-.z.課題《班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育》的研究總報(bào)告負(fù)責(zé)人：課題組成員：為深入學(xué)習(xí)黨的十八大精神，堅(jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代教育事業(yè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校的實(shí)際，制定我校留守兒童教育的論證報(bào)告。一、課題的提出1、課題研究的背景我國(guó)農(nóng)村留守兒童是一個(gè)較為特殊的群體。因農(nóng)村生活較貧苦，多數(shù)父母外出尋求生計(jì)，留下老人和小孩在農(nóng)村相依為命，生活貧困，很多兒童從小就得不到足夠的父母關(guān)愛(ài)，給兒童的心身發(fā)展造成了不良影響。導(dǎo)致很多農(nóng)村留守兒童的性格發(fā)展發(fā)生不同尋常的微妙變化。他們有時(shí)偏激、固執(zhí)，有時(shí)又自暴自棄。他們學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，以難以溝通。為了給班主任提供一些教育農(nóng)村留守兒童的策略與方法；也為了給農(nóng)村留守兒童提供一個(gè)良好的教育環(huán)境，讓社會(huì)各界關(guān)注并關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，為我國(guó)的教育事業(yè)更進(jìn)一步發(fā)展做貢獻(xiàn)。2、研究目的：本課題通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查、找出問(wèn)題、尋求為班主任教育農(nóng)村留守兒童教育的提供一些對(duì)策、方法；班主任管理和教育留守兒童的經(jīng)驗(yàn)；留守兒童不良心理教育矯正策略；農(nóng)村留守兒童學(xué)校和家庭教育相結(jié)合的對(duì)策；給班主任的教育工作有很好的指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)際意義。希望全社會(huì)真正做到學(xué)校、家庭和全社會(huì)主動(dòng)相互配合，形成合力，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的良好社會(huì)氛圍。使外出打工者安心工作，使社會(huì)和諧發(fā)展，使我們的國(guó)家**久安。3、研究的理論依據(jù)本題的研究以人本主義理論、現(xiàn)代心理學(xué)理論、主題教育理論、多元智能理論、現(xiàn)代教育管理理論和未成年人相關(guān)的法律法規(guī)。二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究的狀況目前，國(guó)外對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊的群體關(guān)注也較多，但還談不上研究。國(guó)內(nèi)，黨和政府對(duì)留守兒童的教育比較重視，各地方政府已紛紛開(kāi)展留守兒童的教育研究。農(nóng)村留守兒童的一般問(wèn)題研究已經(jīng)啟動(dòng)。中央教科所的一些專家學(xué)者已對(duì)留守兒童的一般問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)研究。但我們認(rèn)為還存在著一些不足。如何班主任如何做好對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育等問(wèn)題。三、課題的理論意義和實(shí)踐意義。1、理論意義：①有利于教育均衡發(fā)展等問(wèn)題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。②.為各級(jí)教育部門解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核心的系列問(wèn)題提供參考。2、實(shí)踐意義：這個(gè)課題一旦得以批準(zhǔn)，并順利實(shí)施研究，可為解決社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期留守兒童的教育這一社會(huì)性問(wèn)題，提供最前沿材料，有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)校管理制度的完善，有利于發(fā)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)心、幫助和支持。有利于學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定，平安校園、和諧社會(huì)的建設(shè)。有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。有利于創(chuàng)新德育新形式，為學(xué)校德育以及家庭教育提供新思想和切實(shí)可行的方法措施，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。四、課題研究的內(nèi)容、重點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、研究方法1、課題研究的內(nèi)容①、關(guān)于班主任對(duì)農(nóng)村留守兒童教育體系和教育模式的構(gòu)建。②、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因極其教育對(duì)策。③、留守兒童教育與農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程改革的關(guān)系的有機(jī)結(jié)合途徑。2、課題研究的重點(diǎn)在相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，從多個(gè)途徑提出解決班主任對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的基本策略與方法。3、創(chuàng)新點(diǎn)：這一課題，不僅選題新，呈現(xiàn)的研究角度也新。目前，關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育的研究比較多，但農(nóng)村留守兒童教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)和具體的、實(shí)用的實(shí)施方案。留守兒童的教育一直處于被動(dòng)的、錯(cuò)位的狀態(tài)，特別是班主任對(duì)留守兒童的教育是一個(gè)難點(diǎn)。本課題力求在新一輪課程改革的基礎(chǔ)上，就農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題深入的研究，對(duì)留守兒童的教育教學(xué)展開(kāi)積極的調(diào)查與深入的研究，找出一條能有效解決問(wèn)題的途徑和辦法，同時(shí)也促進(jìn)了中小學(xué)教育的創(chuàng)新，使我校的班主任對(duì)班級(jí)的教育教學(xué)理論提升到新的水平。4、課題研究的方法①、文獻(xiàn)研究法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù).②、調(diào)查研究法：了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問(wèn)題③、行動(dòng)研究法：以行動(dòng)研究法為主，通過(guò)教學(xué)研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。