持和鼓勵。

八、展示和評價學生的創(chuàng)作作品

在創(chuàng)作完成之后，教師可以組織學生進行作品展示和評價。通過展示作品，學生可以了解其他同學的創(chuàng)作成果，互相借鑒和學習。同時，教師還可以對學生的創(chuàng)作作品進行評價，給予肯定和建議。評價的重點不在于作品的好壞，而在于學生的努力和進步。

九、總結(jié)與展望

通過以上的探索和實踐，可以初步得出一些小學美術(shù)創(chuàng)作畫教學策略。但是，這僅僅是一個初步的嘗試，還需要