④、教育實(shí)驗(yàn)法：對(duì)我校留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。⑤、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探索班主任對(duì)留守兒童的教育方法和手段。⑥、案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過(guò)跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索班主任對(duì)留守兒童教育的一般規(guī)律。五、課題研究的管理措施1、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的顧問(wèn)，研究過(guò)程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。2、課題組成員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工作，努力完成研究任務(wù)，積累各種資料，及時(shí)分析總結(jié)。課題研究過(guò)程中不斷完善，不斷研究發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并加以解決。3、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于兩次的研究活動(dòng)。研究中，對(duì)教師采用激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng)，把寫作教育評(píng)價(jià)活動(dòng)引向制度化、規(guī)*化的軌道，最大限度地調(diào)動(dòng)課題組成員崇尚師德、嚴(yán)謹(jǐn)治教、開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的積極性。六、課題研究步驟本課題擬用兩年完成，具體分為三個(gè)階段：第一階段：2015年4月-2015年8月組建課題小組，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn)，摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案、聯(lián)系家庭和社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育網(wǎng)絡(luò)。第二階段：2015年9月-2016年2月2015年8月開(kāi)始，我們課題組成員，分別通過(guò)深入學(xué)生家中和聯(lián)系的方式，對(duì)我們研究*圍內(nèi)的留守兒童學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行了調(diào)查，并通過(guò)詢問(wèn)、問(wèn)卷等形式調(diào)查了留守兒童本人、家長(zhǎng)、鄰居、任課教師等與留守兒童經(jīng)常接觸的人群，形成了調(diào)研報(bào)告。(一)、首先建立“留守兒童”成長(zhǎng)記錄袋(個(gè)人跟蹤檔案）通過(guò)摸底調(diào)查，建立留守兒童成長(zhǎng)記錄袋(個(gè)人跟蹤檔案）內(nèi)容包括:1.留守兒童的**、性別、年齡和性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好；父母的務(wù)工地點(diǎn)和聯(lián)系方式；臨時(shí)監(jiān)護(hù)人**、地址、聯(lián)系方式。2.留守兒童健康狀況跟蹤記錄表。3.留守兒童學(xué)習(xí)情況記錄表。4.留守兒童道德行為表現(xiàn)記錄表。5.留守兒童技能展示情況檔案。6.留守兒童學(xué)習(xí)心得與佳作。做到心中有數(shù)、工作明確，并及時(shí)分析留守兒童存在的問(wèn)題，認(rèn)真研究對(duì)策，切實(shí)解決留守兒童生活、學(xué)習(xí)、思想等方面的困難。(二)、分清類型，針對(duì)不同類型的學(xué)生，采用不同的方法施教。研究中，大致有三種類型：1、“單親教育”型。這類孩子由于他們?nèi)笔笎?ài)或者父愛(ài)，性格明顯與其他學(xué)生不同，孤僻、自卑、很少與同學(xué)一起玩或交流，但勞動(dòng)學(xué)習(xí)都很積極、自理能力特別強(qiáng)。針對(duì)其特點(diǎn)首先增強(qiáng)他們的自信心，經(jīng)常在大家面前表?yè)P(yáng)他們愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)認(rèn)真，讓大家向他倆學(xué)習(xí)；然后鼓勵(lì)他們多和同學(xué)們一起玩，一起交流，讓他們明白生活在集體的大家庭中每個(gè)人都是平等的、快樂(lè)的、幸福的道理。在互相幫助中體會(huì)到家庭的溫暖。2、“隔代教育”型。他們都是父母外出打工，由祖父母來(lái)監(jiān)護(hù)的留守兒童。他們的共同特點(diǎn)是自理能力和自立能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，愛(ài)與同學(xué)發(fā)生小矛盾，愛(ài)吃零食，不懂得關(guān)心集體或同學(xué)等等。針對(duì)其特點(diǎn)先從發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)入手，讓他們輪流當(dāng)班干部，培養(yǎng)其能力和責(zé)任感；從周一到周五讓他們?cè)缱粤?xí)輪流當(dāng)小老師領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。不覺(jué)中他們的自理能力與自立能力明顯提高，也懂得關(guān)心班級(jí)和同學(xué)了。自然為了集體的榮譽(yù)，打架罵人、吃零食的現(xiàn)象消失了。3、“寄養(yǎng)教育”型。他們的父母雙方都外出打工，把孩子寄養(yǎng)在朋友家，就屬于“寄養(yǎng)教育”型的留守兒童。這名學(xué)生唯一的優(yōu)點(diǎn)就是勞動(dòng)還算積極，缺點(diǎn)實(shí)在太多了學(xué)習(xí)一點(diǎn)不感興趣，發(fā)的書本開(kāi)學(xué)兩周就弄得所剩無(wú)幾；上課不遵守紀(jì)律，下課經(jīng)常打架罵人；班級(jí)和學(xué)校的規(guī)定一概不遵守；班級(jí)與學(xué)校布置的任務(wù)一律不完成這樣的學(xué)生確實(shí)令人頭痛。第三階段：2016年3月-2016年12月總結(jié)出留守兒童教育的模式或有效方法，反思、完善實(shí)驗(yàn)研究，完成課題的結(jié)題。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文。全面總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、大力表彰先進(jìn)、完善管理制度、整理匯總各類數(shù)據(jù)資料，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、專家評(píng)審、召開(kāi)結(jié)題會(huì)。進(jìn)行研究成果展示，申報(bào)科研成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。七、成果提要：課題《班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育》，自2015年5月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為**市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題C類342號(hào)研究課題以來(lái)，課題研究工作在周健的主持下，全體課題組成員積極投身其中，經(jīng)過(guò)兩年多的研究，我們實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，為學(xué)校和相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持，課題組相關(guān)科研論文多人次在省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)，學(xué)校形成人人關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，產(chǎn)生了積極的社會(huì)效益，取得了一定的成果：1、通過(guò)近兩年的研究實(shí)踐，探索了較為可行的一系列教育措施和針對(duì)性較強(qiáng)對(duì)策，在一定層面初步解決了留守兒童教育問(wèn)題。同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教育功能結(jié)構(gòu)的變化，推動(dòng)學(xué)校管理服務(wù)功能的變革，使留守兒童教育初步形成制度化，推進(jìn)我校農(nóng)村教育的和諧發(fā)展。2、留守兒童的教育成長(zhǎng)狀況大大改善。一是入學(xué)率和鞏固率達(dá)100％。二是思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)。三是心理素質(zhì)明顯增強(qiáng)。四是生活條件大大改善。五是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。近兩年統(tǒng)計(jì)的留守學(xué)生學(xué)期綜合成績(jī)呈上升趨勢(shì)。3、學(xué)校獲得了發(fā)展的生機(jī)。幾年來(lái)，學(xué)校通過(guò)研究與實(shí)踐，對(duì)留守學(xué)生提供了全方位的生活、教育、管理服務(wù)，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，在校內(nèi)樹立了良好的育人環(huán)境，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。學(xué)校用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)了讓家長(zhǎng)放心，讓社會(huì)滿意，讓學(xué)生成才的辦學(xué)理念，給外出務(wù)工的家長(zhǎng)解除了后顧之憂，贏得了社會(huì)的普遍好評(píng)。4、教師教書育人、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)增強(qiáng)。本研究的開(kāi)展，促使了教師的教育理念、學(xué)生觀的改變，既重教書，更重育人的意識(shí)顯著增強(qiáng)。參研教師通過(guò)參加培訓(xùn)，提高了對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教育科研的能力。5、獲得了一批有價(jià)值的專業(yè)論文，包括教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)等三個(gè)方面的關(guān)于學(xué)生教育的相關(guān)論文。我們已經(jīng)形成了整套的有關(guān)留守兒童教育管理的經(jīng)驗(yàn)，教師已能自覺(jué)地將自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，再用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，起到了事半功倍的功效。6、本課題通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查、研究、為班主任教育農(nóng)村留守兒童提供了一些對(duì)策、方法；班主任管理和教育留守兒童的經(jīng)驗(yàn)；留守兒童不良心理教育矯正策略；農(nóng)村留守兒童學(xué)校和家庭教育相結(jié)合的對(duì)策；給班主任的教育工作有很好的指導(dǎo)價(jià)值和實(shí)際意義。讓社會(huì)真正做到學(xué)校、家庭和全社會(huì)主動(dòng)相互配合，形成合力，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心孩子，個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的良好社會(huì)氛圍。使外出打工者安心工作，使社會(huì)和諧發(fā)展，使我們的國(guó)家**久安。7、本課題的研究更新班主任的教育管理理念，提升班主任的科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化班主任的教學(xué)理念，為班級(jí)管理提供留守兒童教育依據(jù)。通過(guò)理論實(shí)踐，班主任自身的教育教學(xué)以及班級(jí)管理觀念得以更新，教育行為得以改進(jìn)。許多教師通過(guò)參與課題研究，積累了大量第一手的資料，總結(jié)撰寫了教學(xué)論文，參與了不同級(jí)別的論文評(píng)比、課題研究成果評(píng)比等，并獲得了獎(jiǎng)，有多位教師在這兩年中迅速成長(zhǎng)，被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀班主任。如2016周健被評(píng)為興業(yè)縣優(yōu)秀班主任，其發(fā)表的論文《班主任工作中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》榮獲**市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。兩年的課題研究實(shí)踐，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，探索出了新時(shí)期留守兒童班級(jí)教育管理的新模式。學(xué)校、家庭、社會(huì)和教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都取得了一些收獲。課題研究結(jié)束了，但留守兒童教育管理探究還不會(huì)停止。在今后的時(shí)間里，我們還會(huì)隨著教育的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展針對(duì)留守兒童教育出現(xiàn)的新問(wèn)題，新現(xiàn)象還會(huì)繼續(xù)研究，我們將與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究新時(shí)期的留守兒童教育的新模式。八、成果學(xué)術(shù)價(jià)值及社會(huì)效益：本課題的研究旨在從根本上改變班主任落后的教育理念，為學(xué)校提供更科學(xué)、更先進(jìn)的教育、解決方案，促進(jìn)留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育更進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)課題研究，探究總結(jié)出新形勢(shì)下留守兒童教育的新形式、新途徑和新方法。把家庭，社會(huì)，學(xué)校有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并把科學(xué)的先進(jìn)的教育理論傳遞給班主任，從主觀上改變班主任對(duì)留守兒童的教育觀念，促進(jìn)留守兒童教育向前發(fā)展。1、取得了一些學(xué)術(shù)價(jià)值：（1）轉(zhuǎn)變了班主任對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育思想，使很多班主任走出了對(duì)留守兒童教育的誤區(qū)。經(jīng)過(guò)多種形式理論研討與培訓(xùn)，使班主任的教育觀念發(fā)生變化，教育行為發(fā)生了重大改變。（2）創(chuàng)立了家校聯(lián)合教育的新模式，打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。我們邀請(qǐng)一部分家長(zhǎng)走進(jìn)我們的課堂，讓家長(zhǎng)貼近教育，既是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)老師的鞭策和激勵(lì)，在改變家長(zhǎng)的同時(shí)也教育了老師。所以，每一次家教活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著提高，并產(chǎn)生了明顯的社會(huì)效益。（3）培養(yǎng)了一大批有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，其中大部分是留守兒童。就是共同把孩子培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的形勢(shì)下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；班主任的循循善誘、培養(yǎng)，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校的班主任對(duì)留守兒童的教育已較好地實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。2、我們?yōu)樯霞?jí)部門提供了以下教育對(duì)策：（1）、社會(huì)要營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境首先社會(huì)方面要營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境促使留守兒童生理和心理得到健康成長(zhǎng)。社會(huì)要給予“留守兒童”更多的關(guān)注，有效的彌補(bǔ)家庭教育對(duì)其關(guān)懷的不足，多給予他們指導(dǎo)和幫助，政府應(yīng)加強(qiáng)和完善社會(huì)制度，維持社會(huì)秩序，嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會(huì)帶來(lái)的不良影響，加強(qiáng)對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所的有效管理,嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護(hù)社會(huì)安定，為“留守兒童”的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)積極向上的社會(huì)環(huán)境；多組織社會(huì)公益活動(dòng)，抓住對(duì)社員進(jìn)行思想道德教育的有利時(shí)機(jī)，呼吁社會(huì)成員多關(guān)注這些弱勢(shì)群體，給予他們熱心的關(guān)懷與幫助，讓他們感覺(jué)到國(guó)家及政府的溫暖。并讓“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對(duì)其身心健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗(yàn)，不同的自我控制，都會(huì)對(duì)“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展，社會(huì)各個(gè)環(huán)節(jié)都必須培養(yǎng)“留守兒童”的個(gè)人素質(zhì)，提高他們的休養(yǎng)。其次解決“留守兒童”問(wèn)題的關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。政府要加大力度鼓勵(lì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動(dòng)力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動(dòng)力外流的現(xiàn)象，減少留守兒童的數(shù)量。（2）、家庭要給留守兒童溫暖“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，他們大多數(shù)都是爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，由于年齡大文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過(guò)”正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育，但必須耐心和愛(ài)心相揉在一起進(jìn)行教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)定期與不定期的與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的在教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。盡可能調(diào)整好家長(zhǎng)外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問(wèn)題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過(guò)多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對(duì)孫輩的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。自己在外也應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。一方面，加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，經(jīng)常與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除外，現(xiàn)在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)通訊先進(jìn)，適當(dāng)時(shí)采取QQ聊天或微信等進(jìn)行交流。讓孩子的的確確感受到父母的愛(ài)，我想只要留守兒童心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好，消除各種不良社會(huì)習(xí)慣，建立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。（3）、班主任要掌握留守兒童的資料班主任要掌握留守兒童的愛(ài)好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心